傳統(tǒng)文化視角下初中物理教學策略探究

摘 要：隨著時代的發(fā)展和社會的變遷，中國傳統(tǒng)文化逐漸融入當前教育的各個環(huán)節(jié)。物理作為初中階段最為基礎和重要的一門科目，在新《課標》背景下，教師在進行初中物理教學時，不僅要注重基礎知識的講授，同時也要將中華傳統(tǒng)文化有機融入物理課堂，在幫助學生更有效率地理解和掌握物理知識的同時，增加學生對傳統(tǒng)文化的了解，使學生能夠做到傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。本文對傳統(tǒng)文化下的初中物理教學策略做出探討，以期能夠幫助教育工作者。

關鍵詞：初中物理 傳承 傳統(tǒng)文化 DOI：10.12278/j.issn.2097-5309.2025.01.036

五千年的中華文明史孕育出豐富多彩、博大精深的中華傳統(tǒng)文化。如何對傳統(tǒng)文化進行傳承和發(fā)揚，成為新時代青年一直在思考的問題。初中生正處于心理和生理發(fā)展的關鍵時期，開始有了獨立的思想，適當對其進行中華傳統(tǒng)文化教育，將傳統(tǒng)文化融入初中物理課堂中，不僅可以提升學生對物理知識的興趣，同時也能讓學生在學習過程中感受到傳統(tǒng)文化的魅力，增強學生對中華傳統(tǒng)文化的了解，培養(yǎng)學生更加健全的人格，提升學生的文化素養(yǎng)。

一、將傳統(tǒng)文化融入初中物理教學中的重要性

1.有利于激發(fā)學生的學習興趣

在以往傳統(tǒng)的物理教育教學中，教師在課堂上占據(jù)主導地位，常常只顧教育內容的完成度，一味將知識灌輸?shù)綄W生的腦海中，學生在課堂上只能跟著教師的思路走，忽略了學生的主體地位。這樣的教育方式，不利于學生對于物理知識的理解，不利于促進學生物理素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的提升，使學生面對物理學習時存在著畏難心理。而在傳統(tǒng)文化視角下，教師的課堂教育不再拘泥于物理教材之中，而是將靜態(tài)的課本內容與傳統(tǒng)文化進行結合，以更加全面、直觀的視角將物理知識呈現(xiàn)在學生面前，這不僅能夠增加教師的課堂教學方式，增強物理教學的趣味性，同時能激發(fā)學生的學習的興趣，增強學生對于傳統(tǒng)文化的關注度，促使學生能夠以更加積極的心態(tài)參與到關于物理內容的學習當中。

2.加強傳統(tǒng)文化的傳承

將傳統(tǒng)文化更好地融入初中物理課堂中，需要教師充分理解傳統(tǒng)文化與物理教材之間的聯(lián)系。教師在日常的講授中，要讓學生了解到中華文化的內涵和特點，教師要以學生感興趣的物理教材、物理實驗為切入點，將一系列的傳統(tǒng)故事、文學藝術等內容融入課堂中，以更加直觀、科學的角度使學生感受到傳統(tǒng)文化中存在的文化內涵和思想精神。

將傳統(tǒng)文化融入初中物理課堂，以全新的方式講解物理知識點，以更加全面的方式帶領學生認識傳統(tǒng)文化，使學生做到學習科學知識與傳承傳統(tǒng)文化并行發(fā)展。在物理教學中，教師要引導學生以明確的物理學習目標為指引，幫助學生在掌握物理內容的同時，促進中華文化的傳播與交流，增強學生的文化意識和綜合素養(yǎng)，深刻感受到傳統(tǒng)文化內涵和魅力。

3.有利于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)

