課程思政在高校農藥劑型加工人才培養中的挑戰與機遇

摘" 要：隨著教育理念的持續演進，課程思政在高校人才培養中的重要性愈發顯著。該文以高校農藥劑型加工人才培養為焦點，深入探討課程思政在這一領域所面臨的挑戰與機遇。剖析農藥劑型加工行業對高素質人才的培養需求，以及當前人才培養過程中思政教育的缺失情況。從教學內容、教學理念、教學方法等多個方面進行系統性分析，闡述其面臨的挑戰，同時也探討政策支持、學科發展、技術進步所帶來的機遇。這對于深入理解課程思政與專業教育的融合具有重要意義，能夠為培養高素質的農藥劑型加工人才提供理論和實踐方面的參考依據。

關鍵詞：課程思政；農藥劑型加工人才培養；高校教育；挑戰；機遇

中圖分類號：G641" " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2025）04-0117-05

Abstract： With the continuous evolution of educational concepts， the importance of ideological and political education in talent training in colleges and universities has become increasingly prominent. This paper focuses on the training of talents for pesticide formulation processing in colleges and universities， and deeply discusses the challenges and opportunities faced by ideological and political education in this field. This paper analyzes the training needs of the pesticide formulation processing industry for high-quality talents and the lack of ideological and political education in the current talent training process. This paper conducts a systematic analysis from various aspects such as teaching content， teaching concepts， and teaching methods， expounds the challenges it faces， and also discusses the opportunities brought by policy support， subject development， and technological progress. This is of great significance for in-depth understanding of the integration of ideological and political courses and professional education， and can provide theoretical and practical reference for cultivating high-quality pesticide formulation processing talents.

Keywords： ideological and political education; talent training for pesticide formulation processing; college education; challenge; opportunities

農藥是保護作物安全生產，免受有害生物威脅的重要手段。然而，農藥原藥往往不能直接高效地應用于田間，農藥制劑的出現彌補了這一缺陷。農藥制劑是將農藥原藥與適宜的助劑等加工而成的具有一定形態和規格的產品。農藥劑型加工過程起到了以下方面的作用[1]：①提高農藥穩定性，避免出現沉淀、活性成分降解等不穩定性現象。②便于儲存和運輸。減少運輸過程中的損耗和安全隱患。③提高農藥藥效。優化藥劑物理性質，促進藥劑在植物體內的吸收傳導。④增強農藥傳遞效率。增強農藥藥液的潤濕性、沉積率、耐雨水沖刷率。⑤降低農藥毒性。降低農藥對非靶標生物的毒性。農藥劑型加工是農藥學的重要分支，是一門強調理論與實踐結合的重要課程，不僅要求學生能掌握農藥劑型加工過程中的理論知識，還需要學生具備農藥微囊、控制釋放等先進農藥劑型加工的前沿知識，以及初步制備評估農藥制劑的能力。近年來，隨著農業現代化的推進和農產品質量安全的關注度增加，對高效、低毒、環保農藥制劑的需求日益增長。另一方面，農藥劑型加工行業也面臨著環保壓力加大、市場競爭加劇、技術更新迅速等挑戰。據農藥信息網數據顯示，我國近年來環境友好型農藥劑型的登記逐步增加[2]，懸浮劑登記占比由2019年的21.29%上升到2023年的36.08%，種子處理懸浮劑登記占比由4.26%上升到7.60%（圖1）。整體來看我國劑型加工已由傳統的第一代制劑向著技術要求更高的第三代制劑轉變，這也意味著我國農藥需要更多掌握前沿農藥制劑研究技術的高素質型人才。

本科教育是高等教育人才培養的重要基礎，隨著社會發展，各行業對高素質人才的需求不斷增加，學生的價值觀和職業觀塑造就顯得尤為重要。農藥劑型加工作為植物保護專業學生培養的重要課程，具有專業性、實踐性強以及農業生產緊密聯系的特點。農藥劑型加工課程涵蓋了農藥劑型的研發、助劑作用機理、加工工藝和質量控制等專業知識體系。學生需要掌握有機化學、材料化學、膠體界面化學和農藥毒理學等多學科的知識和技能。此外，課程還要求學生具備一定的創新能力，能夠根據市場需求和農業生產的實際情況，研發新型環保的農藥制劑。在農藥劑型加工人才培養中，過去多以理論培養為主，往往忽視了學生價值觀和職業觀的塑造，導致在農藥劑型加工人才培養過程中，學生學習積極性不足，重視考試成績輕視專業素養，尤其是在學生畢業后，從事農藥劑型加工相關行業的占比逐年減少，無法為我國農藥制劑行業發展提供充分的支持。本文旨在分析課程思政在高校農藥劑型加工人才培養中的挑戰與機遇，提出相應的對策和建議，以提高人才培養質量，為我國農藥劑型加工行業的發展提供有力的人才支撐。同時，也為其他相關專業人才的培養提供借鑒和參考。

