大學生黨史教育的時代價值和實踐教育邏輯

摘" 要：黨史教育逐步成為常態化教育，以中央紅色交通線為視角的黨史教育價值意蘊豐富，包括教育內涵、校園活動、專業學習、基層黨建和學生發展層面的時代應用價值，又具備貫徹中央文件精神、推動教育改革、創新基層黨建和深化馬克思主義關于人的全面發展理論的時代學術價值。大學生黨史教育開展可從“訪”“賽”“用”“建”四個方面進行。黨史教育必然要遵循教育邏輯：文化育人的方式、形式與內容統一、專業發展+黨史學習的機制、價值引領的宗旨。

關鍵詞：中央紅色交通線；黨史教育；黨建；文化育人

中圖分類號：G416" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2025）03-0157-04

百年黨史，是偉大恢宏的奮斗史，是不竭的精神動力，是無盡的精神智慧，更是寶貴的精神財富和精神食糧。大學生作為社會主義事業的建設者和接班人，從黨史中汲取養分，豐富馬克思主義世界觀，堅定政治立場。學習黨史對于社會主義事業建設發展、青年成長成才和堅定唯物史觀至關重要。

一、時代價值

習近平總書記在黨史學習教育動員大會上強調：“一切向前走，都不能忘記走過的路；走得再遠、走到再光輝的未來，也不能忘記走過的過去，不能忘記為什么出發。”［1］中央紅色交通線作為黨史教育的一個獨特視角，具備豐富的育人理念和實踐價值。

（一）應用價值

1. 教育內涵：創新思政教育形式，融入黨史教育內涵

傳統思政教育基本上是依靠思政課程，第一課堂嚴肅，是制式課堂，而課程內容是抽象、遠離學生生活。第一次土地革命時期建立的沿韓江直通中央蘇區的交通線，具備獨特思政價值和育人功能。通過實踐調研和現場課堂形式，教師能帶領學生重走紅色之路，在深入挖掘紅色革命故事的過程中，進行理想信念教育，更符合青年學子身心特點。

2. 校園活動：提升學生活動質量，塑造學生活動品牌

將學生科研訓練同輔導員工作結合，既是輔導員工作育人成效和專業素養提升的重要路徑，又是學生活動高質化和思政一體化的過程。結合廣東省名輔導員工作室平臺，進行活動品牌化，活躍校園氛圍，克服學生活動娛樂化、庸俗化和簡單化，擴大品牌效應，真正發揮第二課堂育人效果，引導大學生黨史教育融入學生活動和專業學習。

3. 專業學習：推動黨史教育入腦，助推黨建專業雙融

學生學術訓練是重要教育載體，溝通黨史教育、黨的建設和學生專業發展三者應統籌發展。大學生為實現課題立項或論文發表，基于個人專業基礎，積極開展學術訓練，并主動學習黨史，變被動接受為主動探索，借此促使黨史知識入腦入心。為提高學術立項質量，依托學生專業，促進黨建與專業雙融雙促。教師在指導過程中，強化立德樹人目標，提升課程思政實踐能力。

4. 基層黨建：挖掘地方紅色黨史，豐富基層黨建生活

中央紅色交通線在第一次國內革命時期，一度成為中央蘇區與外界聯系的重要渠道，堪稱“中央蘇區生命臍帶”。該交通線具有涉及面廣、內涵豐富、歷史地位特殊，可以豐富地方紅色黨史研究，開拓基層黨組織主題黨日活動路線，拓展黨課課堂地點、形式、內容。為扎實推進基層黨的建設，鍛造強大組織凝聚力和強化基層戰斗堡壘注入強大精神力量。

5. 學生發展：激發學子家國情懷，助力青年成長成才

回看百年歷史沿革與發展歷程，總結成功經驗，回應時代訴求，從中汲取智慧和經驗，把握歷史規律，實現兩個“一百年”奮斗目標。廣大青年學子從中了解歷史、汲取養分，樹立正確“三觀”，培養愛國情、樹立愛國志、強化愛國行。