新時代要求培養(yǎng)學生的文化自信，在進行初中物理教學的過程中，要以傳統(tǒng)文化作為課堂教學內容的一部分，將傳統(tǒng)文化與物理教材相結合，在豐富物理教學課堂內容、增強學生對于學習物理的興趣的同時，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化育人的作用，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和文化意識，使學生更加全面地感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，幫助其樹立科學正確的世界觀、人生觀、價值觀。因此，在初中物理課堂上，教師要以更加深入、全面的教學方式，在提高物理教學深度的同時，挖掘物理教材中的傳統(tǒng)文化，不僅能提升學生的民族認同感和對中華傳統(tǒng)文化認同度，增強學生的文化自信，提高學生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好的道德品質，更有利于教師引導學生傳承和發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化。

4.健全學生的非智力因素

在新《課標》背景下，教師不僅要對學生進行應試學科的教學，更要注重學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。在初中物理教學中，智力因素包括想象力、思維能力等內容，而非智力因素包括情感、創(chuàng)新精神、自信心等元素。通過將傳統(tǒng)文化引入物理課堂中，將給學生營造更加積極、活躍的課堂氛圍，二者的有機結合，能讓學生以一個全新的視角面對初中物理的學習，以此激發(fā)學生的學習積極性與興趣。智力因素與非智力因素對于學生同等重要，教師在講授課堂內容的同時，對學生自信心等非智力因素的培養(yǎng)也要格外注重，引導學生從自信、創(chuàng)新精神等方面感受物理這門學科與傳統(tǒng)文化的緊密聯(lián)系。健全學生的非智力因素，是影響青少年進行自我認知的重要方式。教師將傳統(tǒng)文化的故事、詩詞歌賦等元素融入物理課堂中，不僅對學生學習成績的提高有著重要作用，并且在培養(yǎng)學生的自信心、創(chuàng)新思維等方面具有深刻的影響。

二、初中物理教學中滲透傳統(tǒng)文化存在的問題

1.課堂時間緊張

物理作為初中階段最基礎、最重要的一門學科，其知識點抽象冗雜，使很多學生在學習中感到無所適從。尤其是學生在面對學校的管理制度、升學壓力和教學背景等多重壓力下，在掌握大量的物理知識點的同時，還要面對各種固定的課程和課時的安排，導致教師將大部分時間都用來講授知識，很難給傳統(tǒng)文化的融入留下時間和空間，即使教師有意識地講授傳統(tǒng)文化，學生對其認識的程度也浮于表面，不能做到對傳統(tǒng)文化進行更加深刻的理解。

2.學生缺少對傳統(tǒng)文化的認識

在以往的傳統(tǒng)教育模式下，社會和學校更加關注學生的學習成績，數(shù)語外等基礎科目占用了學生大量的時間和精力，學生對于傳統(tǒng)文化知識的了解和掌握較少。在這種情況下，即使在初中物理課堂上引入傳統(tǒng)文化元素，學生也很難理解到傳統(tǒng)文化真正的內涵和價值，難以將物理知識與傳統(tǒng)文化進行聯(lián)系。

3.學校師資力量不足

目前部分教師仍然深受應試教育的影響，認為傳統(tǒng)文化對于學生提升成績沒有明顯的作用，在這種情況下，教師并不會將課堂上本就緊張的教學時間留給傳統(tǒng)文化。況且，有的教師對于傳統(tǒng)文化的理解并不透徹，僅僅將其作為一個簡單的上課素材，不能將傳統(tǒng)文化科學合理地應用到課堂教學中，在繁重的課堂教學壓力下，經常忽略傳統(tǒng)文化在課堂上的運用，無法使傳統(tǒng)文化的價值得到體現(xiàn)，在課堂教學上沒有達成相應的教學目標，從而使傳統(tǒng)文化無法更好地融入物理課堂。

三、將傳統(tǒng)文化融入初中物理教學的策略

1.依據(jù)課堂導入，融入傳統(tǒng)文化

教師在課前先進行合適的導入，讓學生了解到具體的課上內容，并進行相應的預習，充分激發(fā)和調動學生的學習興趣，使學生積極參與到課堂學習中，為之后的教學進行一定的鋪墊。新《課標》背景下，傳統(tǒng)文化是全新的教學資源，教育專家要求教師將傳統(tǒng)文化融入物理課堂中。由于部分傳統(tǒng)文化與學生的實際生活密不可分，教師在借助傳統(tǒng)文化進行課前導入，引導學生學習物理知識、完成對物理知識點的構建、使教師進一步豐富課堂教學內容的同時，能夠幫助學生了解到多彩的傳統(tǒng)文化，發(fā)揮物理教材中傳統(tǒng)文化的育人價值，讓學生充分感受到傳統(tǒng)文化與物理之間的聯(lián)系，為學生后續(xù)的學習打下扎實的基礎。

