基于情境重構(gòu)的初中區(qū)域地理教學(xué)設(shè)計(jì)

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）明確提出要“精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，用符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的素材和表達(dá)方式，以及能夠引起學(xué)生思考的問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)任務(wù)或活動(dòng)的設(shè)計(jì)要多為學(xué)生提供自主探究和同學(xué)間合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)”。在初中地理教學(xué)中，教師通過設(shè)計(jì)特定的情境、任務(wù)來實(shí)施區(qū)域相關(guān)的教學(xué)，可以幫助學(xué)生在分析和完成任務(wù)的過程中獲得新知識(shí)，提升基本思維能力和核心素養(yǎng)。

一、深度剖析教材，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

“中東”是人教版地理教材七年級(jí)下冊(cè)第八章“東半球其他的地區(qū)”的開篇內(nèi)容。在完成了對(duì)亞洲主要地區(qū)的學(xué)習(xí)后，教材引導(dǎo)學(xué)生將目光投向這一跨越亞非歐三大洲的特殊區(qū)域。教材圍繞“戰(zhàn)爭(zhēng)不斷的中東”展開敘述，通過分析其特殊的地理位置、豐富的石油資源、匱乏的淡水資源以及復(fù)雜的民族宗教背景等要素，試圖幫助學(xué)生理解這一地區(qū)持續(xù)動(dòng)蕩的深層原因。這樣的編排是符合初中地理課程的整體架構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的。基于此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)定為：①通過讀圖，分析、掌握中東的區(qū)位特征與地位，深入理解氣候、水資源等要素對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響；②通過分析中東地區(qū)石油資源分布與開發(fā)現(xiàn)狀，形成資源利用與區(qū)域發(fā)展的辯證認(rèn)識(shí)；③了解中東宗教、文化習(xí)俗的復(fù)雜情況；④通過了解中東戰(zhàn)亂不斷的原因，認(rèn)識(shí)和平發(fā)展對(duì)區(qū)域未來的重要意義。

二、立足學(xué)生學(xué)情，設(shè)置適宜的教學(xué)情境

筆者所在學(xué)校學(xué)生整體素養(yǎng)較高，有著較強(qiáng)的思維能力和探究欲望，自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。在信息化社會(huì)，通過新聞媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等途徑，大部分學(xué)生對(duì)中東地區(qū)的認(rèn)知已經(jīng)突破了教材框架。如果在教學(xué)時(shí)仍單純聚焦“戰(zhàn)爭(zhēng)不斷的中東”這一教學(xué)情境，顯然無法滿足學(xué)生豐富多元的學(xué)習(xí)需求。

新課標(biāo)指出，學(xué)生要能夠運(yùn)用地圖及其他地理工具，從地理位置、地理事物和現(xiàn)象的空間分布、人與自然的關(guān)系，以及區(qū)域差異和區(qū)域聯(lián)系等角度，描述某地地理特征；結(jié)合世界政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化事物和現(xiàn)象，運(yùn)用認(rèn)知區(qū)域的方法，簡(jiǎn)要分析這些事物和現(xiàn)象發(fā)生的區(qū)域地理背景，形成以地理視角看待、探究現(xiàn)實(shí)世界的意識(shí)和能力，初步具備全球視野和社會(huì)責(zé)任感。基于此，本節(jié)課創(chuàng)新性地選取“沙特阿拉伯獲得2029年亞洲冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)舉辦資格”這一時(shí)事熱點(diǎn)作為教學(xué)切入點(diǎn)。冰雪運(yùn)動(dòng)對(duì)氣溫、降水、地形等自然條件的嚴(yán)苛要求，為系統(tǒng)學(xué)習(xí)中東自然特征提供了理想的分析框架；沙特克服環(huán)境制約籌辦冰雪賽事的歷程，也生動(dòng)展現(xiàn)了石油國(guó)家尋求經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的積極嘗試，有助于學(xué)生構(gòu)建認(rèn)識(shí)中東區(qū)域特征的多元路徑。

