常態(tài)化背景下高校黨史學(xué)習(xí)教育和理想信念教育的耦合研究

摘" 要：高校黨史學(xué)習(xí)教育和理想信念教育是高校思想政治教育的兩個(gè)重要子系統(tǒng)，二者在育人目標(biāo)、指導(dǎo)思想、教育過(guò)程、教育內(nèi)容、教育載體、育人助力效應(yīng)等方面存在耦合關(guān)系。當(dāng)前，常態(tài)化成為理想信念教育和黨史學(xué)習(xí)教育的共同要求，基于此，文章提出常態(tài)化背景下高校黨史學(xué)習(xí)教育和理想信念教育耦合的實(shí)現(xiàn)路徑，致力于發(fā)揮二者合力，提升育人效果。

關(guān)鍵詞：常態(tài)化；高校黨史學(xué)習(xí)教育；理想信念教育；耦合路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G642" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2025）03-0165-04

黨的十九屆四中全會(huì)明確指出，“堅(jiān)持和完善繁榮發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化的制度，鞏固全體人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)”，并將“推動(dòng)理想信念教育常態(tài)化、制度化”作為其重要實(shí)現(xiàn)路徑。［1］黨的十九屆五中全會(huì)提出“深入總結(jié)和學(xué)習(xí)運(yùn)用中國(guó)共產(chǎn)黨一百年的寶貴經(jīng)驗(yàn)，教育引導(dǎo)廣大黨員、干部堅(jiān)持共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想”，強(qiáng)調(diào)“推動(dòng)理想信念教育常態(tài)化制度化”。［2］2022年，習(xí)近平總書(shū)記在省部級(jí)主要領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)貫徹黨的十九屆六中全會(huì)精神專(zhuān)題研討班開(kāi)班式上發(fā)表重要講話(huà)強(qiáng)調(diào)：“要認(rèn)真總結(jié)這次黨史學(xué)習(xí)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，建立常態(tài)化長(zhǎng)效化制度機(jī)制，不斷鞏固拓展黨史學(xué)習(xí)教育成果。”［3］常態(tài)化成為理想信念教育和黨史學(xué)習(xí)教育的共同要求。黨史學(xué)習(xí)教育和理想信念教育作為高校思想政治教育的兩個(gè)重要子系統(tǒng)，二者存在密切的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。但現(xiàn)實(shí)中兩者“同頻共振”的現(xiàn)狀并不如人意，兩個(gè)子系統(tǒng)各自為政，缺乏統(tǒng)籌整合，教育實(shí)效性不高，給高校資源優(yōu)化配置和各級(jí)檢查部門(mén)的督導(dǎo)檢查、考核評(píng)比工作也帶來(lái)了一定的壓力。調(diào)查研究高校黨史學(xué)習(xí)教育和理想信念教育的現(xiàn)狀，分析二者的耦合關(guān)系，基于此提出高校黨史學(xué)習(xí)教育和理想信念教育耦合的現(xiàn)實(shí)路徑，作為增強(qiáng)高校思想政治教育合力和提升育人效果的切入點(diǎn)。

一、高校黨史學(xué)習(xí)教育和理想信念教育的現(xiàn)狀

（一）高校黨史學(xué)習(xí)教育現(xiàn)狀

在黨史學(xué)習(xí)教育熱潮的推動(dòng)下，高校黨史學(xué)習(xí)教育工作有了較為顯著的變化和收獲，主要體現(xiàn)在以下方面：思想層面上，高校高度重視黨史學(xué)習(xí)教育。高校黨委對(duì)黨史學(xué)習(xí)教育工作做了統(tǒng)一部署，要求各基層黨支部認(rèn)真落實(shí)學(xué)習(xí)要求，督促各級(jí)黨支部每月上報(bào)黨史學(xué)習(xí)教育安排表，并定期對(duì)開(kāi)展情況進(jìn)行檢查。學(xué)校各部門(mén)積極協(xié)同配合，開(kāi)設(shè)黨史學(xué)習(xí)專(zhuān)題教育網(wǎng)站，打造黨史知識(shí)展覽，開(kāi)展黨史知識(shí)競(jìng)賽等。教育途徑上，顯性教育和隱性教育相互融合。高校在全校開(kāi)設(shè)中共黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史和社會(huì)主義發(fā)展史課程，通過(guò)專(zhuān)題授課的形式，讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在歷史變遷中深刻理解黨和國(guó)家做出的正確的歷史選擇，厚植青年大學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)的情感。高校還以黨史長(zhǎng)廊、紅色文化展覽等嵌入、滲透等方式將黨史學(xué)習(xí)教育內(nèi)容融入校園環(huán)境中，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。教育形式上，課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)不斷創(chuàng)新。課堂教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體作用，通過(guò)學(xué)生演講、朗誦、合唱、話(huà)劇表演等方式再現(xiàn)黨史故事，改變以往“滿(mǎn)堂灌”的單向灌輸方式。實(shí)踐教學(xué)形式多樣，內(nèi)容豐富。高校充分利用第二課堂，開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下黨史學(xué)習(xí)教育相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，如線(xiàn)上參觀黨史博物館、瀏覽黨史相關(guān)作品，線(xiàn)下創(chuàng)辦黨史相關(guān)的社團(tuán)、話(huà)劇舉辦相關(guān)黨史活動(dòng)、以紅色文化為主題的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，拓寬了黨史學(xué)習(xí)教育渠道。教育效果上，黨史學(xué)習(xí)教育效果總體較好。絕大多數(shù)大學(xué)生對(duì)黨史學(xué)習(xí)教育的重要性有較為清楚的認(rèn)識(shí)，對(duì)相關(guān)理論知識(shí)也有較好的了解，但也存在大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和持續(xù)性不強(qiáng)，部分大學(xué)生政治意識(shí)淡漠、情感認(rèn)同不足等問(wèn)題。