以人教版初中物理八年級教學內容《透鏡》為例，教師在課前可以利用多媒體設備播放兩段視頻：第1段視頻呈現(xiàn)的是一個人拿著裝滿水的透明杯子，觀察近處的字，從杯子側面看的話，字是變大的，但是從上向下看的話，字又變小了；第2段視頻呈現(xiàn)的是一名學生正在看金魚，當學生透過魚缸看金魚，就會發(fā)現(xiàn)金魚很大，當他把金魚從水中撈出，卻發(fā)現(xiàn)金魚看起來并沒有剛才那么大。觀看完視頻后，教師可以就其中的內容進行提問，讓學生對問題進行探討。教師通過在課前根據(jù)傳統(tǒng)文化引入關于透鏡的教學內容，不僅豐富了課堂導入方式，幫助學生進一步理解和掌握物理知識，并且?guī)椭鷮W生樹立了文化自信心，讓學生感受到了物理知識中的傳統(tǒng)文化。

2.依據(jù)實驗教學，融入傳統(tǒng)文化

實驗教學方式作為物理課堂上最重要的環(huán)節(jié)，是學生能夠充分掌握物理知識的重要教學手段。在物理課堂上進行實驗教學法不僅能夠幫助學生更加清晰地了解物理現(xiàn)象的形成過程，更培養(yǎng)了學生的動手實踐能力，使其感受到物理與現(xiàn)實生活中的聯(lián)系，使學生在面對物理難題或實際生活中的問題時，都能夠運用更加靈活的思維去解決問題。但是，初中物理過于抽象、復雜的知識系統(tǒng)，對于很多學生來說會感到晦澀難懂，面對這樣的問題，教師可以在傳統(tǒng)文化視角下，根據(jù)物理實驗教學手段，引導學生突破學習中的疑難點，提升教師實驗教學的課堂質量。

以人教版初中物理八年級教學內容《物體的浮與沉》為例，很多學生對于潛水艇的原理理解得并不透徹，為了幫助學生解決這一問題，教師可以利用實驗微課進行展示，在整個過程中，潛水艇改變的只有自身的重量，而本身的體積并沒有改變。為了讓學生更加充分理解和掌握這一知識點，教師可以利用傳統(tǒng)節(jié)日煮湯圓為例，湯圓在下鍋之后，經過加熱就會漂浮上來，是因為體積發(fā)生了變化。利用實驗的方式，將傳統(tǒng)文化引入物理教學中，不僅把課上學生感到抽象復雜的知識點簡單化，幫助學生突破了疑難點，更激發(fā)了學生對于物理課堂實驗的興趣，充分調動學生關于物理學習的積極性和主動性，引導學生將物理與現(xiàn)實實際相結合。

3.依據(jù)課外實踐，融入傳統(tǒng)文化

實踐教學作為物理課堂上一種基礎的教學手段，可以幫助學生更有效率地理解和掌握物理知識，教師借助課外實踐活動，將傳統(tǒng)文化融入物理教學中，同時也會讓學生理解傳統(tǒng)文化的內涵。教師在日常教學中，強調的不僅是對學生進行思維能力的引導，更要注重對學生實踐能力的培養(yǎng)。教師在講授物理內容的時候，可以將實踐活動與傳統(tǒng)文化進行有機結合，以全新的教學方式引導學生進行相關內容的學習，在幫助學生掌握知識點的同時，開拓學生的視野，增強學生對傳統(tǒng)文化的了解，提升學生的學科核心素養(yǎng)。

