以生活實踐，喚課堂活力

綜合實踐活動是學科教學中不可或缺的一部分，其目的在于讓學生運用已學知識，結(jié)合學生生活經(jīng)驗，提高與生活相關的數(shù)學問題的解決能力。在綜合實踐活動教學中，教師不能局限于“教”，而應引導學生進行自主探究，讓學生成為綜合實踐活動的參與者、組織者。以人教版六年級數(shù)學下冊綜合實踐活動“生活與百分數(shù)”為例，結(jié)合學生實際生活經(jīng)驗，創(chuàng)設生活化實踐課堂，提升綜合實踐活動教學效果。

一、教材分析

“生活與百分數(shù)”綜合實踐活動是“百分數(shù)”課程的延伸，將百分數(shù)和生活緊密聯(lián)系，促使學生更好地理解“百分數(shù)”概念、生活中百分數(shù)的應用。教材中編寫了生活實例，增強學生的代入感，便于學生更好地理解、運用百分數(shù)，培養(yǎng)學生的數(shù)感。

二、學情分析

六年級學生已經(jīng)掌握了基本數(shù)學知識以及運算法則，在生活中接觸過百分數(shù)，對百分數(shù)概念有了基礎性的了解。但學生難以在實際生活中靈活運用百分數(shù)進行計算，無法解決生活實際問題。

三、教學目標

目標一：理解“百分數(shù)”概念，掌握“百分數(shù)”計算方法，提高“百分數(shù)”應用能力。

目標二：能夠運用“百分數(shù)”解決生活實際問題，加強數(shù)學知識與生活實際的聯(lián)系。

目標三：通過“生活與百分數(shù)”綜合實踐活動，提高學生解決問題的能力，同時培養(yǎng)學生的數(shù)感。

四、教學過程

（一）新課導入

教師：在“百分數(shù)（二）”課程中，我們學習了折扣、成數(shù)、稅率、利率，請同學們說一說四者的概念。

學生A：折扣表示十分之幾，或者百分之幾十，計算方法：出售價格=原價×折扣。

學生B：成數(shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的十分之幾。

學生C：應繳納的稅款叫作應納稅額，應納稅額與各種收入中應納稅部分的比率叫作稅率。

學生D：存入銀行的錢叫作本金；取款時銀行多支付的錢叫作利息；單位時間內(nèi)利息與本金的比率叫作利率。利息的計算公式是：利息=本金×利率×存期。

教師：同學們說得不錯。這是我們上節(jié)課學習的知識點。而在“生活與百分數(shù)”綜合實踐活動中，我們了解到“利息”是獲取收益的一種途徑，但是不同的理財方式獲得收益也不同，如何運用合理的理財方式獲得最大的收益呢？

學生A：我的壓歲錢存在銀行中，能獲得利息。

學生B：我的壓歲錢通過理財方式，能獲得更多的收益。

（設計意圖：組織學生復習上節(jié)課知識點，逐漸引出“生活與百分數(shù)”綜合實踐活動，讓學生走出課堂，走入生活。）

（二）活動一：走入生活，調(diào)查利率

教師：這節(jié)綜合實踐活動課，第一個活動是去附近的銀行調(diào)查最新的利率，并與第11頁的利率表進行對比，看看有什么變化。

學生A：我去的是中國銀行，利率表如表2。

學生B：我去的是中信銀行，利率表如表3。

學生C：我去的是浦發(fā)銀行，利率表如表4。

學生D：我去的是招商銀行，利率表如表5。

……

教師：通過幾位同學調(diào)查結(jié)果的分享，我們發(fā)現(xiàn)2024年各大銀行的存款利率不同，這是為什么呢？

學生：因為知名度較高的銀行，會有很多儲戶到銀行存款，所以利率會按照基本利率執(zhí)行，不會有太大的區(qū)別。而知名度較小的銀行，到銀行存款的儲戶較少，為了吸引儲戶到銀行存款，則會相對應的提高存款利率。

教師：中國工商銀行、中國農(nóng)業(yè)銀行、中國銀行、中國建設銀行為四大銀行，這四個銀行的利率是按照基本利率執(zhí)行的。中信銀行、浦發(fā)銀行、招商銀行等中小銀行會依據(jù)銀行自身實際情況調(diào)整存款利率。所以，到銀行存款時，我們一定要貨比三家。

教師：同學們，請你們再思考一下，你們將壓歲錢存入銀行時，還要考慮什么因素呢？

學生A：銀行的信譽。

學生B：銀行的業(yè)務范圍。

教師：銀行的信譽和業(yè)務范圍等，都是突出銀行存款的安全性。安全性是儲戶存款時，著重考慮的一個因素。我們在存款時，要將錢存到有存款保險標志的銀行，可避免自己的錢財受到損失。恰當選擇存款的時間，如在年中、年底的時候，可能會獲得較高的存款利率。