（二）學術價值

1. 學習中央精神，貫徹教育行動

《關于在全黨開展黨史學習教育的通知》頒布之后，大思政格局基本奠定。融合實踐活動的黨史教育屬于廣義上的課程，以其覆蓋面廣、形式多樣，為學生所喜聞樂見的思政教育形式，屬于“活動思政”“隱性思政”，本質上是對課程思政理念的細化和拓寬。它與開展思政教育主戰場的思政課程同步，有助于完善大思政育人格局。

2. 推動教育改革，提升教學質量

學生思政課程的學習效果不佳，很大程度是對簡單的、單向的灌輸教學方式不適應。本研究借鑒屬地紅色資源，開展結合學生第一專業和基層黨組織生活的實踐調研。其中融入理想信念教育，配合思政教育主渠道，兩者形成協同效應，提高思政教育質量。客觀上也推動了思想政治教育改革。

3. 創新基層黨建，活化組織生活

支部黨員對組織生活有意愿、積極參與，基層黨建工作方能實現可持續、內涵式發展。實地調研、參觀紅色遺跡、閱讀文獻、觀看相關影視作品等多樣化的形式，更能契合青年大學生黨員的身心特點。同時通過學生學術立項，將黨建工作同高校業務結合，為黨建工作注入新的動力因素。黨建內容從圍繞六項建設，升華思想引領，促進黨建工作內涵化。

4. 馬克思主義關于人的全面發展理論

人的全面發展是與人的片面發展相對而言的，全面發展的人是精神和身體、個體性和社會性得到普遍、充分而自由發展的人。［2］德智體美勞全面發展是對人的全面發展理論的具體化。［3-4］黨史教育作為學校德育不可或缺的一部分，也是回答“為誰培養人”這一核心教育問題。

二、實踐邏輯

大學生黨史教育要考慮大學生所處時代特點、身心特點和教育規律，方能使教育入腦入心。大學生黨史教育載體可以采用“訪”“賽”“用”“建”模式來開展紅色資源開發、研究和學習。

（一） “訪”

“訪”是指訪問、走訪，即田野調查和實地走訪（教學）。學生為獲得中央紅色交通線相關資料，主動開展沉浸式的深入實地調查，獲取第一手資料。學生主動了解、認識和學習相關紅色故事和事跡，變被動灌輸為主動積極探索。教師通過帶領學生開展實地教學，為學生講授生動、形象的思政課，契合學生群體特點，創新課程思政的形式。

擴大參與學生范圍，可從以下著手：1.提高教師隊伍質量。“質量”分為三個層次：政治質量、業務質量、育人質量。即選拔一批思想覺悟高、理論素養好、學生工作扎實的專家和學者加入指導教師隊伍。

2. 納入學校課程范疇。開設必修課程是專業要求，而開設選修課程或校本課程則是學校辦學特色。學生第二課堂是學生基于個人興趣自愿參加的活動，如果將其納入學校選修課程或者校本課程，開啟學分認定，將會有更多學生加入黨史教育課程中。

3. 加大宣傳活動力度。借用學生常用的自媒體平臺，以青年人樂于接受的形式，加強網絡宣傳。宣傳的核心是激發學生主觀能動性。要體現實地教學的豐富形式、實地教學場所的多變性和學生成長成才的可見性。

（二） “賽”

“賽”是比賽和學術立項。這是促進學生學習以中央紅色交通線為代表的黨史知識的內生動力，是改變學生被動式接受“教條化”“理論化”“書本式”教學方式，促進思政教育向“探索性”“實踐性”“主動性”方向發展的重要抓手。

