高考中兩種文體的構思策略

★縱觀近年來高考文體選擇，記敘文和議論文還是很多考生的第一選擇。本文立足這兩種文體的寫作特點，以2023年高考作文為例，談談如何實現精妙構思。

一、議論文的構思策略

議論文是一種對事理、社會現象進行論述和剖析，提出自己觀點和主張的文體，這就是我們俗話講的“以理服人”。在高考作文的文題中，它是考生們最常用的文體，其被選擇的比重比記敘文要高。寫議論文關鍵要把握住三要素——論點、論據和論證，這三個要素三位一體，共同實現對整篇議論文的論述。在高考時，要寫出讓人信服的議論文，并非一件容易的事。議論文強調邏輯思維能力，要能夠開展有效的辯證分析，這就不得不提及議論文構思的重要性了。那么，面對高考議論文寫作，我們應該如何去構思呢？

其一，要分析材料。當前，高考的作文文題基本上都是以材料作文為主，如果對材料把握不準，往往就會導致在分析問題方面不夠明確，思想也不夠深刻，所以在下筆之前，不妨對材料進行分析并概括和簡述，找出材料中各個事物、話題之間的內在聯系。比方說在2023年全國甲卷作文文題中，作文給出了這樣一段材料：“人們因技術發展得以更好地掌握時間，但也有人因此成了時間的仆人。”這則材料字數雖然很少，但是我們可以圍繞材料中的三個關鍵詞“人”“技術”“時間”，并把它們放在當今時代來加以分析。一方面，技術讓時間發生了一定的改變，人們的時間觀念更加緊湊，很多人合理利用時間，成就了人生；另一方面，有的人被時間所驅動、裹挾。于是，經過這樣的分析，有的考生就從三者的關系入手，開展一段這樣的簡述：

“‘凡益之道，與時偕行。’我們借助技術對時間做了更加精細的安排，就能深入理解自我與世界。而唯有借助技術、善待時間才能認識兩者的關系，更好地發展自我，讓自己的價值得到發揮。”這段簡述是為了在后續的寫作中為要表達的主題定一個鮮明的寫作方向，不至于偏離主旨。這一點值得大家學習。

其二，要擬定結構。議論文的結構完整、嚴謹、自然，才能讓整篇文章連貫成一個整體。議論文的結構一般由引論（提出問題）、本論（分析問題）、結論（解決問題）這三個部分構成，這就是我們常說的“總分總”結構形式，這是一種最常見的形式。在有限的考試時間里，建議廣大考生用此結構來謀篇布局，一定能夠事半功倍。

其三，要提出論點。論點就是自己的主張，論點一定要鮮明且明確，不能模棱兩可、含糊不清。這一點是議論文的基本功。比方說在《借技術之東風，做時間之主人》的高考作文中，一個考生強調“唯有借助技術，善待時間，于漫漫長河之中厘清二者之關系，才能做人生的掌控者”，觀點十分深刻，也十分準確。

要強力論證。在對論點進行分析的時候，一定要圍繞自己作文的論點來擬寫分論點。比方說在《乘技術之舟，踏堅守之浪》這篇高考作文中，考生擬寫了對偶式的分論點——“以技術為舟，精益求精，踔厲勇毅，發展之路勇前進”和“以堅守為浪，踏浪而行，以興邦國，時代之潮乘風行”，就照應了全文的中心論點，顯得說理深刻。同時，在論據方面，要引經據典，不要泛泛而談，更要避免空談，努力讓自己的論據為論點服務，這樣才能讓作文的思想更加深刻，觀點更具思辨性。同樣在這篇作文中，該考生列舉了中國航天技術人員和冬奧會的小將來分析論點，賦予作文邏輯性和哲理性。

要總結升華。議論文切忌戛然而止，而應該卒章顯志，也就是在最后的段落中再次升華自己對材料和觀點的認識，讓分析更加透徹，前后連貫成一個密不可分的整體，讓作文思路清晰，邏輯嚴密。