注：EC為乳油，GR為顆粒劑，WP為可濕性粉劑，ME為微乳劑，WG為可濕性粒劑，SC為懸浮劑，OD為可分散油懸浮劑，FS為種子處理懸浮劑，CS為微囊懸浮劑。

圖1" 我國2019年與2023年農藥劑型登記數量占比

1" 課程思政在高校農藥劑型加工人才培養中的挑戰

1.1" 教學內容的挑戰

不同于傳統農藥劑型加工行業，現代農藥劑型加工不僅涉及化學學科，還涉及生物、環境、材料和人工智能等學科，大量的信息資源和知識信息給教師課前準備帶來了挑戰。在高校農藥劑型加工人才培養過程中，教師需拓展自身知識儲備，掌握跨學科的知識內容，不斷更新、梳理課程知識，建立完整的知識鏈條，提煉專業知識難點。教學還需拓展和更新思政教學資源，將不同學科的知識點與思政內容有機結合。但是由于教學改革的時間短，信息發布時間快，很多高校并沒有給老師提供適當的培訓和支持，這就導致教學知識點和思政內容無法及時更新。同時，教學內容的增加也給學生的學習帶來了壓力，如何在有限的時間內，既能保證教學質量，又能合理安排思政教學內容，也是一個需要解決的問題。

1.2" 教學方法的挑戰

在傳統農藥劑型加工人才培養模式中，教學方法相對單一，主要以課堂講授為主。這種單一的教學方法難以激發學生學習積極性，不利于塑造學生價值觀和職業觀。隨著智慧化和信息化技術的發展，傳統課堂講授已難適應新農科的人才培養，無法打破師生交流的時空限制，影響了思政課程的高效開展。例如，在講授國家對農藥助劑的管理進展時，如果僅采用課堂講授的方法，學生可能僅概念性地掌握助劑的相關名詞，難以理解農藥助劑在農藥劑型加工過程中的作用原理，以及農藥管理對環境安全的重要性。而通過線上多媒體教學、線下案例分析、研討式等教學法，可以讓學生更加深入地了解農藥助劑管理政策的歷史進展，明確農藥助劑對農業環境的影響，樹立學生致力于綠色農藥制劑研發的信念。

1.3" 教師理念的挑戰

1.3.1" 重專業輕思政的觀念

傳統的農藥劑型加工專業教學往往注重專業知識和技能的培養，而忽略了學生的人生觀和價值觀教育。在教學過程中學生可能認為專業課程就是學習專業知識，對思想政治教育內容缺乏興趣和重視。教師也可能只通過課程成績來評估是否達成教學目標，缺乏針對思政教學內容的評估體系。但是，專業知識傳授和思政教育是相輔相成的，當學生樹立了正確的人生觀和價值觀后，就像帆船有了方向，學習積極性和效率會有所提高。另一方面，缺乏適合的思政教學可能會導致大部分學生產生“輕農怕農”思想，甚至談農色變[3]，嚴重影響農藥劑型加工專業學生從事本專業的工作。

1.3.2" 教學理念轉變的困難

對于教師來說，他們難以在短時間內改變長期以來形成的教學模式和思維定式，需要重新審視教學目標和教學內容，將思想政治教育融入到專業教學中。教師需要花費時間和精力去挖掘專業課程中的思政元素，收集思政教學資源，將思政元素與課程內容進行串聯，同時還需對思政教學效果進行評估。對于學生來說，他們可能認為課程成績就是教學效果的評價，對于課程思政教學可能存在抵觸情緒，不想花費時間在思政學習上。因此，如何引導教師和學生轉變觀念，是課程思政面臨的一個重要挑戰。

2nbsp; 課程思政在高校農藥劑型加工人才培養中的機遇

2.1" 政策支持帶來的機遇

2.1.1" 政策解讀

2020年，教育部印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》，全面推進高校課程思政建設[4]。這一政策明確了課程思政建設的總體目標和重點內容，強調要發揮好每門課程的育人作用，全面提高人才培養質量。對于高校農藥劑型加工專業來說，這意味著在專業教學中融入課程思政成為了一項重要任務。政策要求高校圍繞全面提高人才培養能力這一核心點，優化課程思政內容供給，將中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育和中華優秀傳統文化教育等融入教學中，這為農藥劑型加工專業人才培養提供了明確的方向和指導。

