育人新路徑 德育潤童心

將中華優秀傳統文化融入幼兒園德育工作，對幼兒園德育工作內容、工作形式進行創新與改進，以充分滿足幼兒成長需求，助力幼兒形成良好的道德品質，進而促進幼兒的全方位發展。文章結合幼兒園德育工作實踐，分析了中華傳統優秀文化融入幼兒園德育工作的重要意義，進一步探討了如何將中華優秀傳統文化更好地融入幼兒園德育工作的措施，以期能借助中華優秀傳統文化進一步提高幼兒園德育工作質量。

中華優秀傳統文化是促進社會進步的精神動力，也是維護社會秩序的重要支撐。基于此，將中華優秀傳統文化融入幼兒園德育工作，在啟發幼兒心智、輔助幼兒樹立正確價值觀、為幼兒帶來豐富的生命體驗等多個方面，都取得了良好的效果。幼兒接受中華優秀傳統文化的熏陶，也可以為其今后傳承中華優秀傳統文化奠定堅實基礎。

一、中華優秀傳統文化融入幼兒園德育工作的意義

在幼兒園德育工作中融入中華優秀傳統文化，對中華優秀傳統文化的傳承與發揚、幼兒的可持續發展等，都能帶來實質性的幫助。

（一）有利于對中華優秀傳統文化的傳承

在幼兒園德育工作中將中華優秀傳統文化與德育教學內容結合在一起，是傳承中華優秀傳統文化的重要途徑。采用這種教學方式，可以使幼兒從小就受到中華優秀傳統文化的熏陶與教育，在培養幼兒求知欲和好奇心等方面，可以給予實質性幫助，使幼兒樂于探索和學習中華優秀傳統文化，在此過程中循序漸進地接受中華優秀傳統文化的熏陶與引導。這不僅拓寬了中華優秀傳統文化的覆蓋面，還能為實現國家富強、民族振興奠定堅實的思想根基。

（二）培養幼兒的文化意識

中華優秀傳統文化有助于幼兒園德育工作體系的構建，且在培養幼兒文化意識方面可以發揮重要的輔助作用。在人的一生中，幼兒階段屬于關鍵時期，是形成文化、思想、價值觀的重要萌芽階段。基于此，幼兒園方面一定要做好德育工作，切實將中華優秀傳統文化滲透于幼兒園德育工作之中，豐富幼兒園德育工作內容及德育工作形式，這不僅可以提高幼兒的文化認同感，使其成為社會主義事業的優秀接班人，還能幫助幼兒形成正確的三觀，進而促進幼兒的全方位發展。

（三）提高幼兒園德育工作質量

將中華優秀傳統文化融入幼兒園德育工作是今后發展的必然趨勢，但是受到多種因素的影響，現階段幼兒園開展的德育工作之所以未能達到預期的效果，主要是因為教學方法單一、教學內容陳舊等導致的。通過將中華優秀傳統文化以更合理、更科學的方式滲透于幼兒園德育工作之中，可以有效地解決這些問題，且能進一步提高幼兒園德育工作質量，通過組織幼兒參與優質的德育活動，可以幫助幼兒成為社會主義事業的優秀接班人。

二、中華優秀傳統文化融入幼兒園德育工作存在的問題

（一）方法單一

在各階段的教學工作中，中華優秀傳統文化都屬于重要的教育資源。將中華優秀傳統文化融入幼兒園德育工作之中，可以滿足幼兒成長發展過程中的諸多需求，為幼兒形成良好的思想道德品質奠定堅實根基。筆者在具體的實踐之中發現，現階段我國幼兒園德育工作中融入的中華優秀傳統文化缺乏深度，且教師使用的方法過于單一，通常以說教的方式將中華優秀傳統文化展示給幼兒。這種方法固然有效，但是對年齡尚小的幼兒來講，他們難以深入理解中華優秀傳統文化的內涵，不能自覺地把中華優秀傳統文化納入個人的認知結構之中，此時如果教師融入中華優秀傳統文化的方式再不合適，甚至會造成幼兒對融入中華優秀傳統文化的德育活動產生抵觸情緒。

（二）沒有系統化的規范

在常規教學活動之中，教師合理利用多類社會資源組織幼兒學習中華優秀傳統文化，可以使幼兒更快、更好地了解中華優秀傳統文化的獨特價值。在新時代背景之下，大部分教師在開展德育工作時，都會自覺地將中華優秀傳統文化融入其中，以及及時地對德育工作進行優化。但是從整體層面來看，還有一部分教師存在著對中華優秀傳統文化理論價值認識模糊的現象，他們未對其進行系統規劃，導致幼兒園德育工作中的中華優秀傳統文化占的比例較小，分布也不是很均勻。這難以有效提高幼兒對中華優秀傳統文化的認知水平，更難以使幼兒在中華優秀傳統文化的幫助之下，構建出適合自己的認知體系。