教師：以2024年你們調(diào)查的中國人民銀行存款基準利率和第11頁的利率表進行對比（表6），有什么變化呢？

學生：國家調(diào)整了銀行的存款利率。

教師：請同學們說一說國家調(diào)整利率的原因。

學生A：通貨膨脹。

學生B：國家整體經(jīng)濟發(fā)展狀況。

學生C：對外貿(mào)易。

……

教師：是的，影響利率的因素眾多。利率作為國家宏觀經(jīng)濟調(diào)控的重要工具，當經(jīng)濟過熱、通貨膨脹上升時，國家會提高利率，收緊信貸，減少貨幣的需求與供給，抑制需求過熱；當過熱經(jīng)濟、通貨膨脹得到控制后，國家就會將利率下調(diào)，促進消費和投資，恢復貨幣流通。

教師：讓我們再看一下你們得到的銀行利率表，你們還可以發(fā)現(xiàn)什么呢？

學生：有兩種存款利率形式，一種是定期存款利率，一種是活期存款利率。

教師：定期存款利率是指銀行為儲戶提供一定期限內(nèi)的存款利率。是以年為單位計算，在存款期滿后，向儲戶支付的利息。活期存款利率是指銀行為活期存款提供的一種利率，是以日為單位計算，按照存款的日期和金額進行相應的計算，獲取利息。兩種存款利率形式有什么特點呢？

學生A：在定期存款中，存款的年限越長，利率越高。

學生B：活期利率沒有變化。

教師：讓我們看課件，按照課件歸納總結(jié)。（出示課件，見表7）

（分小組討論、交流）

小組A：兩種存款利率的期限有差異，定期存款有固定的存款期限，活期存款沒有固定的存款期限，可以隨時支取。

小組B：兩種存款利率的計算方法不同，定期存款利率是以年利率進行計算的，活期存款利率是按照日利率進行計算的。

小組C：定期銀行利率高于活期存款利率。

小組D：活期存款可以隨時支取，定期存款無法隨意支取，需在存款期限滿了以后才能支取。

教師：兩種不同的銀行利率形式，適合不同的人。在選擇存款利率時，要考慮自身的需求以及風險承受能力，選擇恰當?shù)拇婵罘绞健?/p>

（設計意圖：通過銀行利率實踐活動的調(diào)查，讓學生了解各大銀行存款利率的差異、歷年銀行存款利率的變化及其原因，拓寬學生的知識面，增強學生的見聞。）

（三）活動二：生活實例，鞏固練習

（教師出示課件，展示一道關于利息計算的題目）

示例：王小明過年的時候收到了20000元的壓歲錢，他準備將錢存入中國銀行，按照2024年中國銀行的銀行利率計算利息。他和爸爸媽媽商量了三種方案：（1）一年一存，存三次，每次存款利息作為下次存入的本金；（2）先存兩年再存一年，存款兩年后獲得的利息與本金作為一年存的本金；（3）存三年。

教師：同學們，你們覺得哪種方案王小明才可以獲得最多的利息收益？

（分小組討論、計算）

小組A：我們選擇方案（1）。計算過程如下：

第一年：20000×（1+1.45%）=20290（元）

第二年：20290×（1+1.45%）≈20584.21（元）

第三年：20543.65×（1+1.45%）≈20882.68（元）

三年利息約為882.68元。

小組B：我們選擇方案（2）。計算過程如下：

先存兩年：20000×（1+1.65%×2）=20660（元）

再存一年：20580×（1+1.45%）=20959.57（元）

三年利息為959.57元。

小組C：我們選擇方案（3）。計算過程如下：

20000×（1+1.95%×3）=21170元

三年利息為1170元。

學生：通過比較三個方案的利息，方案三的利息最多，存三年最為劃算。

教師：通過計算實踐，說說一下你們獲得的結(jié)論。

學生：在儲蓄存款時，要選擇長期存款，而不是短期存款，因為長期存款可以獲得較高的利息。

（設計意圖：利用生活實例，讓學生更好地理解利率與利息的關系，完成利息計算，從而得到“能長期不短期”的結(jié)論，對學生在日常生活中關于利息數(shù)學問題的解答有積極意義，也可提高學生的理財能力。）