（二）高校理想信念教育現(xiàn)狀

理想信念教育的成效直接關(guān)系到高校立德樹(shù)人總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，大部分高校都能充分認(rèn)識(shí)到理想信念教育的重要性。當(dāng)前高校理想信念教育問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：在教育資源上，缺乏針對(duì)性的教育資源。雖然高校思政課均承擔(dān)著理想信念教育的重要責(zé)任，但是高校理想信念教育的一般內(nèi)容多在“思想道德與法治”課程中的相關(guān)章節(jié)有所涉及，缺乏專(zhuān)門(mén)的課程以及配套的教材，導(dǎo)致內(nèi)容的覆蓋面不足、內(nèi)容的針對(duì)性欠缺。在教育形式上，課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新不足。課堂教學(xué)以理論講授為主，以教師為中心，采用滿(mǎn)堂灌方式進(jìn)行，內(nèi)容空洞、枯燥，缺乏針對(duì)性，導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)性、積極性不強(qiáng)。同時(shí)存在將理想信念教育等同于傳統(tǒng)的知識(shí)教育的誤區(qū)，忽視了理想信念教育的最終目的在于踐行，因此教育過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論傳授和知識(shí)考核，對(duì)實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有予以充分的重視。教育保障上，教育機(jī)制保障力度需進(jìn)一步加強(qiáng)。部分高校尚未出臺(tái)針對(duì)理想信念教育的相關(guān)制度，有的高校雖然制定了相關(guān)制度，但是落實(shí)不到位，各學(xué)院、各部門(mén)協(xié)同性不足，也缺乏對(duì)理想信念教育活動(dòng)過(guò)程的監(jiān)督和效果的考核環(huán)節(jié)。教育效果上，當(dāng)代大學(xué)生理想信念狀況的主流是積極、向上的，但也存在學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)、政治意識(shí)淡漠等問(wèn)題，尤其是新媒體時(shí)代信息良莠不齊，多樣性的傳播內(nèi)容沖擊著社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)，部分網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上涌現(xiàn)出關(guān)于拜金主義、享樂(lè)主義、個(gè)人主義等不良思想內(nèi)容，［4］少數(shù)大學(xué)生表現(xiàn)出政治信仰功利化、理想信念模糊化。

二、高校黨史學(xué)習(xí)教育和理想信念教育的耦合關(guān)系

高校黨史學(xué)習(xí)教育和理想信念教育是高校思想政治教育的兩個(gè)重要子系統(tǒng)，二者相互促進(jìn)，具有較高的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，因此可以將高校黨史學(xué)習(xí)教育和理想信念教育兩個(gè)子系統(tǒng)相互作用的關(guān)系界定為耦合關(guān)系，這種耦合關(guān)系主要體現(xiàn)在以下方面。

