“雙新”背景下的教師專業素質能力提升路徑

摘要：隨著教育改革的持續推進，沈陽市清樂圍棋學校教育集團著眼于教師專業素質能力的提升，提出“以德鑄魂、以慧助教、以研促學”的發展路徑。在以德鑄魂方面，通過加強師德師風建設、挖掘學科德育資源、激發成長內生動力，提升教師德育素養；在以慧助教方面，為教師搭建“厚底子、引路子、架梯子、壓擔子、設臺子”的成長路徑，助力教師轉變角色，提高教學質量；在以研促學方面，培養教師科研意識，開展科研課題研究，促進教師從“經驗型”向“研究型”轉變。

關鍵詞：教育改革；教師專業能力；以德鑄魂；以慧助教；以研促學

隨著《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》（以下通稱“新課標”）、新中考的實施以及核心素養的落地生根，黨和國家對教師的育人要求更加明確，提出要提升教師的專業素質能力。沈陽市清樂圍棋學校教育集團（以下簡稱“集團”）深入研究“以德鑄魂、以慧助教、以研促學”的教師專業素質能力提升路徑，助力教師更好地適應新時代教育發展需求，完成黨和人民賦予的育人使命。

一、以德鑄魂：教師專業素質能力提升的基石

教師肩負著培養學生良好品德和正確價值觀的重任，應具備高尚的道德情操，以“學高為師，身正為范”為準則，引導學生樹立遠大理想和崇高信念，厚植愛國主義情懷，增強民族自豪感和社會責任感。

（一）加強師德師風建設

在教師專業素質能力提升的過程中，集團黨委充分發揮引領作用，精心統籌規劃，組建了“棋心·黨建+教師學習共同體”，通過構建“引領—學習—示范—反思—評價”五位一體的師德成長計劃，為教師的師德發展提供了系統且全面的路徑。集團各校區黨支部書記率先垂范，帶領教師深入鉆研關于教育法律法規以及教師職業道德規范等重要文件，筑牢思想根基。同時，樹立優秀教師楷模，讓其成為激發教師奮進的動力之源；定期召開教師民主生活會，為教師提供深刻反思自身行為的契機。此外，集團還建立健全科學完善的師德評價機制，將師德表現與教師的考核、聘任、晉升緊密掛鉤，從制度層面激勵全體教師堅守師德底線，朝著“四有”好老師、“四個引路人”的目標不斷邁進。

（二）挖掘學科德育資源

在教育改革不斷深化的當下，集團積極組建“棋心·鑄魂+課程思政教學團隊”。團隊成員潛心研究教材，全方位挖掘各學科潛藏的豐富德育元素，巧妙且精準地將德育與學科知識有機融合，以此鑄就強勁有力的思政引領力量，用鑄魂育人之舉擦亮教育底色。集團秉持“道潤心田，化莘為德”的育人目標，緊緊圍繞每月的德育核心內容，開設教師德育大講堂，充分彰顯了集團“四全”德育理念，有效提升了教師的德育素養。

（三）激發成長內生動力

在追求教育卓越發展的道路上，集團成立“清樂·微光教師書房”，定期舉辦“共讀一本書”活動，讓教師在文字的海洋中暢游，共同汲取知識養分；讀書分享環節，教師各抒己見，碰撞出智慧的火花；教育沙龍更是為教師搭建了交流互動的廣闊平臺。集團進一步助力教師成長，指導教師依據自身獨特的教學風格、知識儲備以及性格特點等因素，量身定制職業發展規劃。集團還積極引導教師樹立專業發展的目標意識，精心設計符合自身需求的自我發展類型，有力地促進了教師的個性成長，為打造一支高素質、專業化、創新型的教師隊伍奠定了堅實基礎。

二、以慧助教：教師專業素質能力提升的關鍵

為促進教師從傳統的知識傳授者轉變為學生學習的引導者、組織者和促進者，集團強調教師要運用智慧和創新思維，采用多樣化的教學方法和手段，激發學生的學習興趣和主動性，培養學生的自主探究能力、合作學習能力和創新思維能力。

一是厚底子。在教育理念不斷革新的當下，集團精準聚焦教師的“問題清單”，采用學術沙龍、主題研討、經驗分享等形式開展項目式專題培訓。例如，集體備課與個人備課培訓助力教師打磨教學細節；從基礎性作業到個性化、特色化作業培訓，助力教師注重作業的分層設計，滿足學生多樣化需求；課堂教學新模式培訓、信息化智能研修培訓，全方位提升教師素養。此外，還有學生學習方法培訓、國家課程校本化培訓、班主任領導力培訓以及課題項目化培訓等內容，為教師的成長提供沃土。

二是引路子。為促進教師專業成長，集團組建“老中青成長共同體”，充分發揮各年齡段教師的獨特優勢。老教師經驗豐富，中年教師業務精湛，青年教師思維活躍，三者緊密結合組成“幫幫團”，攜手探索新穎有效的教學方法、追求精湛的教學技術、塑造獨特的教學藝術和風格。同時，集團還設立了青年教師初培班、骨干教師研修班、名師研討班，為處于不同發展階段的教師量身定制學習路徑。

三是架梯子。集團以獨具特色的“有準備、有思想、有謀略、有靈動、有收獲”的“五有”課堂為堅實陣地，將新型師生關系的建構作為核心任務。教師充分尊重學生的主體地位，鼓勵學生積極參與課堂討論與互動，致力于營造平等、互動、和諧的課堂氛圍。同時，集團要求教師以科學培養學生的思維品質為導向，設計具有啟發性和挑戰性的教學活動，融入趣味元素與實際案例，精心構建“棋心·志慧”課堂，為教師的專業成長鋪就層層遞進的臺階，助力教師不斷向上攀登。