“賽”要做到三項統一。第一，學生近期榮譽獲得與教育長期目的統一。我國教育目的非常宏大，需要細化，分階段實踐。注重比賽和學術立項，這些屬于過程性評價和外顯評價，學生從中獲得肯定，因而堅定學習動機，保證學習可持續性。第二，第一課堂與第二課堂統一。首先，統一在專業技能和研究方法。專業是學生的基本屬性，開展有質量的第二課堂不能忽略學生的專業背景。其次，思想導向和育人目標。學生為爭取獲得學術立項或好的成績，在對交通線相關研究不斷學習中，逐步將其內化為個人知識能力。客觀促進第二課堂質量提升，思政教育與專業教育雙融雙促。第三，顯性思政與隱性思政統一。思政課程開門見山，宣講馬克思主義和黨的理念，這屬于顯性思政。學生由于身心特點和個人閱歷，對于抽象化的理念不甚了解。加之，對于傳統課堂教學方式的反感，導致思政教育質量堪憂。教師帶領學生，以交通線為內容開展調研實踐，用活動課堂等學生喜歡方式，在探索中引導學生主動學習思政理念。

（三） “用”

“用”是指運用和實踐。即將成果運用于教育實踐，實踐結果檢驗和改進前期工作。不斷推動“訪”和“賽”內涵式發展，逐步提高育人質量。教育的出發點和落腳點都于學生，用調研獲得成果用于學生教育，即檢驗成果，體現成果轉化，彰顯良性循環。

實踐成果表現為交通線相關的調研報告、微視頻課程、紅色人物傳記、書籍等。豐富的實踐成果可運用于三個層次的教育活動。首先是課程建設。在課程思政的大方針下，進行課程教育改革。將紅色素材融入職業生涯與就業指導課程、軍事理論課、馬克思主義基本原理等思想理論課等課程中。其次是黨團建設。開展以交通線為主題的主題黨（團）日活動，組織青年黨（團）員重走交通線，實行實地沉浸式教學。最后是第二課堂建設。常規化學生活動中融入以交通線為代表的黨史教育。如“三下鄉”給中小學或社區開講交通線的故事、歷史、人物等。

（四） “建”

“建”是指建設，即建設一個黨史教育資源庫。突出交通線主題的形式豐富的黨史教育資源。百年黨史，浩如煙海，沉淀了數不勝數的黨史資源。黨史教育資源庫建設選取交通線這一獨特視角組織材料，建設有地區特色的、獨特的資源庫。資源庫資源形式多樣，視頻、圖片、文字都包括在內。構建宣傳的網絡載體。借助互聯網開設線上課程，向學生開放。同時提供可訪問端口，分享現有教育資源。

三、教育邏輯

開展融入中央紅色交通線的黨史教育，有其明確的政治意義或意圖，即價值引領。無論活動形式如何，一定要牢牢把握活動的目的，不能搞形式主義。為實現黨史教育入腦入心，有必要探討其教育邏輯。

（一）方式：文化育人，潤物細無聲

以中央紅色交通線為代表的紅色文化，蘊含深厚的教育價值和精神內涵。以文化的方式，灌輸思政理念，踐行隱性思政。圍繞中央紅色交通線這一載體，開展結合專業的紅色研學、大學生課外學術作品競賽、暑期社會實踐調研、黨團課程建設等一系列學生第二課堂活動，并爭取融入第一課堂。促使大學生在耳聞目染中受到文化熏陶，在潛移默化中提升自我，達到“潤物細無聲”的效果。［5-6］

（二）內容：形式與內容統一

大學生黨史教育需要形式多樣的活動來激發大學生參與熱情，但本質上仍舊需要內容引導，發揮其黨史育人的實效。因此追求形式創新，吸引大學生主動參與無可厚非，但切忌本末倒置，形式創新不能忘記黨史教育的內容本質。以中央紅色交通線為黨史教育中堅持知行合一，理論與實踐結合，建設與使用相結合。通過多樣化的學生第二課堂活動，豐富黨史教育的形式，講好黨的故事，引導大學生自覺學習黨史知識，進而將黨史優秀教育涵義內化進個人的知識結構中，延續紅色文化基因。