1. 高校黨史學(xué)習(xí)教育和理想信念教育二者在教育目標(biāo)、指導(dǎo)思想、教育過(guò)程上均表現(xiàn)出一致性。在教育目標(biāo)上，二者都服務(wù)于高校立德樹(shù)人根本任務(wù)，都旨在通過(guò)增進(jìn)大學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)同，培育能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，與祖國(guó)和人民同行，即達(dá)到“知、信、行”的統(tǒng)一。在指導(dǎo)思想上，黨史學(xué)習(xí)教育和理想信念教育都具有政治屬性，皆以馬克思主義思想為指導(dǎo)。在教育過(guò)程上，兩者的教育目標(biāo)均為通過(guò)教育實(shí)現(xiàn)大學(xué)生“知、信、行”統(tǒng)一，因此二者的教育過(guò)程是一個(gè)持續(xù)深化的過(guò)程，必然體現(xiàn)出“理論認(rèn)知—情感認(rèn)同—價(jià)值內(nèi)化—行為實(shí)踐”的特點(diǎn)，是一個(gè)從理論到實(shí)踐，不斷深化認(rèn)識(shí)，內(nèi)化于心、外化于行的緩慢漸進(jìn)的螺旋上升過(guò)程。

2. 高校黨史學(xué)習(xí)教育和理想信念教育耦合關(guān)系的表現(xiàn)形式為功能耦合。教育內(nèi)容方面，高校黨史學(xué)習(xí)教育和理想信念教育內(nèi)容互為補(bǔ)充，相互促進(jìn)。一方面，黨史學(xué)習(xí)教育為理想信念教育提供了歷史支撐，有利于增強(qiáng)情感認(rèn)同。黨的百年奮斗歷程和取得的偉大成就是大學(xué)生鼓舞斗志、明確方向的重要資源；共產(chǎn)黨人的精神譜系是大學(xué)生提升精神境界的寶貴財(cái)富；黨的歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是大學(xué)生啟迪智慧的豐厚滋養(yǎng)。另一方面，理想信念教育為黨史學(xué)習(xí)教育提供了認(rèn)識(shí)黨史發(fā)展的脈絡(luò)，中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史是一部踐行中國(guó)共產(chǎn)黨人遠(yuǎn)大理想的歷史。教育載體方面，高校黨史學(xué)習(xí)教育和理想信念教育載體共享。黨史學(xué)習(xí)教育和理想信念教育都具有政治性、實(shí)踐性，因此在教育載體上必然包含管理載體和活動(dòng)載體。二者在教育內(nèi)容上的密切關(guān)聯(lián)性也決定了兩者在管理載體、文化載體、活動(dòng)載體、網(wǎng)絡(luò)載體上可以共享，起到事半功倍的效果。教育效果方面，高校黨史學(xué)習(xí)教育和理想信念教育育人助力效應(yīng)明顯。高校理想信念教育內(nèi)容不夠感性和直觀，學(xué)生在情感上很難產(chǎn)生共鳴，而黨史學(xué)習(xí)教育則為理想信念教育提供了豐富鮮活的資源，彌補(bǔ)了理想信念教育的短板。二者互為補(bǔ)充，增強(qiáng)了理想信念教育的生動(dòng)性，提升了黨史學(xué)習(xí)教育的理論性，二者的耦合更能提升高校思想政治教育的育人效果。

三、高校黨史學(xué)習(xí)教育和理想信念教育耦合動(dòng)因

（一）基于提升大學(xué)生政治認(rèn)同和情感認(rèn)同的耦合

在黨史學(xué)習(xí)教育和理想信念教育中存在大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)、政治意識(shí)淡漠的問(wèn)題，與黨史學(xué)習(xí)教育和理想信念教育自身的特點(diǎn)也有很大的關(guān)系。理想信念具有較強(qiáng)的意識(shí)形態(tài)色彩和政治價(jià)值導(dǎo)向，凸顯理性和抽象，導(dǎo)致生動(dòng)性不足。黨史學(xué)習(xí)教育有百年黨史的宏厚歷史做素材，更加感性、直觀，但理論性不強(qiáng)。當(dāng)黨史學(xué)習(xí)教育和理想信念教育耦合，便能相互補(bǔ)充、彌補(bǔ)短板、相互促進(jìn)、發(fā)揮合力。

（二）基于提升高校資源優(yōu)化配置的耦合

當(dāng)前高校面臨落實(shí)黨史學(xué)習(xí)教育和理想信念教育常態(tài)化要求下的緊迫任務(wù)，高校扮演著統(tǒng)籌和組織角色，從資源整合優(yōu)化角度看，在管理、師資等方面的耦合既符合高校資源優(yōu)化配置的原則，也能發(fā)揮二者的合力增強(qiáng)思想政治教育的效果。同時(shí)，二者內(nèi)容上的接近性、資源的互補(bǔ)性，育人目標(biāo)、指導(dǎo)思想、教育過(guò)程的高度一致性，都對(duì)教師在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中提出了更高的耦合需求。

