“3D”模式，幫扶邊疆地區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展

廣西壯族自治區(qū)作為邊境民族地區(qū)，面臨著提升教育質(zhì)量的重要任務(wù)。廣西名校長團(tuán)隊精準(zhǔn)幫扶項目——陳敏名校長幫扶團(tuán)隊積極探索，大膽創(chuàng)新，通過“任務(wù)驅(qū)動·雙向行動·多方聯(lián)動”（簡稱“3D”，“D”為“動”拼音首字母）幫扶模式，聚焦幫扶縣基礎(chǔ)教育改革的薄弱領(lǐng)域，促進(jìn)先進(jìn)教育理念植入、先進(jìn)管理理念落地、先進(jìn)教育教學(xué)制度生根，有力推動了受援地區(qū)教育品質(zhì)提升和受援學(xué)校高質(zhì)量、內(nèi)涵式特色發(fā)展。

任務(wù)驅(qū)動：重組精準(zhǔn)幫扶團(tuán)隊

以實地調(diào)研為基礎(chǔ)，精準(zhǔn)定位幫扶任務(wù)。陳敏名校長工作室團(tuán)隊強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊協(xié)作和資源共享。2023年，該團(tuán)隊對13個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的21所學(xué)校進(jìn)行了實地調(diào)研，通過座談會、訪談和課堂觀察等方式，深入了解學(xué)校的實際需求。之后，基于調(diào)研發(fā)現(xiàn)的短板，幫扶團(tuán)隊明確了以下五項主要任務(wù)：凝練特色學(xué)校文化、助力教師專業(yè)成長、提高鄉(xiāng)村教師課堂教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)鄉(xiāng)村教師工作活力和提高鄉(xiāng)村教師教育科研水平。

以提高效率為目標(biāo)，精準(zhǔn)建設(shè)幫扶小組。為滿足受援鄉(xiāng)鎮(zhèn)的具體需求，幫扶團(tuán)隊采用了“1+1+2+5”的組合模式，即1位名校長和1位教學(xué)名師組成一個幫扶小組，集中幫助一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)的2所鄉(xiāng)村小學(xué)和5位青年鄉(xiāng)村教師。這種“聚力攻堅”的方式，相較于“分散幫扶”，能夠減少精力分散，促進(jìn)資源共享和共同發(fā)展。

以優(yōu)化管理為抓手，實施精準(zhǔn)幫扶策略。幫扶團(tuán)隊注重幫扶計劃的制定與管理。首先，根據(jù)目標(biāo)任務(wù)制定詳細(xì)的教育幫扶計劃，明確各成員的責(zé)任和任務(wù)。其次，定期召開會議，討論任務(wù)進(jìn)展，解決遇到的問題，確保任務(wù)順利進(jìn)行。此外，每年進(jìn)行一次效果評估與反饋，調(diào)整幫扶策略，提高幫扶效果。同時，鼓勵成員分享幫扶過程中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，形成可復(fù)制、可推廣的模式。

雙向行動：打破單邊輸出的幫扶壁壘

項目合作，資源共享。雙向行動強(qiáng)調(diào)幫扶過程中的互動性和互補性。陳敏名校長工作室不僅向鄉(xiāng)村學(xué)校提供支持和幫助，同時也從鄉(xiāng)村學(xué)校獲取反饋和經(jīng)驗，由此形成了互動、互助、共同發(fā)展的良性循環(huán)。工作室定期組織城區(qū)學(xué)校與鄉(xiāng)村學(xué)校之間的教學(xué)交流活動，分享教學(xué)經(jīng)驗和方法，促進(jìn)文化的相互理解和融合。同時，鼓勵名校長工作室與鄉(xiāng)村學(xué)校在教育項目、課題研究等方面進(jìn)行合作。例如，南寧市良慶區(qū)冬花路小學(xué)的“說漢字”特色課程被推廣到桂平市的五個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，并申報教育科學(xué)規(guī)劃課題進(jìn)行合作研究，實現(xiàn)了資源共享，推動了教育創(chuàng)新和發(fā)展。

