做學(xué)生成長(zhǎng)路上的“點(diǎn)燈人”

《周書·盧誕傳》有云“經(jīng)師易求，人師難得”，“經(jīng)師”是指教書本上知識(shí)的老師，而“人師”是指教你怎么做人且以自己的行為教導(dǎo)你的老師。教師在職業(yè)生涯中會(huì)遇到各種各樣的學(xué)生，或勤奮、或懶惰，或乖巧、或叛逆，或聰明、或愚笨……但無論哪一種，都是緣分讓師生不期而遇。這是一段短暫的緣分，卻是彼此成長(zhǎng)過程中不可忘卻的記憶。有教育情懷的教師，總是珍惜每一次相遇、尊重每一位學(xué)生。而這樣的教師，一定是學(xué)生成長(zhǎng)路上的“點(diǎn)燈人”。

★點(diǎn)燈喚醒迷失的學(xué)生。學(xué)生是成長(zhǎng)中的人，這一路不可能總是一帆風(fēng)順，也不可能毫無挫折。在成長(zhǎng)中，他們會(huì)迷失自我、迷失方向，找不到努力的意義，看不見未來的光芒。學(xué)生的迷失總是有其背后深層的原因，也許是家庭變故，也許是網(wǎng)絡(luò)誘惑，也許是交友失敗，也許是學(xué)習(xí)受阻……迷失的學(xué)生，最需要的就是喚醒。作為教師，要為學(xué)生點(diǎn)上一盞燈，一盞可以喚醒他們內(nèi)驅(qū)力的心燈，喚醒他們的主動(dòng)性，喚醒他們的目標(biāo)性。

★點(diǎn)燈指引孤獨(dú)的學(xué)生。學(xué)生的孤獨(dú)感，可能來自家庭，可能來自學(xué)校。孤獨(dú)的學(xué)生往往會(huì)拘囿于一方，偏安于一隅，他們不愿與人交往。也許在他們心中，有屬于自己的一個(gè)小世界。而這個(gè)世界，是他們最安靜、最不想被人打擾的世界。但同時(shí)，他們也渴望享受人際交往帶來的溫暖，渴望被肯定、被鼓勵(lì)，也渴望被發(fā)現(xiàn)、被關(guān)注。正如蘇霍姆林斯基所說：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要。”作為教師，要為學(xué)生點(diǎn)上一盞燈，一盞可以指引他們走出孤獨(dú)、打開心扉的心燈，指引他們主動(dòng)擁抱現(xiàn)實(shí)世界。

★點(diǎn)燈引領(lǐng)落后的學(xué)生。學(xué)生是發(fā)展中的人，落后是暫時(shí)的，可能現(xiàn)在不如其他同學(xué)，但將來未必如此。學(xué)生的成長(zhǎng)不止一面，也許在某一方面相對(duì)落后，但另一方面又勝于他人。學(xué)生的落后可能表現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)，也可能表現(xiàn)在道德品質(zhì)、活動(dòng)競(jìng)賽、藝術(shù)修養(yǎng)等其他領(lǐng)域。落后的學(xué)生，需要更多的自信、更多的鼓勵(lì)。作為教師，要為學(xué)生點(diǎn)上一盞燈，一盞可以引領(lǐng)他們成為更好的自己的心燈，幫助他們揚(yáng)長(zhǎng)避短、克服困難、勇于突破、積極進(jìn)取。

★點(diǎn)燈照亮前行的學(xué)生。每個(gè)人都渴望進(jìn)步，渴望在成長(zhǎng)的道路上成才；每個(gè)人都希望成功，希望在奮斗的行程中獲得成就。但前行的道路不是通途大道，學(xué)生可能會(huì)遇到挫折、遇到挑戰(zhàn)，也可能會(huì)出現(xiàn)彷徨、感到無措，時(shí)而想要退縮，時(shí)而想要放棄。前行的學(xué)生，亦需一種力量的支持。作為教師，要為學(xué)生點(diǎn)上一盞燈，一盞可以為他們前行照明的心燈，照亮前行之路，照亮理想之光，幫助學(xué)生樹立不拋棄、不放棄的精神，養(yǎng)成堅(jiān)持不懈、堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。

著名教育家張伯苓說：“作為一個(gè)教育者，我們不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教會(huì)學(xué)生鍛煉身體，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何做人。”教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，是關(guān)乎每一個(gè)孩子成長(zhǎng)的“良心活”。師者，理應(yīng)成為“點(diǎn)燈人”，為每一個(gè)孩子點(diǎn)上一盞心燈；師者，理應(yīng)成為發(fā)光者，去照亮、溫暖每一個(gè)孩子。