（三）基于優(yōu)化考核體系、減輕考核負(fù)擔(dān)的耦合

理想信念教育和黨史學(xué)習(xí)教育是高校思想政治教育的重點(diǎn)內(nèi)容，高校各教學(xué)單位、行政管理部門(mén)都是責(zé)任落實(shí)主體。在常態(tài)化背景下，更會(huì)頻頻面臨上級(jí)部門(mén)的考核和檢查。優(yōu)化考核體系和指標(biāo)，各級(jí)組織能避免多頭、重復(fù)、煩瑣考核，提升考核工作實(shí)效，減輕被考核單位的負(fù)擔(dān)。

四、高校黨史學(xué)習(xí)教育和理想信念教育的耦合路徑研究

（一）內(nèi)容耦合：注重相互滲透，提升內(nèi)容關(guān)聯(lián)性

黨史學(xué)習(xí)是理想信念產(chǎn)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。［5］因此，在常態(tài)化背景下開(kāi)展高校黨史學(xué)習(xí)教育和理想信念教育，可以梳理高校黨史學(xué)習(xí)教育和理想信念教育的理論教育內(nèi)容體系和實(shí)踐教學(xué)體系，凸顯二者契合點(diǎn)，注重相互滲透，對(duì)黨史學(xué)習(xí)教育內(nèi)容進(jìn)一步升華，明晰理想信念的作用，強(qiáng)化大學(xué)生的政治認(rèn)同，在理想信念教育中以黨史學(xué)習(xí)教育內(nèi)容為素材，提升理想信念教育的情感認(rèn)同。思想政治理論課作為高校思想政治教育的主渠道，更要注重在教學(xué)內(nèi)容上的耦合，如在思想道德與法治第二章“理想信念”的授課中，可以引入黨史中“紅軍長(zhǎng)征”，以及革命先烈的故事，將學(xué)生對(duì)革命烈士的崇敬之情升華至對(duì)共產(chǎn)主義理想信念的堅(jiān)守。在“中國(guó)共產(chǎn)黨黨史”的學(xué)習(xí)中，從我黨由小到大、由弱到強(qiáng)的浴血奮斗的歷史征程中領(lǐng)悟理想信念是中國(guó)共產(chǎn)黨人的精神支柱和政治靈魂。

（二）師資耦合：引進(jìn)來(lái)、走出去，構(gòu)建多元化師資

教師是影響思想政治教育效果的關(guān)鍵因素。但當(dāng)前部分高校專(zhuān)職思政教師不足，教師完成課堂教學(xué)之余缺乏校外社會(huì)實(shí)踐參與經(jīng)驗(yàn)，這造成高校思政課思想性、理論性強(qiáng)，而親和力和針對(duì)性不足。這也是影響高校黨史學(xué)習(xí)教育和理想信念教育實(shí)效性的重要因素。要解決這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，可以在師資層面通過(guò)“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”的方式對(duì)高校思政教育師資進(jìn)行整合和開(kāi)發(fā)，在依托校內(nèi)原有的專(zhuān)職和兼職思政教師的基礎(chǔ)上，通過(guò)邀請(qǐng)理論學(xué)者、黨員先鋒模范、文化場(chǎng)館負(fù)責(zé)人、革命老兵、退伍軍人等走進(jìn)校園走上講臺(tái)，通過(guò)“革命前輩講黨史”“親歷者講親歷事”，進(jìn)一步增強(qiáng)黨史學(xué)習(xí)教育的親和力、感染力和吸引力。［6］不僅能夠構(gòu)建具有不同視角的多元化師資團(tuán)隊(duì)，彌補(bǔ)部分高校師資緊張的問(wèn)題，還能創(chuàng)新教學(xué)模式，增添思想政治教育活力。同時(shí)，為校內(nèi)思政教師創(chuàng)造校外培訓(xùn)交流機(jī)會(huì)，參與校企合作、鄉(xiāng)村振興等社會(huì)實(shí)踐，讓教師走出去，提升教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)，打造一支多元化的教師隊(duì)伍。讓思想教育和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題接軌，破除理論課只是“空洞的說(shuō)教”的傳統(tǒng)觀感，增進(jìn)思想政治教育的實(shí)效性，提升大學(xué)生的情感認(rèn)同。