二、記敘文的構思策略

記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主，以寫人物的經歷和事物發展變化為主要內容的一種文體形式。記敘文要抓住敘事的六個關鍵要素，即時間、地點、人物以及事件的起因、經過、結果。比方說在王愿堅的小說《黨費》中，小說通過第二次國內革命戰爭時期（時間），在閩粵贛邊區（地點）從事地下工作的女共產黨員黃新（人物）為交納黨費（起因）和掩護同志（經過）而壯烈犧牲（結果）的故事，具體表現了在革命危難時刻蘇區人民對中國共產黨的熱愛，表現了共產黨員為革命利益而獻身的奉獻精神和忠誠品質。那么，在具體的寫作當中應該怎么構思呢？以2023年北京卷的“亮相”為例，我們應該這樣來構思：誰“亮相”？為何要“亮相”？在“亮相”的過程中又發生了怎樣的感動人心、波瀾跌宕的故事？在故事當中，人物有怎樣的認知飛躍和精神成長？一系列的問題，都值得我們去解決，解決這些問題的過程其實就是記敘文的構思過程。

其一，要確定人物。人物是記敘文中的重要元素，失去人物的記敘文無疑是失去靈魂的“空殼”，難以感動人。于是，我們不妨自問：我要設定一個什么樣的人？他的身份是什么？以“亮相”這篇文章為例，不妨設定一個準備自我“亮相”的同學。于是，身份、名字就謀劃好了，有了人物，后續的一切都將水到渠成地完成。

其二，要確定性格。記敘文要反映人物的個性特征，但是如果單純地認定人物具備一個怎樣的個性，這種方式難以體現人物精神層面的轉變，顯得較為單調，而且與文題中的“亮相”難以契合。不妨為人物設定一個個性的轉變，比方說設定的人物在“亮相”前是一個緊張和恐慌的狀態，而“亮相”后變得從容和自信，這才能展現心理和情感上的矛盾沖突，更加攝人心魂。

其三，要確定事件。人物總是在事件的推進、推演中存在著，發揮著自己的價值，為此，我們要為這個人物擬定一個必須經歷的事件，如他準備走向演講臺演講或者表演舞蹈。那么如何實現人物的個性轉變呢？那肯定是因為“有事情發生”，比方說之前是緊張的一個狀態，他大汗淋漓，在幕后的工作區域走來走去，這種問題總要得到解決，不然如何與文題中的“亮相”相聯系呢？這樣，事件就變得豐富了。一方面，我們可以讓這個人物自身去解決“緊張”的難題，但人物如何能夠“自救”呢？他肯定受到了某些事物的觸動。可能是場內的一個小螞蟻搬運食物、一只飛蛾撲火、一棵久未澆水的盆栽依然活著……這些事物的觸動讓他明白需要不斷地戰勝困難才能實現生命的意義，這樣這個人物才能完成心理上的蛻變，繼而從容“亮相”。還可以是這個人物與場內人員交流，從而引發自己聯想到一件迎接挑戰的事情，如運動會、國旗下的講話……這些事情讓他有了心理上的轉變。另一方面，我們可以寫他的指導老師發現他緊張的狀態，馬上上去安慰他、鼓勵他，指導老師還跟他分享了自己曾經的經歷，這些插敘的內容無一不是人物心理轉變的有力伏筆。最后，在老師溫柔的關注下，他從容、自信地完成了完美的亮相，臺下響起了熱烈的掌聲。

這樣，我們已經完成了整個事件的起因、經過和結果的全思考，而且中心主旨也較為突出，內容豐富且具體，還進一步呈現了人物個性的成長，實現了作文啟迪人、啟發人的目的。

三、結語

英國作家約瑟夫·康拉德曾經說過：“寫作是思想的瑰寶，語言的藝術。”在高考作文中，閱卷老師需要在盡可能短的時間內完成對作文的主旨、脈絡的理順，沒有多余時間細細品味、慢慢琢磨。所以，議論文在論證上嚴密、環環相扣，才能說服人；記敘文敘事上前后呼應，人物形象刻畫鮮明具體，才能使筆下的事例感動人、感染人。