2.1.2" 政策帶來的發展契機

政策的推動為高校農藥劑型加工專業人才培養帶來了諸多發展契機。一方面，政策支持促使高校更加重視課程思政建設，加大對課程思政的資金投入和資源配置。學校可以利用這些資源，邀請專家開展課程思政培訓，提升教師的課程思政建設能力；建立課程思政教學研究示范中心，為教師提供交流和學習的平臺；設立課程思政研究項目，鼓勵教師積極探索課程思政的有效實施路徑。另一方面，政策將課程思政建設成效納入“雙一流”建設監測與成效評價、學科評估、本科教學評估等評價考核中，這促使高校農藥劑型加工專業不斷提高教學質量，加強課程思政建設，以提升專業的競爭力和影響力。

2.2" 學科發展帶來的機遇

2.2.1" 學科交叉與課程思政

學科交叉是當前科學技術發展的趨勢，也是推動和促進產業、經濟和社會發展的關鍵。農藥劑型加工是一門涉及多學科的綜合性專業，在人才培養過程中教師需對教學案例進行深入挖掘，貼近多學科交叉背景、貼近農藥劑型加工需求，貼近學情狀況，注重思政內容的創新性和延續性。例如在講述農藥劑型加工的重要性時可以借鑒醫藥劑型的研發，提出日常生活中感冒膠囊、緩釋膠囊和片劑藥品的區別（圖2）；在介紹農藥制劑登記的內容時列舉互聯網上農藥銷售的前景[5]，在抖音上已有如哈爾濱寒沃農業科技有限公司等開展了線上農資銷售。教師在農藥劑型加工人才培養過程中引入交叉學科技術，能使學生感受到農藥劑型加工行業應時代需求不斷發展進步，增強學生專業自信心。

2.2.2" 專業實踐與課程思政

農藥劑型加工是一門實踐性較強的專業，在實踐教學環節中也為課程思政的融入提供了重要平臺。依托于當地農業特色，教師可設計相應的實踐活動，學生可以親身體驗農藥劑型加工的過程，了解當地行業的發展現狀和需求，同時也可引導學生樹立正確的職業觀和價值觀。例如，貴州高校結合喀斯特山地農業特色，讓學生依據“貴州十二大農業特色產業”的典型病蟲草害設計相應的農藥制劑，加強學生奉獻鄉村振興事業的榮譽感和成就感；通過與當地農藥制劑企業的交流訪問，讓學生了解農藥制劑工廠化生產的過程，提前接觸未來的就業環境，鼓勵學生以實踐為先，以實干為要的精神。

2.3" 技術發展帶來的機遇

隨著智慧化、信息化技術發展，線上教學課程和思維導圖等教學工具為課程思政在高校農藥劑型加工人才培養中的融入提供了新的機遇。線上教學可以打破時間和空間的限制，為學生提供更加靈活多樣的學習方式。教師可以利用線上教學平臺，整合課程思政資源，如案例視頻、文獻資料等，此外線上平臺也實現了師生互動、生生互動。思維導圖的構建讓課程內容立體化，分級化，有利于師生實時掌握學習進度，同時思政資源可以定點插入到相應知識點中，完成專業知識與思政內容的串聯，讓學生在學習專業知識的同時，潛移默化地接受思想政治教育。例如，在農藥助劑章節，導入我國《農藥管理條例》《農藥助劑禁限用名單》等相應政策文件，讓學生體會到農藥劑型加工中助劑的優化、改進的重要性，融入“綠水青山就是金山銀山”的發展理念[6]。

3" 課程思政在高校農藥劑型加工專業的實施路徑

3.1" 教學內容的設計

3.1.1" 專業知識與思政案例結合

在農藥劑型加工教學過程中，可以以農藥發展歷史為例，融入愛國等思政元素。我國農藥劑型加工發展起步較晚，在早期農藥生產僅有零星、小規模廠家，品種單一，產量極為有限。而隨著時代的發展，在眾多科研工作者如趙善歡、黃瑞綸、沈寅初、錢旭紅和宋寶安等的艱苦拼搏下，我國已成為全球農藥生產大國、出口大國。通過講述這些科學家的故事，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。同時，在講解農藥劑型加工技術的進步時，可以結合我國在農藥綠色化、高效化方面的政策和成果，引導學生關注國家發展戰略，增強學生的創新意識和環保理念。