（三）方法耦合：理論實(shí)踐并舉，建設(shè)一體化載體

高校黨史學(xué)習(xí)教育和理想信念教育的目標(biāo)是要增強(qiáng)學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同，達(dá)到“入腦、入心、入行”，僅僅依托課程主渠道遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，除增加大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的比重外，還需要不斷開(kāi)拓認(rèn)同載體。高校可以在學(xué)校原有載體的基礎(chǔ)上，打造一體化、綜合化及系列化的載體，形成共享載體的工作機(jī)制，創(chuàng)新教育方法，提升教育實(shí)效。如構(gòu)建思政課教師隊(duì)伍與思想政治工作教師隊(duì)伍的深度融合機(jī)制，集合思政課教師在思想性、理論性上的長(zhǎng)處和思政工作教師在親和性、實(shí)踐性上的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮二者合力，從理論走向?qū)嵺`，在實(shí)踐中升華理論認(rèn)知。比如，在暑期社會(huì)實(shí)踐中，開(kāi)辟紅色文化、鄉(xiāng)村振興等相關(guān)專(zhuān)題實(shí)踐，讓學(xué)生實(shí)地考察、走訪(fǎng)、調(diào)研，聆聽(tīng)歷史故事，感受時(shí)代發(fā)展，見(jiàn)證發(fā)展成就，在親身體驗(yàn)中堅(jiān)定社會(huì)主義理想信念。吸納校外資源，搭建“高校+社會(huì)”協(xié)同育人平臺(tái)，充分利用地方紅色文化資源，共建校外實(shí)踐教學(xué)基地，讓大學(xué)生到實(shí)踐教學(xué)基地參觀學(xué)習(xí)，在感受歷史中堅(jiān)定理想信念。

（四）管理耦合：注重規(guī)劃引領(lǐng)，夯實(shí)教育常態(tài)化

當(dāng)前部分高校黨史學(xué)習(xí)教育和理想信念教育都存在制度保障不完善或制度落實(shí)不到位等問(wèn)題，導(dǎo)致教育活動(dòng)的連貫性和實(shí)效性受到影響。面對(duì)教育活動(dòng)常態(tài)化的要求，確保高校黨史學(xué)習(xí)教育和理想信念教育活動(dòng)的有效、持續(xù)性開(kāi)展，高校層面統(tǒng)籌規(guī)劃，整合資源，出臺(tái)系統(tǒng)的制度性文件已迫在眉睫。建立以高校黨委牽頭的高校政治理論學(xué)習(xí)教育管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)高校政治理論學(xué)習(xí)教育的頂層設(shè)計(jì)、組織架構(gòu)、監(jiān)督實(shí)施、結(jié)果考核、獎(jiǎng)懲評(píng)價(jià)，并形成相關(guān)制度，確保學(xué)習(xí)教育常態(tài)化。各二級(jí)學(xué)院、相關(guān)部門(mén)結(jié)合學(xué)院特色、部門(mén)職能，領(lǐng)會(huì)學(xué)校文件精神，細(xì)化文件內(nèi)容，制定二級(jí)學(xué)院、相關(guān)部門(mén)自己的教育學(xué)習(xí)活動(dòng)制度性文件并貫徹實(shí)施。在年度考核中，將黨史學(xué)習(xí)教育和理想信念教育活動(dòng)的開(kāi)展和效果作為常規(guī)性匯報(bào)和考核內(nèi)容。利用建黨、國(guó)慶等節(jié)日以及思政教育研討會(huì)等時(shí)間和場(chǎng)合，對(duì)在黨史學(xué)習(xí)教育和理想信念教育活動(dòng)中涌現(xiàn)出的表現(xiàn)優(yōu)異的教師和學(xué)生予以表彰，并逐步成為學(xué)校的固定傳統(tǒng)。

五、結(jié)語(yǔ)

思想政治教育是高校工作的重心，直接關(guān)系著高校“培養(yǎng)什么樣的人”“如何培養(yǎng)人”以及“為誰(shuí)培養(yǎng)人”的全局性問(wèn)題。黨史學(xué)習(xí)教育和理想信念教育作為高校思想政治教育的重要抓手，如何讓學(xué)習(xí)更富成效，顯化學(xué)習(xí)效果在實(shí)踐中的顯示度是一項(xiàng)需要堅(jiān)持不懈、持續(xù)深化的工作，也是需要花大力氣去研究的現(xiàn)實(shí)課題。

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（薦稿人：劉超，寧波財(cái)經(jīng)學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：陳華康）

基金項(xiàng)目：2022年浙江省教育廳一般科研研究項(xiàng)目“高校黨史學(xué)習(xí)教育和理想信念教育的耦合研究”（項(xiàng)目編號(hào)：Y202250743）。

作者簡(jiǎn)介：黃鶯（1985—），女，碩士，寧波財(cái)經(jīng)學(xué)院講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃⑿睦斫】到逃?/p>