（三）機制：“專業發展+黨史學習”，促進短期目標和長期目標結合，化被動接受為主動探索

“專業發展+黨史學習”的方式，可以克服課程思政理念所意欲解決的思政和專業“兩張皮”的弊端。短期目標實現是為長期目標實踐奠定階段性基礎，亦使學生不斷獲得成長（社會調查、學術競賽、專業學習等）。社會調查是外部評價。不斷了解、認識、學習相關黨史知識，將理念內化進個人知識結構，外化到個人日常言行，即是實現長遠目標。短期目標要解決學生參與的內在動機問題，長期目標是完成高校育人使命的目的。“專業發展+黨史學習”的方式引導從課堂書本理論學習，走向社會實踐。關注現實生活和社會發展，并發展和運用個人專業技能。

（四）目的：價值引領

中央紅色交通線中蘊含著理想信念教育、愛國主義教育和安全教育等內涵。對中央紅色交通線內容的挖掘過程，著重注意學生從中學到什么，使大學生領悟“中國共產黨為什么能、中國特色社會主義為什么行，歸根結底是馬克思主義行”。［7］

首先，注重堅持馬克思主義基本立場和觀點。要堅持馬克思主義的指導。用馬克思主義理論武裝大學生頭腦，彰顯我國教育本質和教育目的，貫徹立德樹人的核心要義。其次，習近平新時代中國特色社會主義思想是馬克思主義中國化的最新理論成果，體現了馬克思主義的時代性、實踐性和指導性。

黨史教育從2021年被重點關注，此后將成為常態化教育學習的重點。百年黨史是一座浩瀚的知識寶庫，短時間內難以全部掌握，何況大學生知識和閱歷有限。黨史教育需要選取一個視角，以小見大，彰顯黨史教育的育人實效。中央紅色交通線是我黨成立前期創建的一條人、財、物、信息的運輸線，體現黨的領導智慧、軍民關系、斗爭勇氣。

參考文獻：

［1］ 習近平. 在黨史學習教育動員大會上的講話［M］. 北京： 人民出版社，2021：13.

［2］ 葉芃. 對大學教育理念的思考［J］. 國家教育行政學院學報，2003（03）：28-31.

［3］ 施生旭，周曉琳. 高校課程思政建設現實困境與應對策略探究［J］. 安徽工業大學學報（社會科學版），2022，39（01）：63-66.

［4］ 林樹集，羅紫薇. 大思政背景下的“社團思政”路徑探索［J］. 湖北開放職業學院學報，2021，34（13）：73-75.

［5］ 舒立春. 推進校園文化提能增效著力培養時代新人［J］. 中國高等教育，2023，（Z3）：8-11.

［6］ 韋衛，朱明霞，劉楊. 高職院校校企合作的定位、風險及其規避［J］. 荊楚理工學院學報，2023，38（03）：52-57.

［7］ 習近平. 高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗：在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告［J］. 黨建，2022（11）：4-28.

（薦稿人：王恒安，韓山師范學院高校教師發展中心副主任，副研究員）

（責任編輯：羅欣）

基金項目：廣東省哲學社會科學規劃項目“隱秘與偉大：沿韓江中央蘇區地下交通線的黨史教育資源研究（1930—1935）”（項目編號：GD22XDS07）；2022年度韓山師范學院教育教學改革項目“潮汕紅：潮汕紅色文化融入《大學生就業指導》課程研究”（項目編號：HSJG-SZ22552）；韓山師范學院2023—2024學年度校級科研項目“中央紅色交通線在大學生中的思政教育價值”（項目編號：XSZ202301）。

作者簡介：林樹集（1990—），男，碩士，韓山師范學院地理科學與旅游學院輔導員，講師，研究方向為思想政治教育、學生發展；羅紫薇（1991—），女，碩士，韓山師范學院政法學院助教，研究方向為思想政治教育。