基于核心素養視域的小學語文教學

核心素養是指學生在接受教育的過程中，應具備的適應終身發展和社會發展的必備品格和關鍵能力，具體包括語言能力、思維能力、審美能力和文化素養等多個方面。語言能力是基礎，思維能力是核心，審美能力是重要組成部分，文化素養是重要內容。核心素養的培養不僅有助于提高學生的語文能力，還能促進學生的全面發展，為其未來的學習和生活奠定堅實的基礎。在教育教學中，教師應根據學生的年齡特點和學科特點采取合適的教學方法和策略，引導學生積極參與學習活動，培養學生的核心素養。同時，家庭和社會也應共同創建良好的教育環境，為學生的核心素養培養提供支持和保障。在小學語文教學中，培養學生的核心素養具有重要意義。本文就以六年級下冊《臘八粥》為例，探討核心素養視域下的小學語文教學。

一、教材分析

《臘八粥》是小學語文六年級下冊的一篇課文，作者是沈從文。這篇文章以細膩的筆觸和生動的描寫展現了家庭的溫暖和對傳統節日的珍視。

文章圍繞八兒等粥這一主要情節展開，通過對八兒的心理、語言、動作等方面的刻畫，表現了他的天真可愛和對臘八粥的渴望。同時，文中還描繪了臘八粥的制作過程和誘人的香氣，讓讀者能夠感受到濃厚的節日氛圍。

這篇課文具有以下特點：

1.情感豐富：文章表達了對親情、家庭的深深眷戀，以及對傳統文化的熱愛。

2.細節生動：作者用詞細膩，使臘八粥的制作過程和八兒的形象栩栩如生，讓讀者如臨其境。

3.語言優美：文中的語言簡潔而富有表現力，運用了大量的形容詞和動詞，增強了文章的感染力。

4.文化傳承：通過學習這篇文章，學生可以了解我國傳統節日的習俗和文化內涵。

在教學中，教師可以引導學生通過朗讀、討論、寫作等方式，深入體會文章的情感和語言特色，培養學生的閱讀理解能力和文學鑒賞能力。同時，教師還可以結合實際生活，讓學生感受家庭的溫暖和傳統文化的魅力。

二、學情分析及教學目標制定

六年級學生已經具備了一定的語文閱讀和理解能力，能夠理解較為復雜的句子和段落，并能夠從文章中提取主要信息。在學習《臘八粥》時，他們可以通過閱讀課文，了解沈從文先生對兒時生活的回憶，感受家庭的溫暖和親情的珍貴。

六年級學生正處于思維發展的關鍵時期，開始具備抽象思維和邏輯推理能力。在學習《臘八粥》時，教師可以引導學生分析課文中的人物形象、情節發展和主題思想，培養他們的思維能力和文學鑒賞能力。

在情感方面，六年級學生對生活有了更深刻的體驗和感受，開始關注家庭、友情和社會。《臘八粥》所表達的親情、鄉情和對傳統節日的熱愛，能夠引起學生的共鳴，讓他們更加珍惜身邊的人和事。

然而，由于學生的生活經歷和閱讀量不同，他們對《臘八粥》中所描繪的場景和情感的理解可能存在一定的差異。因此，教師需要在教學中充分考慮學生的個體差異，采用多種教學方法和手段，幫助學生更好地理解課文內容，感受作者的情感。同時，教師還可以引導學生查閱相關資料，了解更多關于臘八粥的文化背景和傳統習俗，豐富學生的知識儲備。

在核心素養視域下，對《臘八粥》的教學可以從以下幾個方面展開，見表1。

三、教學重難點及教學方法

（一）教學重點

1.理解課文內容，了解臘八粥的制作過程和人們對臘八粥的喜愛。

2.學習文中人物的描寫方法，進行仿寫練習。

（二）教學難點

1.體會作者通過對人物的語言、動作、神態等細節描寫表達情感的方法。

2.理解文中一些含義深刻的句子。

（三）教學方法

講授法：教師通過講解，讓學生了解課文的背景、作者、主要內容等。

朗讀法：學生通過朗讀，體會課文的情感和節奏。

討論法：學生分組討論，解決課文中的一些問題。

分析法：教師引導學生分析課文中的人物、情節、語言等，提高學生的閱讀能力。

四、教學過程

（一）課文導入

師：同學們，大家好！今天我們來學習一篇非常有趣的課文——《臘八粥》。這篇文章的作者是著名作家沈從文，他用細膩的筆觸描繪了八兒等粥和一家人喝粥的場景，展現了濃濃的親情和生活的樂趣。