3.1.2" 實踐教學與思政教學結合

實踐教學是高校思政教學的重要平臺，單純的課堂教授只會讓思政教學失去活力、流于形式。實踐教學具有互動性、參與性、趣味性，同時通過改變教學環境能讓學生更好地進行沉浸式、體驗式學習。育人目標是銜接實踐教學和思政教學的關鍵橋梁，好的實踐活動既能將課程知識轉化成實踐能力，也能培養學生團結合作精神和獨立思考能力。高校可建立虛擬仿真平臺，為學生構建交互式、體驗式實驗環境，如模擬水稻全生育期病蟲害，讓學生體驗一些長周期、危險性高的試驗；鼓勵學生自行設計創新性探索實踐內容，授課教師以師生互動方式參與方案修訂和操作指導，通過學生自主設計、師生討論互研、學生觀摩操作及教師重點分析，凝練實踐成果參加學科競賽；利用學科實驗基地資源，將溫室無土栽培、飛防技術以及智慧農業等植保技術引入學生的實踐教學課程中“課堂+實驗室+基地”的3步式階梯實踐教學，讓學生在實際情境中感受思政教育的魅力，提高學生的綜合素質。

3.2" 教學方法的創新

3.2.1" 講座式教學

專題講座可以將課程內容升華若干個專題，并邀請具有專業學科背景的教師專家進行授課[7-8]。農藥劑型加工涉及專業知識多、專業性要求強，而授課老師多在各自研究領域有所建樹，但無法掌握全領域的前沿知識，教學內容往往存在滯后性。講座式教學可以邀請多領域的教師專家作為主講，介紹授課教師各自的專業領域，同時各位專家在各自領域有豐富的科研成果和實踐經驗，對科學問題有著深刻的認識和思考，可為學生樹立榜樣力量，在擴展學生知識水平的同時激發學習興趣，培養科學家精神和創新精神。

3.2.2" 線上線下教學結合

信息化技術為師生交流提供了良好的平臺，教師可以通過線上資源檢索豐富的教學資源和思政資源，嘗試建立課程思維導圖，在梳理知識內容的同時，建立對應的思政資源。學生可以通過線上平臺，根據自身掌握水平，自主安排學習內容，減少教學內容繁雜帶來的壓力。線上教學資源的建立是對線下課堂教學的補充，預習、復習、部分研討活動可在線上進行，而答疑、翻轉課堂則可在線下開展，通過線上線下教學模式的改變使教師變為“導學者”，學生變為“研學者”，構建以學生為中心，外引領、內驅動的人才培養模式，多方面培養學生獨立思考、自主學習的素養，還提升了思政教學的學習效率。

4" 結束語

本文深入探討了課程思政在高校農藥劑型加工人才培養中的挑戰與機遇。在挑戰方面，教學理念上存在重專業輕思政的觀念以及教學理念轉變的困難；教學方法上表現出單一性，創新教學方法也面臨諸多挑戰；教學內容方面，隨著課程思政的推進，對教師的教學能力和知識儲備要求更高，同時要考慮減輕學生學習壓力。然而，課程思政在高校農藥劑型加工人才培養中也迎來了諸多機遇。政策支持方面，教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》為專業人才培養提供了明確方向和指導，同時帶來了資金投入、資源配置等發展契機。學科發展方面，農藥劑型加工專業的學科交叉性為課程思政融入提供了豐富素材和機會，專業實踐環節也成為課程思政的重要平臺。技術發展方面，線上教學課程和思維導圖等教學工具為課程思政的融入提供了新機遇。

未來，可以進一步深化課程思政與專業教育的融合研究。一方面，持續探索更加有效的教學方法和手段，以適應不同學生的學習需求和特點。例如，結合虛擬現實、增強現實等新興技術，為學生創造更加沉浸式的學習體驗，讓他們在虛擬環境中親身體驗農藥劑型加工的過程以及課程思政的內涵。另一方面，加強課程思政評價體系的研究。建立科學合理的評價指標，全面評估課程思政在農藥劑型加工專業教學中的實施效果，為不斷改進教學提供依據。同時，深入研究不同學科領域與農藥劑型加工專業的融合點，進一步挖掘更多的思政教育資源，豐富課程思政的內容。此外，還可以開展國際比較研究，借鑒國外高校在相關專業課程思政方面的先進經驗和做法，為我國高校農藥劑型加工人才培養中的課程思政建設提供新的思路和方法。隨著社會的不斷發展和進步，課程思政在高校農藥劑型加工人才培養中的重要性將日益凸顯，未來的研究也將不斷為培養具有扎實專業知識、良好思想政治素質和社會責任感的農藥劑型加工專業人才提供有力支持。

參考文獻：

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