基于項目化學習的初中數學單元教學設計研究

隨著新課程改革的不斷深入，培養學生的核心素養已成為當前教育的重要目標。項目化學習強調以學生為中心，通過完成真實項目任務來獲得知識和能力，這一特點與數學學科培養學生實踐能力、創新思維的要求高度契合。在初中數學教學中，如何基于項目化學習理念開展單元教學設計，使其更好地服務于學生核心素養的培養，是一個值得深入探討的課題。

" 一、項目化學習在數學教學中的理論基礎

" 1.項目化學習的基本特征

項目化學習強調真實性、整體性和探究性。在數學教學中，通過設計源于生活實際的項目任務，引導學生綜合運用數學知識解決問題。這種學習方式能激發學生的學習興趣，培養其實踐能力和創新思維。例如，在教學“一次函數”單元時，可以設計“手機資費方案分析”項目，讓學生通過比較不同資費標準，建立函數模型并作出選擇。

" 2.項目化學習對數學教學的意義

項目化學習能有效促進學生數學核心素養的形成。通過項目任務的完成，學生不僅能掌握必要的數學知識和技能，還能發展數學思維，提升問題解決能力。同時，小組合作完成項目的過程也有助于培養學生的團隊協作精神和交流能力。

" 二、基于項目化學習的單元教學設計策略

" 1.系統設計單元目標

教師要基于課程標準，結合學生實際，科學設定單元教學目標。在知識目標之外，更要注重能力目標和情感目標的達成。在設定目標時要注意以下幾點：首先，目標要具體明確，便于操作和評價；其次，要突出核心素養的培養，關注學生數學思維、問題解決能力的發展；再次，要體現層次性，滿足不同水平學生的學習需求。例如，在“統計與概率”單元的教學中，除了使學生掌握基本的統計方法外，還要培養其收集、分析數據的能力，以及用數據說話的意識。

" 2.創設真實項目情境

項目情境的創設是教學設計的關鍵。教師要選擇貼近學生生活實際、具有一定挑戰性的問題作為項目載體。在創設情境時要注意：確保情境的真實性和典型性，使學生感受數學與生活的聯系；考慮情境的適切性，既要有挑戰性，又不超出學生認知水平；注意情境的開放性，給學生留有探究空間。例如，在教學“幾何圖形”單元時，可讓學生以“校園改造設計師”的身份，完成操場跑道設計、休息區域規劃等任務。

" 3.組織有效探究活動

在項目實施過程中，教師要合理安排探究活動。首先是任務分解，將大項目分解為若干子任務，確保每個任務具有明確的目標。其次是組織小組合作，根據學生特點合理分組，確保組內成員優勢互補。在活動開展時，要做好準備工作，制定清晰的活動流程，設計針對性的探究任務，并關注學生的探究過程，及時給予指導。

" 4.實施多元評價反饋

項目化學習的評價不能局限于傳統的紙筆測試，要建立多元化的評價體系。評價內容應包括知識掌握、能力發展、情感態度等維度。在具體實施時，要建立科學的評價標準，采用多樣化的評價方式，重視評價的激勵作用，注意收集評價數據為教學改進提供依據。評價可包括過程觀察、成果展示、師生互評等形式。

" 5.開展項目成果展示

項目成果的展示是項目化學習的重要環節。教師要為學生提供展示平臺，可采用口頭匯報、書面報告、實物展示等形式。要明確展示要求，創設良好氛圍，組織有效交流討論，并對展示進行及時點評。

" 三、教學實踐案例分析

" 1.基于項目的“幾何圖形”單元教學設計

以“幾何圖形的初步認識”單元為例，設計“校園測量師”項目。該項目要求學生運用幾何知識完成學校部分建筑和場地的測量任務。教師首先引導學生觀察校園環境，發現可以應用幾何知識的場景。然后組織學生分組，運用所學的角度、距離等知識進行實地測量。最后讓學生整理數據，繪制簡圖，并進行成果展示。通過這一項目，學生不僅掌握了幾何知識，還提升了實踐能力。

" 2.實施效果與反思

項目實施過程中，學生表現出較高的學習積極性，對數學知識的理解也更加深入。但也存在一些問題，如部分學生參與度不夠、時間管理不當等。這提示我們在設計項目時要更加注意以下幾點：一是項目難度要適中，照顧不同層次學生的需求；二是時間安排要合理，確保項目有序推進；三是加強過程指導，幫助學生克服困難。

" 四、項目化學習實施中的關鍵問題

" 1.項目難度的把控

項目難度的設置直接影響學習效果。難度過大會挫傷學生積極性，過小則難以激發思維潛能。教師需根據學生實際水平，設計難度適中的任務，并設置分層子任務滿足不同水平學生需求。

" 2.時間管理的優化

項目化學習需要較長時間周期，如何在有限課時內完成任務是重要挑戰。教師要合理規劃時間，可將部分探究活動設計為課外作業，或利用綜合實踐活動時間。同時要把控項目實施節奏，確保各環節充分開展。

" 3.學生參與的均衡性

項目實施過程中常見部分學生參與度不高的問題。為此，教師要在分組時注意異質性，讓不同特點的學生互助；設計多樣化任務角色，使每個學生找到適合的位置；加強過程指導，及時解決參與中的問題。

" 五、結語

基于項目化學習的單元教學設計為初中數學教學提供了新的思路。教師要在實踐中不斷探索和完善，充分發揮項目化學習的優勢，真正促進學生數學核心素養的發展。在實施過程中，既要保持教學目標的明確性，又要關注學生的實際需求，通過精心設計的項目活動，讓學生在真實情境中學習數學、應用數學，從而達到提升數學核心素養的目的。針對實施中遇到的各種問題，教師要及時總結經驗，不斷改進教學策略，為項目化學習的深入開展創造良好條件。

（作者單位：山西省翼城縣第四中學校）