這一設(shè)計(jì)致力于全面提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)：在區(qū)域認(rèn)知方面，通過多維度要素分析，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)區(qū)域特征、理解區(qū)域差異的能力；在綜合思維方面，通過對(duì)比不同國(guó)家的發(fā)展路徑，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考區(qū)域問題；在地理實(shí)踐力方面，通過運(yùn)用多種地理工具分析中東地區(qū)特點(diǎn)，提升學(xué)生的地理實(shí)踐能力；在人地協(xié)調(diào)觀方面，通過解析人類應(yīng)對(duì)環(huán)境挑戰(zhàn)的智慧，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系的意識(shí)。這一設(shè)計(jì)既指向地理學(xué)科核心素養(yǎng)的整體提升，又回應(yīng)新時(shí)代青少年國(guó)際視野的培養(yǎng)需求。

三、提供充分的學(xué)習(xí)支架，提升學(xué)生地理區(qū)域認(rèn)知能力

1.圖文視頻支架：以豐富的圖文切入新課，激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

北京冬奧會(huì)的成功舉辦給學(xué)生們留下了深刻的印象，筆者首先播放了北京冬奧會(huì)視頻片段，喚起學(xué)生的觀賽記憶和情感共鳴；繼而出示沙特獲得亞洲冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)主辦權(quán)的新聞，利用這一反差引起學(xué)生的認(rèn)知沖突。在教學(xué)過程中，還配以歷屆冬奧會(huì)舉辦地分布圖和相關(guān)數(shù)據(jù)作為支架材料。

【教學(xué)片段】

師：沙特獲得亞冬會(huì)的主辦權(quán)，相信大家看到這個(gè)新聞的時(shí)候都很吃驚。為什么會(huì)有這樣的驚訝產(chǎn)生？舉辦冰雪賽事需要具備哪些基本條件？

生：冰雪賽事的舉辦地大多在發(fā)達(dá)的歐美國(guó)家，而且都在北半球的中高緯度地區(qū)。這說明冰雪運(yùn)動(dòng)對(duì)自然條件和國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的要求很高。

師：是的，舉辦一項(xiàng)國(guó)際冰雪賽事并不容易，僅從自然環(huán)境要求來說，就對(duì)氣溫、降水、地形等有著嚴(yán)苛的要求。

【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生有著強(qiáng)烈情感共鳴的北京冬奧會(huì)引入新課，以沙特即將舉辦冰雪賽事的新聞切入教學(xué)重點(diǎn)，并利用學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的探究欲，激活他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為他們更加系統(tǒng)地分析中東地區(qū)特征提供了新的視角。

2.地圖影像支架：在多維探究中深化學(xué)生對(duì)區(qū)域特征的理解

為幫助學(xué)生深入理解中東的自然環(huán)境特征，筆者設(shè)計(jì)了“地理工具組合”方案，通過多種地理信息的疊加，引導(dǎo)學(xué)生多角度認(rèn)識(shí)區(qū)域特征。首先，筆者使用傳統(tǒng)地圖組合，包括中東氣候分布圖、降水特征圖和河流水系圖，幫助學(xué)生建立基本認(rèn)識(shí)。隨后創(chuàng)新性地引入“天地圖”遙感影像，讓學(xué)生對(duì)比南京與中東的地表景觀，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)。最后通過地形剖面圖分析地勢(shì)特點(diǎn)，完善對(duì)自然環(huán)境的立體認(rèn)識(shí)。

【教學(xué)片段】

師：通過遙感影像，你們對(duì)中東地區(qū)的自然環(huán)境有了什么樣的新理解？

生：以前我只知道中東地區(qū)“高溫少雨”，通過遙感影像，我第一次真切地感受到了中東地區(qū)的環(huán)境特點(diǎn)。那廣袤的沙漠和稀少的水系，讓我更能理解為什么在這里開展冰雪運(yùn)動(dòng)會(huì)如此困難。