（四）活動三：走入生活，合理理財

教師：了解了銀行存款利率，但同學們知道哪些理財方式？

學生A：我知道的理財方式有儲蓄存款，存入支付寶的余額寶。

學生B：我知道的理財方式有購買理財產(chǎn)品，購買股票投資。

學生C：購買國債也是一種理財方式。

教師：生活中有著很多的理財方式，但不同的理財方式特點不同，你們都知道嗎？

學生A：我知道儲蓄存款有兩種形式，一種是定期、一種是活期，在上一個調(diào)查活動中我們有了了解。

學生B：我了解股票，因為我家就購買了股票。但具有較高的投資風險，一旦股票下跌，則對股民有很大的影響。

學生C：我知道余額寶，我爸爸媽媽就使用余額寶。它是按照日結(jié)算收益，隨時取用。

學生D：我對國債有了解，國債是由國家發(fā)行的一種債券，具有較高的安全系數(shù)，且利率較高，能夠獲得可觀的利息。

教師：是啊，生活中的理財方式眾多，且不同理財方式計算收益的方式不同，同學們可以在課外時間，通過查閱相應資料、咨詢專業(yè)人士等多種形式，深入了解一下不同理財?shù)膬?nèi)容。

教師：讓我們看教材15頁的內(nèi)容。

出示課件：李阿姨準備存5萬元，六年后使用。銀行給李阿姨提供了三種類型的理財方式：普通儲蓄存款、購買國債、購買理財產(chǎn)品。國債有一年期、三年期和五年期等，理財產(chǎn)品種類繁多，利率不一。請你先調(diào)查一下目前國債的利率和理財產(chǎn)品的預期年收益率，然后幫李阿姨設計一個合理的理財方案，使六年后的收益最大。

教師：三種理財方式，優(yōu)劣勢不同，你認為李阿姨可以選擇哪種理財方法。

學生A：我建議李阿姨選擇國債和儲蓄存款兩種理財方式，這兩種理財方法具有較高的安全性，而理財產(chǎn)品的購買，具有較高的風險性，如果不是對理財產(chǎn)品特別了解，容易損失錢財。

教師：出于安全的考慮，李阿姨可以選擇國債、儲蓄存款兩種理財方式。我們可以看課件，國債三年期、五年期的利率都是多少？但哪種理財方案，才能讓李阿姨六年后獲得最大的收益呢？

出示課件：假設國債年利率：三年期年利率2.38%，五年期年利率2.5%；儲蓄存款利率：一年期年利率1.5%，二年期年利率1.7%，三年期年利率2%，五年期年利率2.25%。

（分小組討論，探究）

小組A：為李阿姨選擇儲蓄存款的理財方式，將5萬元存六年，有五種方案，（1）一年一存，存六次；（2）二年二年存，存三次；（3）一年二年三年存，存三次；（4）三年三年存，存三次；（5）存五年再存一年，存兩次。依據(jù)“能長期不短期”原則，可選擇“三年三年存”和“存五年再存一年”兩個方案。具體計算過程如下：

方案（4）：50000×（1+2%×3）×（1+2%×3）=56180（元）

方案（5）：50000×（1+2.25%×3）×（1+1.5%×1）≈54175.61（元）

在普通儲蓄存款方案中，建議李阿姨選擇方案（4）。

小組B：為李阿姨選擇購買國債的理財方式，5萬元存六年，有一種方案：購買兩次三年期的國債。具體計算過程如下：

50000×（1+2.38%×3）×（1+2.38%×3）≈57394.90（元）

在購買國債方案中，建議李阿姨選擇“購買兩次三年期的國債”方案。

教師：那在“購買國債”和“普通儲蓄存款”兩種理財方式中，建議李阿姨選擇哪種理財方式呢？

學生：建議李阿姨選擇“購買國債”的理財方式，這種理財方式可以讓李阿姨在六年后獲得更高的收益。

教師：通過對比“國債”和“儲蓄存款”兩種理財方式，你能得到什么結(jié)論？

學生：能購買國債的不儲蓄存款。

（設計意圖：對于理財?shù)母拍睿瑢W生在日常生活中接觸得較少。因此，教師設置問題，引導學生聯(lián)系生活，闡述多種理財方式，豐富學生對理財方式的認知。）

五、教學反思

“生活與百分數(shù)”是一節(jié)綜合實踐活動課程，教師要為學生提前布置任務，讓學生走出課堂，走進生活，真正進行調(diào)查活動，了解不同銀行的利率，再通過對比不同銀行的利率、歷年銀行利率，加深學生對利率的概念認知。而且活動二和活動三都是立足于生活實例，結(jié)合以往學過的百分數(shù)計算知識，提升學生理論結(jié)合實踐的能力。

（作者單位：甘肅省天水市張家川回族自治縣大陽鎮(zhèn)中莊小學）

編輯：張國仁