技術應用型人才標準化培養模式研究

摘 要：為提升技術應用型人才培養質量，本研究通過問卷調查法，深入分析了現有培養模式存在的問題，包括培養目標不明確、課程設置與產業需求脫節、實踐教學環節薄弱等。基于此，提出了一套培養模式標準化構建方案，包括設計標準化框架、制定優化方案與實施路徑、建立評估機制與改進策略。希望通過技術應用型人才培養模式的標準化建設，提升人才培養質量，滿足產業對高素質技術人才的需求，為經濟轉型、產業升級提供人才支撐。

關鍵詞：評估機制，培養目標，標準化流程，技術應用型人才

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2025.04.041

0 引 言

隨著“互聯網+”、人工智能、新興產業的迅速發展，對技術應用型人才數量、質量的要求進一步提升。因此，構建一套科學、規范、可操作的技術應用型人才培養模式標準化框架已成為亟待解決的問題。標準化培養模式有助于統一培養目標，規范教學內容方法，建立有效評估與反饋機制，從而提升人才培養的整體質量和效率。

1 技術應用型人才培養模式現狀分析

1.1 問卷調查設計與實施

為了解技術應用型人才培養模式中的問題，本研究在A大學、B學院、C職業技術學院進行問卷調查。3所高校具有代表性，調查對象包括高校教師150人（各校50人）、學生450人（各校150人）、企業代表60人，共660人。問卷內容涵蓋基本信息、培養目標認知、課程設置評價、實踐教學現狀及反饋機制，采用多選題、李克特量表、開放式問題收集數據。為保證問卷有效性，進行了小范圍預調查、專家評審，于2023年6月線上線下同步發放，回收有效問卷660份。

1.2 數據分析與影響因素識別

采用SPSS 26.0軟件對問卷數據進行統計分析，得出以下結果。

（1）培養目標認知。在150名教師中，60%認為培養目標明確，30%表示模糊，10%不清楚；在450名學生中，45%清晰了解培養目標，35%部分了解，20%不清楚；在60名企業代表中，70%認為高校培養目標與企業需求存在差距，20%認為基本符合，10%不了解。

（2）課程設置評價。65%教師認為課程內容需更新以適應產業，25%認為基本符合，10%認為超前；60%學生認為課程內容脫節，30%基本滿意，10%認為過于理論化；80%企業代表表示畢業生需再培訓。

（3）實踐教學現狀。50%教師認為實踐課程不足，40%對課程質量擔憂；僅30%學生有校外實習經歷，70%缺乏實習機會。

（4）評價與反饋機制。60%教師、65%學生認為現有評價體系需改進，應加強實踐能力和綜合素質考核。

2 技術應用型人才培養模式標準化構建方案設計

2.1 技術應用型人才培養模式標準化框架設計

為提升技術應用型人才的培養質量，標準化框架設計需涵蓋培養過程的各個關鍵環節，確保人才培養與產業需求緊密結合。該標準化框架主要分為培養目標標準化、課程體系標準化、實踐教學標準化、校企合作標準化、評價反饋機制標準化、信息化與智能化支持6個模塊的統一規范與實施，以確保技術應用型人才培養過程的科學性，從而滿足產業對高素質技術人才的需求。

2.2 優化方案制定與實施路徑

在技術應用型人才培養模式的標準化構建過程中，優化方案制定與實施路徑是確保其有效性的關鍵。高校需根據標準化框架要求，對培養目標、課程體系、實踐教學、評價機制、校企合作等各方面現狀進行深入評估。通過調研結果、行業反饋，識別當前培養模式中不足之處，為優化方案設計奠定基礎。

在培養目標方面，可采用“目標倒推法”，從行業崗位需求出發，反向設計具體能力培養標準。為增強實施可操作性，培養目標可劃分為短期、中期、長期3類，分別對應學生在學習不同階段應達到的能力水平。

