小學多動癥學生教育策略與實踐

多動癥，即注意缺陷多動障礙（ADHD），在小學階段的學生中頗為常見。這類學生常表現出注意力不集中、過度活躍、易沖動等行為特征，往往伴隨著學習困難、適應不良等問題。為小學多動癥學生提供有效的教育支持，不僅能幫助他們克服困難、發揮潛力，而且能維持班級的正常學習秩序。本文嘗試對小學多動癥學生的教育策略進行深入探究與實踐總結。

提供個性化教育方案。針對多動癥學生的特殊性，教師應通過與班主任、學生家長及其他任課教師等進行密切交流，深入了解每位學生的性格特征和興趣愛好，進而為其量身打造個性化的教育方案。例如，三年級的小凱注意力集中時間較短，教師可以降低對他的要求，表揚他做得好的行為，另外，可將他的學習任務分解成小片段，適當穿插休息時間，并為其提供額外的輔導和支持，幫助他樹立自信。

激發興趣與及時反饋。教師要善于觀察和發現多動癥學生的興趣愛好，并以此為切入點，提升其自信，使其積極融入集體。例如，引入流行歌曲、節拍舞蹈等元素，分小組錄制短視頻，讓多動癥學生感受到協作的樂趣。同時，通過小組活動、情境設置等方式，提升學生的參與度。例如，端午節時開展與龍舟相關的繪畫手工活動，激發學生的興趣。為了進一步強化學生的積極行為，教師應設置多樣化的獎勵機制，如實質性的獎品、情感上的鼓勵以及作品展示等，讓學生在獲得認可中增強自信心和集體榮譽感。

家校合作促成長。家校合作是小學多動癥學生教育的重要一環。首先，教師應與家長保持密切溝通，定期交流學生在學校和家庭中的表現，共同商討教育策略和方法。其次，學校應定期開展家長講堂，為家長提供多動癥相關知識和教育方法指導，幫助家長更好地理解和照顧孩子。例如，指導家長如何合理安排孩子的作息時間和日常飲食，以及如何培養孩子的良好習慣和行為規范，等等。此外，我校連續多年與北京市昌平區中科心理研究中心合作，開設專業的融合教育工作室，由專業醫師對一至三年級各班進行篩查評估，提前辨別出疑似ADHD特征的學生，并進行干預和矯正。在得到學生家長同意后，鼓勵學生進行為期半年到一年的免費心理培訓——寒暑假期間，對其進行專注訓練、行為矯正和情緒控制練習，并從飲食等方面進行調節控制，同時在日常教育教學中對學生進行一對一的跟蹤觀測和記錄，從而達到良性促進作用。通過一段時間，學校ADHD學生的數量和行為狀況得到了顯著改善。

綜上所述，針對多動癥學生的教育是一項長期且繁雜的工作，教師、家長和社會各界需要齊心協力，堅持不懈地努力，方能引導他們更好地成長。

（作者單位：北京市昌平區昌盛園小學）