在學習這篇課文之前，老師先問大家一個問題：你們有沒有喝過臘八粥呢？喝過的同學可以和大家分享一下你對臘八粥的感受。（學生分享）

生1：我很喜歡喝臘八粥，因為它甜甜的，口感很豐富。里面有各種豆子和米，煮得軟軟的，非常好吃。

生2：每次喝臘八粥，我都能感受到濃濃的節日氛圍。

生3：我不太喜歡喝臘八粥，因為里面的食材有些我不太喜歡。但是，我知道臘八粥是一種傳統美食，有著特殊的意義，所以我會嘗試著去品嘗它。

師：看來大家對臘八粥都有自己的體驗和感受。對老師來說，喝臘八粥是一種對過去的回憶。小時候，媽媽總會煮臘八粥給我喝，那種味道讓我難以忘懷。現在，每當我喝到臘八粥，都會想起媽媽的愛和家的溫暖。那么，沈從文筆下的臘八粥又是什么樣的呢？讓我們一起走進課文，去感受一下吧！

（設計意圖：這樣的導入方式不僅可以激發學生的興趣，還能讓學生聯系自己的生活經驗，更好地理解課文內容。同時，也能夠培養學生的語言表達能力和分享意識，促進學生核心素養的提升。）

（二）初讀課文

1.識字與認字。

教師帶領學生認讀課文中的生字、新詞：分析生字的結構和部首，指導學生正確書寫；理解詞語的意思：通過造句、上下文理解等方式幫助學生掌握。

2.整體感知。

讓學生自由朗讀課文，要求讀通順、讀準確；通過提問引導學生思考：作者圍繞“臘八粥”寫了哪些內容？概括文章的主要內容，了解故事的大致情節。

3.朗讀指導。

教師示范朗讀，讓學生注意聽準字音、節奏和語調；學生跟讀，感受文章的韻律和情感；分小組或個別學生朗讀，檢查學生的朗讀情況，進行指導和糾正。

4.了解背景。

教師介紹作者的生平和文學成就，讓學生對作者有初步了解；簡要提及文章的寫作背景，幫助學生更好地理解文章的時代背景和文化內涵。

5.梳理情節。

教師引導學生梳理課文的情節線索，找出文中描寫八兒等粥和一家人喝粥的段落；分析這些段落的先后順序，了解作者的敘事邏輯。

6.提出疑問。

教師鼓勵學生提出自己在初讀課文時產生的疑問，如對某些詞語、句子的理解或對故事情節的困惑等，將問題記錄下來，為后續的深入學習和討論做準備。

7.總結初讀感受。

請學生分享初讀課文后的感受和體會，無論深淺，都給予肯定和鼓勵；引導學生思考對課文的初步印象，為進一步理解文章奠定基礎。

（設計意圖：幫助學生在初讀課文時初步了解課文的基本內容、掌握生字詞、了解作者的背景和情節線索，并為后續的深入學習和討論做好鋪墊。）

（三）精讀課文

教師范讀課文，讓學生感受課文的情感。

學生分組朗讀課文，體會文中人物的情感。

1.字詞理解與運用。

回顧初讀課文時提出的疑問，解決生字詞的理解問題；教師引導學生通過查字典、聯系上下文等方式理解文中重點詞語的意思；教師提供一些詞語進行造句練習，幫助學生鞏固詞語的用法。

2.情節分析。

詳細分析課文中描寫八兒等粥和一家人喝粥的部分；討論八兒在等粥過程中的心理變化，如急切、好奇、期待等；分析一家人喝粥時的場景和氛圍，體會親情的溫暖。

3.人物形象塑造。

分析文中對八兒的描寫，如外貌、語言、動作等，感受八兒的形象特點；探討八兒的性格特點，如天真、可愛、調皮等；思考作者通過八兒這個人物形象想要表達的情感。

4.細節描寫。

找出文中的細節描寫，如對臘八粥食材的描寫、對八兒動作的描寫等；分析這些細節描寫的作用，如使文章更具吸引力、增強讀者的代入感等。

5.主題探討。

深入探討課文的主題，如親情、家庭溫暖、傳統習俗等；引導學生思考自己對這些主題的理解和感受；討論在現代社會中，這些主題是否仍然重要。

6.寫作手法。

分析作者的寫作手法，如對比、擬人、夸張等；找出文中運用這些手法的例子，并分析其效果；讓學生嘗試運用一兩種寫作手法進行仿寫。

7.情感共鳴。

教師引導學生感受課文中所表達的情感，如八兒對臘八粥的喜愛、家人之間的親情等；讓學生分享自己類似的生活經歷或情感體驗，增強情感共鳴；鼓勵學生在寫作中表達自己的真情實感。

8.拓展閱讀。

教師推薦與臘八粥或傳統節日相關的文學作品，如豐子愷的《過年》等，引導學生對比閱讀，體會不同作品中對傳統節日的描寫和情感表達。

（四）仿寫練習

教師選取課文中的一個片段，讓學生進行仿寫練習，可以從以下幾個方面選取。

1.人物描寫。

文中對八兒的描寫非常生動，如通過對八兒的眼睛進行細致描寫，表現出他對臘八粥的渴望。在仿寫時，學生可以學習這種通過描寫人物的外貌、動作、語言、心理等來展現人物形象的方法。