在課程體系方面，高校需基于行業技術發展趨勢與崗位技能需求，定期更新課程內容，并引入模塊化課程設計思路，以提升課程靈活性。在實施中，可采用校企聯合開發課程方式，企業專家參與課程大綱制定，確保課程內容與實際需求相符[1]。

在實踐教學環節優化上，需著重提升校內實訓與校外實習融合度。在校內，可引入虛擬仿真教學系統、新興技術設備，模擬真實生產環境，提升學生動手能力。在校外，可通過深化校企合作，建立長期穩定實習基地，確保學生能參與真實的生產項目。

在評價機制優化方面，需側重多元化與靈活性。在傳統的理論考試基礎上，增加項目制考核、技能實操考核、企業評估等形式，以全面衡量學生的綜合能力。

通過對各環節的優化與實施，可構建全方位的技術應用型人才培養標準化模式，以此確保人才培養質量的持續提升。

2.3 評估機制與改進策略設計

在技術應用型人才培養模式標準化構建中，評估機制與改進策略設計的核心是通過全面、科學評價體系，對培養效果進行實時監測與反饋，以確保人才培養目標的實現。為此，高校需構建智慧化評價平臺，通過數據驅動的管理模式提升評估的精度，充分發揮評估機制的作用價值。

首先，在系統總體架構設計上，智慧化評價平臺可采用模塊化、可擴展的架構，以便適應不同學科、不同層次技術應用型人才培養需求。平臺總體結構分為數據采集層、數據分析層、應用服務層。數據采集層通過整合校內外的學習記錄、實習表現、項目成果等多維度數據，將學生學習過程全面記錄。數據分析層通過大數據技術、人工智能算法，對采集數據進行深度分析，挖掘學生學習模式、知識掌握情況、能力提升路徑。應用服務層為教師、學生、企業提供便捷的服務接口，供其進行查詢、反饋、評價和建議，實現系統化評估管理[2]。

其次，在智慧化評價平臺功能模塊設計中，分為學習過程跟蹤、項目實踐評估、綜合素質測評、反饋與改進建議4個核心模塊，如圖1所示。學習過程跟蹤模塊主要通過在線課程學習系統、作業提交、在線考試等工具，實時記錄學生的學習進度表現，自動化分析學生學習習慣與知識掌握程度。項目實踐評估模塊支持學生上傳實踐項目成果、記錄參與企業實訓的過程，結合智能打分、教師評審生成實踐成績。綜合素質測評模塊通過整合學生在校內外的各類活動參與、創新比賽成果、自主學習等表現，綜合評估個人發展潛力、綜合素質。該模塊多維度數據將為綜合能力提升提供科學依據。反饋與改進建議模塊主要根據評估數據，自動生成改進建議報告，學生、教師、管理者可根據系統反饋數據報告，及時調整學習、教學策略[3]。

3 結 語

基于社會產業結構轉型升級背景下，技術應用型人才成為推動經濟、社會進步的關鍵因素。本研究通過對當前技術應用型人才培養模式現狀進行分析，通過問卷調查揭示了當前高校技術應用型人才培養模式存在的問題，并提出了一套系統化的標準化構建方案。該方案包括標準化框架的設計、優化方案的制定與實施路徑、智慧化評價平臺的評估機制與改進策略等，希望能為推動我國技術應用型人才培養的標準化、現代化進程提供參考。

參考文獻

[1]劉麗萍.產教融合機制下數字媒體藝術專業應用型人才標準化培養模式研究[J].中國標準化，2024（4）：196-198.

[2]陳楠，閆麗宏.信息與計算科學專業應用型人才標準化培養模式研究[J].大眾標準化，2022（16）：4-6.

[3]嚴雪晴.應用型本科標準化人才培養模式的改革與實踐[J].中國儲運，2019（8）：121-123.

作者簡介

田慧芹，本科，副教授，研究方向為高校職業教育改革。

高熒，博士，講師，研究方向為 職業教育、心理健康教育研究。

（責任編輯：劉憲銀）