優(yōu)勢互補，共同成長。在幫扶過程中，陳敏名校長幫扶團(tuán)隊與鄉(xiāng)村學(xué)校相互學(xué)習(xí)，共同成長。例如，桂平市南木鎮(zhèn)中心小學(xué)針對小學(xué)生溺水事件頻發(fā)的狀況，在校內(nèi)開設(shè)了游泳課程，以提高學(xué)生的自救自護(hù)能力和生存本領(lǐng)，這引起了幫扶團(tuán)隊對鄉(xiāng)村教育依托鄉(xiāng)土特點實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的思考。同時，幫扶團(tuán)隊帶去的“組合式”大單元作文教學(xué)引起了南木鎮(zhèn)和紫荊鎮(zhèn)兩個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)語文教師的興趣，讓鄉(xiāng)村教師感受到了新的教學(xué)方法帶來的課堂變化，提高了他們的教學(xué)水平。

多方聯(lián)動：拓展精準(zhǔn)幫扶的優(yōu)質(zhì)資源

多室聯(lián)動，體現(xiàn)幫扶的專業(yè)性。在當(dāng)下這個多元、開放、包容的時代，名校長團(tuán)隊在開展精準(zhǔn)幫扶的過程中，需要盤活優(yōu)質(zhì)教育資源，助力西部地區(qū)鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展。陳敏名校長幫扶團(tuán)隊主持人同時是教育部、自治區(qū)、南寧市的多個工作室的主持人。在鄉(xiāng)村教育精準(zhǔn)幫扶實施過程中，陳敏名校長團(tuán)隊根據(jù)受援學(xué)校教師專業(yè)成長的迫切需求，融合了多個工作室的有利資源，實現(xiàn)了大學(xué)、教育行政部門、學(xué)校等多方聯(lián)動。例如，在2024年5月的跟崗研修活動中，名校長團(tuán)隊根據(jù)受援縣的要求，安排了理論學(xué)習(xí)、課例展示、團(tuán)隊教研、課程建設(shè)論壇和特色大課間觀摩等活動，全方位滿足了受援縣的專業(yè)需求。

多校聯(lián)動，提高幫扶的有效性。為確保幫扶工作順利進(jìn)行，幫扶團(tuán)隊積極爭取政府的政策支持和資金投入，并與教育行政部門建立了良好的溝通和合作。同時，鼓勵更多的城市學(xué)校和鄉(xiāng)村學(xué)校參與幫扶工作，形成校際合作網(wǎng)絡(luò)。此外，幫扶團(tuán)隊主動與高校建立合作關(guān)系，利用高校的教育資源和科研能力支持鄉(xiāng)村教育發(fā)展。例如，邀請廣西師范大學(xué)的教育專家和學(xué)者參與幫扶工作，提供專業(yè)的指導(dǎo)和建議。此外，幫扶團(tuán)隊還充分利用媒體資源宣傳鄉(xiāng)村教育幫扶的意義和成果，提高社會公眾的關(guān)注度，吸引更多的社會力量參與鄉(xiāng)村教育幫扶。

陳敏名校長幫扶團(tuán)隊充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，通過“3D”幫扶模式，對鄉(xiāng)村振興重點幫扶縣和教育薄弱縣進(jìn)行教育幫扶，有效提升了受援地區(qū)學(xué)校的教育教學(xué)水平。未來，幫扶團(tuán)隊將不忘初心，繼續(xù)努力，為邊疆民族地區(qū)教育的高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

【本文為廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2024年度基礎(chǔ)教育教師發(fā)展專項課題重點課題“西部地區(qū)小學(xué)‘三維度三段式’教師培養(yǎng)模式的探索與實踐”（課題編號：2024ZJY147）的研究成果】

（作者單位：南寧市良慶區(qū)冬花路小學(xué)）