2.食物描寫。

作者筆下的臘八粥讓人垂涎三尺，照樣子寫一寫自己喜愛的食物，可以從食物的材料、味道、外觀等方面來寫，別忘記用上恰當的修辭。

3.場景描寫。

文中對熬制臘八粥的場景描寫也很精彩，鍋中的一切對八兒來說，只能猜想：栗子已稀爛到認不清楚了吧，飯豆會煮得渾身腫脹了吧，花生仁兒吃來總已是面面的了……通過對食材的想象，讓讀者感受到了臘八粥的美味。在仿寫時，學生可以嘗試運用比喻、擬人、排比等修辭手法，對自己熟悉的場景進行描寫，使其更加生動形象。

4.對話描寫。

文中八兒和媽媽的對話也很有趣，如“‘怎么，黑的！’八兒同時想起了染缸里的臟水。”通過簡潔而富有童趣的對話，表現出八兒的天真和好奇。在仿寫時，學生可以關注生活中的對話，選擇一些有趣或有意義的對話進行模仿，增強文章的趣味性和生活氣息。

5.情感表達。

文章中透露出的親情也很感人，如八兒對臘八粥的期待、媽媽對八兒的關愛等。在仿寫時，學生可以學習作者通過對人物情感的細膩描寫來表達自己的情感，讓文章更富有感染力。

6.結構布局。

文章的結構清晰，先寫八兒等粥，再寫一家人喝粥，最后以八兒的心理活動結束，主次分明，詳略得當。在仿寫時，學生可以借鑒這種結構布局，使自己的文章更加有條理。

7.主題拓展。

這篇文章的主題是親情和生活的樂趣，可以根據自己的生活體驗，對主題進行拓展和深化，讓文章更有深度和內涵。

學生通過學習作者的寫作技巧和表達方式，可以培養寫作能力。同時，要注意結合生活實際，這樣才能寫出有真情實感的文章。

學生展示自己的仿寫作品，教師進行點評和指導。

（五）拓展延伸

學生介紹自己家鄉的傳統節日和特色美食。

引導學生思考：傳統節日對于我們來說意味著什么？我們應該如何保護和傳承中華優秀傳統文化？

（六）總結全文

學生總結課文的主要內容和中心思想。

教師總結本節課的教學內容和學生的學習情況。

（七）布置作業

1.學生背誦自己喜歡的段落。

2.以“我眼中的臘八粥”為題，寫一篇作文。

五、教學反思

本節課的教學主要有以下特點。一是強調全面發展。從教學目標的設立就緊緊圍繞小學語文核心素養的四大維度并結合本課教學實際。二是注重個體差異。教師尊重每個學生的獨特性和發展潛力，對不同層次的學生進行了有針對性的指導，通過多種教學方法的運用，激發了學生的學習興趣和積極性。三是注重實踐能力，通過實踐活動培養學生的創新精神和動手能力。四是強調終身學習，培養學生持續學習和不斷發展的意識和能力。

在具體教學中主要從以下幾個方面展開。首先是培養學生的閱讀能力。課前，教師引導學生提前預習課文，閱讀相關資料，了解臘八粥的文化背景；課堂上帶領學生分析文章的結構，如開頭、中間和結尾的作用，引導學生理解文章段落之間的邏輯關系。同時，教師可以教授學生一些閱讀技巧，如快速瀏覽、精讀等，以提高閱讀速度。在教學中設計一些問題，引導學生思考和回答，以檢測他們對文章的理解。其次，引導學生進行模仿寫作。教師選取文章中的精彩片段，讓學生進行模仿寫作，如仿寫句子、段落等，學習作者的寫作風格和技巧；在仿寫的基礎上，給學生提供一些寫作主題，鼓勵他們發揮想象進行創意寫作，培養學生的創新思維和表達能力；認真批改學生的作文，給予具體的指導和建議，也可以鼓勵學生互相批改作文，共同提高寫作水平。最后，培養學生的文化素養。教師介紹臘八粥的由來、傳統習俗和文化內涵，讓學生了解我國傳統文化的豐富性和多樣性，鼓勵學生傳承和弘揚中華優秀傳統文化。同時，引導學生在傳承的基礎上進行創新，使其適應現代社會的發展。以上多種教學方法的綜合運用，不僅能提高學生的語文素養，還能培養他們的綜合能力和人文素養，為他們的未來發展奠定堅實的基礎。教師應根據學生的實際情況和教學需求靈活調整教學策略，以滿足學生的個性化發展需求。

在今后的教學中，我將繼續努力，不斷提高自己的教學水平，為學生的成長和發展做出更大的貢獻。

總之，核心素養是學生全面發展的重要支撐，對學生未來發展和社會進步具有重要意義。培養學生的核心素養是教育的核心目標之一，需要教育工作者、家庭和社會的共同努力。

（作者單位：甘肅省臨夏州康樂縣城東小學）

編輯：曾彥慧