小學語文教育：以發展學生的個性為指向

“發展個性和特長”是新語文教學大綱中的重要目標。然而，現實是，由于教學方式單一、師生互動不足以及評價標準單一等問題，小學生的個性和特長往往被忽視，無法得到充分發展。如何通過小學語文教育有效發展學生的個性特點？

運用多種教學方法，豐富課堂教學

在小學語文教學中，教師應積極采用多樣化的教學方法，如情境教學、互動討論、角色扮演等，為學生提供更多展示自我的機會，以激發學生的學習興趣，促進學生個性的發展。

此外，在實際的教學過程中，教師要針對具體的教育情境，選用恰當的教學方法，以達成教育目的。例如，在教授關于春天的課文時，教師可以引導學生充分發揮想象力和語言表達能力，描述自己心中的春天。這樣的教學方式不僅能夠加深學生對課文內容的理解，還能夠讓學生在表達中展示自己的個性，增強自信心。

增強課堂互動，營造輕松氛圍

傳統的課堂教學往往以教師為主導，學生只能被動地接受知識，這種教學方式容易抑制學生個性的發展。為了營造輕松的學習氛圍，教師應增強課堂的互動性，鼓勵學生積極參與課堂活動，與教師和其他同學進行交流。

具體來說，教師可通過采用詢問法、對話法、探究法等教學方法，引導學生進行思考和探索，激發學生的思維活力。例如，在閱讀《烏鴉喝水》的故事時，教師可以設置情境，如“烏鴉除了用小石頭還能用什么方法喝到水？”，讓學生嘗試解決實際問題。這樣的教學方式能夠激發學生的創造力和想象力，讓學生在互動中展現自己的個性。

改革評價標準，尊重學生個性思維

在傳統的語文教學中，教師往往以學生的考試成績作為唯一的評價標準。這種單一的評價方式容易忽視學生的個性差異和創造力。為了促進學生的個性發展，教師應改革評價標準，注重學生的綜合素質和個性特長。在評價過程中，教師應關注學生的思維能力、創新能力、情感態度等方面的發展，鼓勵學生表達自己的獨特見解和創意。比如，當教師提問“彎彎的月亮像什么”時，有的學生回答“像小舟、像鐮刀”，有的學生回答“像香蕉、像豆角”。對于這些回答，教師應該多予以鼓勵，肯定學生的感受，如此才能培養出他們獨特的眼光和個性。

在未來的語文教學中，我們應繼續關注學生的個性發展，為學生的全面發展和終身發展奠定堅實的基礎。

（作者單位：揚州市灣頭中心小學 ）