【設(shè)計(jì)意圖】傳統(tǒng)的區(qū)域地理教學(xué)往往依賴單一的地圖工具，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)區(qū)域特征的認(rèn)識(shí)流于表面。多種地理工具的綜合運(yùn)用能幫助學(xué)生建構(gòu)完整的區(qū)域認(rèn)知框架。特別是遙感影像的引入，讓學(xué)生對(duì)中東的自然環(huán)境有了更直觀的認(rèn)識(shí)，在多維探究區(qū)域地理特征的過程中，將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

3.綜合材料支架：帶領(lǐng)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)區(qū)域發(fā)展新路徑，培育和平意識(shí)

“沙特阿拉伯獲得亞洲冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)舉辦資格”這一教學(xué)情境貫穿課堂，選取沙特作為學(xué)習(xí)中東地區(qū)區(qū)域特征的典型，可以展示如何利用經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)和技術(shù)創(chuàng)新突破環(huán)境限制，體現(xiàn)中東地區(qū)謀求轉(zhuǎn)型發(fā)展的新趨勢(shì)。教學(xué)中，筆者選取了三組遞進(jìn)性的材料支架：首先通過沙特海水淡化工廠的衛(wèi)星圖像，展示其解決水資源短缺的技術(shù)路徑；繼而利用圓形農(nóng)田灌溉系統(tǒng)的實(shí)景圖，說明現(xiàn)代技術(shù)改造環(huán)境的可能性；最后通過“沙特2030愿景”的政策文件和The Line線性城市的概念影片，揭示其實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略布局。

隨后，筆者又選取了三組互補(bǔ)性的材料支架，幫助學(xué)生在個(gè)案的基礎(chǔ)上形成完整的區(qū)域認(rèn)知，即中東民族分布圖、宗教分布圖體現(xiàn)文化多樣性，中國(guó)對(duì)巴勒斯坦的人道主義援助新聞反映國(guó)際關(guān)切，中東各國(guó)發(fā)展數(shù)據(jù)展示區(qū)域差異。

【教學(xué)片段】

師：本節(jié)課，同學(xué)們了解了沙特的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)、關(guān)鍵技術(shù)和發(fā)展藍(lán)圖，同時(shí)也看到了中東地區(qū)的發(fā)展差異。為什么同處中東的國(guó)家會(huì)呈現(xiàn)不同的發(fā)展圖景？和平發(fā)展對(duì)中東地區(qū)意味著什么？

生：沙特的做法告訴我們，關(guān)鍵資源的優(yōu)勢(shì)可以轉(zhuǎn)化為化解其他資源短缺問題的手段，這為中東地區(qū)的發(fā)展提供了新思路。

生：原來中東不只有戰(zhàn)爭(zhēng)，還有很多國(guó)家在積極探索發(fā)展新路徑。這讓我對(duì)這個(gè)地區(qū)的未來更有信心。

【設(shè)計(jì)意圖】通過遞進(jìn)性材料和互補(bǔ)性材料，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到石油收入對(duì)區(qū)域發(fā)展的重要支撐作用，而且開始深入思考“資源、技術(shù)、發(fā)展”三者之間的關(guān)系，全面剖析資源優(yōu)勢(shì)如何轉(zhuǎn)化為區(qū)域發(fā)展動(dòng)力的問題，提升了辯證思維能力。通過比較分析，學(xué)生不僅理解了中東問題的復(fù)雜性，更認(rèn)識(shí)到和平環(huán)境對(duì)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要意義，體現(xiàn)了地理課程的育人導(dǎo)向。

新課標(biāo)背景下，基于情境的教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)具有重要意義。基于時(shí)事熱點(diǎn)的情境重構(gòu)，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深化他們對(duì)區(qū)域地理特征的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其理性思考國(guó)際問題的能力，引導(dǎo)他們用地理的視角觀察世界、思考世界、理解世界。

（作者單位：江蘇省南京外國(guó)語學(xué)校）