四是壓擔子。集團以學科組為基本單位，精心組建了項目式核心創新團隊。這些團隊以集團各類教育教學工程項目為核心任務，其中涵蓋了校園文化建設工程，通過挖掘校園文化內涵，打造獨特的校園文化景觀，提升校園文化品位；學生發展性評價工程，致力于構建科學合理的評價體系，全面、客觀、精準地評估學生的綜合素質發展情況；教師素養培訓工程，為教師量身定制豐富多元的培訓課程和實踐活動，助力教師不斷提升教育教學能力與專業素養；校本課程開發工程，鼓勵教師結合集團特色和學生需求，開發具有創新性和實用性的校本課程，豐富課程資源，滿足學生的個性化學習需求；“五項管理”提升工程，聚焦學生的作業、睡眠、手機、讀物、體質管理，通過優化管理措施，促進學生健康成長；集團社會與情感提升工程，關注學生的心理健康和社會情感能力培養，營造溫暖、和諧、包容的校園人際關系和氛圍。集團通過實施這些工程項目，有效地驅動教師在專業領域不斷精耕細作，實現快速成長，為集團教育教學質量的穩步提升提供堅實有力的保障，也為學生的全面發展奠定良好基礎。

五是設臺子。集團全力打造“清樂教師 成長有道”系列活動，以此作為教師成長的有力助推器。集團按年級與學科組織集團精品課例展示，這不僅是教學成果的展示窗，更是教師相互學習的平臺。針對大單元、學科實踐等前沿教學模式，開展專項研討交流，讓教師在思維碰撞中突破教學瓶頸。“棋心·五育”課程展演全方位呈現了集團在“五育”融合方面的探索與實踐，教師基本功大賽促使教師磨礪教學技藝，精益求精，依托智能研修平臺的同課異構，借助科技力量拓展教學思路。集團積極承辦各級培訓交流和經驗分享活動，廣邀教育同仁，搭建起廣闊的交流平臺，讓教師在更大的舞臺上綻放光彩，實現從優秀到卓越的進階，為教育事業注入源源不斷的活力與創新力。

三、以研促學：教師專業素質能力提升的動力

教育科研是推動教育改革和發展的重要力量，也是教師專業成長的必由之路。集團開展“棋心·同研”系列研修活動，實現“以研促學”，幫助教師深入理解教育教學規律，更新教育觀念，改進教學方法，提高教學質量。

（一）培養教師科研意識

集團以“以情感凝聚人心、以制度規范人行、以科研發展事業”為辦學思路，深入引領教師明晰教育科研在其專業成長進程中的關鍵價值與核心地位，積極鼓勵教師踴躍參與各類教育科研培訓以及廣泛的學術交流活動，使其能夠精準把握教育科研領域的前沿動態，熟練掌握先進的研究方法，進而有效拓寬自身的教育視野。在日復一日的教學實踐中，著重培養教師敏銳且精準的問題意識，引導其善于從紛繁復雜的教育教學現象中敏銳捕捉問題與困惑，并巧妙地將其轉化為切實可行的研究課題，運用科學嚴謹的科研思維模式和行之有效的策略去深入探究并妥善解決問題，從而逐步踏上專業發展的快速提升通道，為教育事業的高質量發展貢獻更多智慧與力量。

（二）開展科研行動研究

集團全力開展意義深遠的“三力”行動研究，深度聚焦教師實踐能力研究，涵蓋教學設計的精巧構思、課堂教學的高效實施以及作業管理的科學優化；著重探索教師創新能力研究，包含課程從無到有的研究與開發、課程獨特的創設與落地實施、項目的精心開展與扎實落實；高度重視自主學習能力研究，涉及學科教學的精準把握、考試命題的精準拿捏、學生管理的智慧引領以及素養提升的有效策略等多個關鍵維度。集團憑借這種多角度、多路徑的綜合性科研行動，促使教師扎根于實際教學情境開展研究工作，切實將研究與實踐緊密且有機地融合在一起。

（三）參與科研課題研究

集團堅定以課題研究作為核心抓手，大力倡導教師緊密貼合集團教育教學實際與自身研究興趣點，踴躍投身各級各類課題項目，全力踐行“做真實的教育研究”理念，助力學生邁向幸福成長之路。教師打破學科界限，或與同學科教師攜手、或與跨學科同仁并肩，組建起多元研究團隊，共同開啟課題探索之旅。在承擔課題的過程中，教師得以系統研習教育方法，深度剖析教學問題，實現理論與實踐能力的雙重提升，為教育教學改革注入強勁動力，并提供了寶貴的經驗借鑒，推動集團教育事業不斷邁向新的高峰。

教師的專業素質能力提升是一項長期而艱巨的任務。集團將在各項教育政策文件的引領下，在各級領導、專家的大力支持和指導下，在全體教師特有的大局意識、協作意識和奉獻意識基礎上，在高品質特色發展的辦學之路上積極探索、務實前行，不斷探索和實踐教師專業素質能力提升的有效路徑。

參考文獻：

［1］龐麗娟，王紅蕾，張雅倩，等.教育高質量發展背景下中小學教師專業能力提升意愿、需求及建議［J］.北京師范大學學報（社會科學版），2024（4）.

［2］康杰，張昭軍.“會診式”校本教研助推教師專業能力提升［J］.當代教育科學，2014（14）.

（責任編輯：趙靜璇）

作者簡介：張瑤，沈陽市清樂圍棋學校教育集團高級教師。