以人教版初中物理九年級教學內容《越來越寬的信息之路》為例，教師可以通過播放視頻、PPT等，將過去和現(xiàn)在的信息技術進行對比，使學生更加直觀、全面地感受到信息技術發(fā)展之快。在完成課上內容的講授后，教師可以布置相應的課后任務，如社會調研之類的實踐活動，教師通過對學生進行分組并布置相應的任務，引導學生在傳統(tǒng)文化視角下，進行合作，完成任務。物理實踐教學需要豐富的外界環(huán)境，教師要深度挖掘物理教材中的傳統(tǒng)文化，可以帶領學生到科技等博物館進行參觀，從中感受傳統(tǒng)文化的魅力，理解物理與傳統(tǒng)文化之間的聯(lián)系。教師通過創(chuàng)新課外實踐等活動，將傳統(tǒng)文化科學合理融入其中，培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)。

4.分層課堂講解，融入傳統(tǒng)文化

在初中物理課堂中，學生很難將物理與傳統(tǒng)文化聯(lián)系到一起，需要教師加大對傳統(tǒng)文化的融入力度，增強學生在學習中探索傳統(tǒng)文化的意識，將傳統(tǒng)文化的精髓融入初中物理課堂教學中。教師進行物理內容的講授時，要讓學生在分層的課堂練習中進行學習，激發(fā)學生對于物理知識的學習興趣，提升學生的上課積極性和專注度，強化學生的創(chuàng)新思維能力。教師在課堂上要充分尊重學生的主體地位，在進行分層課堂講解時，尊重學生之間的個體差異，讓每一個學生都感受到存在于物理中的傳統(tǒng)文化。

以人教版初中物理九年級教學內容《電與磁》為例，教師在進行初中物理知識電與磁的講授時，以教材為出發(fā)點，聯(lián)系到古代與現(xiàn)代與這一知識點有關的內容，如王充的《論衡》、司南等傳統(tǒng)文化元素，而磁懸浮列車等則是現(xiàn)代科技的作品。教師在講解“電與磁”的現(xiàn)象和基本原理時，通過分層課堂練習活動能夠強化學生的辯證思維，將地磁場和電磁場的概念引入課堂中，通過科學的角度讓學生進行探索，使其充分感受到的磁場和電磁場的差別，并結合相應的傳統(tǒng)文化，運用辯證思維分析和探究電磁現(xiàn)象的本質原理，最后做到理解并掌握這一知識點。

5.擴展傳統(tǒng)文化，完善實驗教學

實驗教學法在初中物理教學中具有十分重要的影響。教師在進行實驗設計前，可以通過多種方式導入傳統(tǒng)文化，選取合適的教學情境，增強實驗教學與傳統(tǒng)文化之間的聯(lián)系，使學生在學習過程中，不僅掌握和理解物理知識，還能夠實現(xiàn)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深刻理解。教師在將傳統(tǒng)文化運用到實驗教學中時，要明確文化的內涵，引導學生在實驗課堂中進行探索與學習，提高學生的物理學習意識，培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)。

以人教版初中物理八年級教學內容《質量與密度》為例，教師可以在課前講授時，引入古人對質量與密度這一內容的看法，例如“刻舟求劍”的故事，或者是《淮南萬畢術》中記載的建造船只的相關原理，引導學生運用傳統(tǒng)文化學習新知識。在講授時，教師可以利用相關實驗，加深學生對于質量與密度的深刻理解，幫助學生在實驗中掌握傳統(tǒng)文化，理解物理知識，鍛煉學生的思維能力和動手能力，提升學生對于傳統(tǒng)文化的理解。

綜上所述，將傳統(tǒng)文化與初中物理進行有機結合是新時代下全新的教學方式。這種教學方式不僅豐富了教師的課堂教學模式，幫助學生更加全面、深刻地掌握了物理知識點，更對傳統(tǒng)文化有了更多的了解。教師根據(jù)課堂導入、實驗教學、課外時間、分層課堂講解等方式，能夠深入挖掘物理教材中的傳統(tǒng)文化，激發(fā)學生的學習興趣，為學生增添更加全面、多元的學習元素，提升學生的綜合能力，促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。

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