（三）教師的綜合水平有待提升

在將中華優秀傳統文化融入幼兒園德育工作的過程中發現，教師的綜合水平、專業素質等會直接影響德育工作的效果。只有教師具備豐富的中華優秀傳統文化知識，才可以在德育工作中為幼兒展示更加全面的中華優秀傳統文化內容，幫助幼兒深入理解中華優秀傳統文化的價值所在，然后逐步構建出完善的認知結構。筆者綜合觀察后發現，大部分教師對中華優秀傳統文化的理解都不是很深入，他們的綜合水平有待提升，這一現象的存在也限制了中華優秀傳統文化在幼兒園德育工作中的融入。在教學評價階段，受到教師綜合水平的影響，再加上他們評價方法、評價內容的革新不是很及時，這極大地影響了評價效果。另外，也有一部分教師未能深刻認識到中華優秀傳統文化在幼兒園德育工作中的重要價值，以及對幼兒學習和發展所產生的深遠影響。另外，在營造德育氛圍方面，部分教師忽視了好的融入中華優秀傳統文化方式的學習與應用，導致幼兒無法集中注意力及不積極參與活動等。

三、中華優秀傳統文化融入幼兒園德育工作的路徑

（一）創新教學手段，豐富德育實踐活動

與文化課有所區別的是，幼兒園德育工作內容具有一定的抽象性。如果教師在教學中單一地使用常規的說教式方法等講解中華優秀傳統文化，教學效率和教學質量并不理想。為此，教師在將中華優秀傳統文化融入德育實踐活動時，應注重創新教學方法，以高質量的德育實踐活動為載體，引導幼兒深入學習和解讀中華優秀傳統文化，充分發揮中華優秀傳統文化在幼兒園德育工作中的巨大作用。在幼兒園德育工作中，教師在掌握豐富的中華優秀傳統文化知識的基礎上，努力提煉出更多的教學內容，進而設計出更多精彩的德育實踐活動，以更好地幫助幼兒汲取更多的中華優秀傳統文化知識和構建良好的思想道德體系。例如，教師可以結合幼兒的年齡和興趣愛好設計趣味性游戲活動，使幼兒在游戲過程中學習中華優秀傳統文化。教師組織角色扮演活動時，可以先把幼兒分成多個小組，并提前為各小組準備《精忠報國》《孔融讓梨》等繪本，每個小組可以選擇其中的一本，在認真閱讀完繪本后在組內進行交流探討。教師可以在各小組完成閱讀交流之后，指導他們結合繪本內容編寫劇本，最后進行表演。在每個小組都完成表演之后，師生共同評選出優勝小組。采用這種方式組織德育實踐活動，可以更好地激發幼兒的好勝心，調動幼兒參與活動的積極性。在小組表演時，教師一定要認真記錄每組的表現，分析他們對繪本中所蘊藏的中華優秀傳統文化是否有了一個清晰理解。在活動的最后環節，教師可以指導幼兒談談他們在此次活動中的收獲，這為幼兒提供一個抒發個人感想機會的同時，也進一步強化了幼兒對中華優秀傳統文化的理解，使幼兒能更好地理解岳飛精忠報國的偉大精神、孔融遵守公序良俗的品質等。

（二）構建系統化的教學模式，調整中華優秀傳統文化融入比例

以傳統節日為載體傳承和發揚中華優秀傳統文化，更加符合幼兒的年齡特點和學習能力。在我國有很多傳統節日，這些傳統節日中有著不同的習俗、文化特色等，其中蘊含著家庭倫理、對親情的重視、對祖先和歷史的尊重等內容，而這是任何時代都需要的。比如春節、元宵節、端午節、中秋節、重陽節等，都是我國人民所重視的傳統節日。因此，教師在教學時一定要深挖蘊藏于傳統節日中的教學資源，調整活動中中華優秀傳統文化的融入比例，進而采用有效的活動方式構建家園合作體系，與家長配合好，使幼兒能通過參與傳統節日活動了解不同文化習俗。幼兒接受中華傳統優秀文化的熏陶與引導，能更好地激發幼兒愛國、愛家的情感，培養幼兒良好的道德品質。例如，在元宵節幼兒園可以組織“賞花燈，戲彩燈”為主題的親子活動。在親子活動中，教師結合幼兒需求，投放豐富多彩的材料吸引幼兒注意力。教師還可以邀請幼兒家長與幼兒一同制作花燈，鍛煉幼兒動手能力和思維，使幼兒感受到傳統節日的獨特魅力，激發幼兒民族自豪感。再或者是在重陽節時，教師可以設計“歲歲重陽，今又重陽”為主題的活動，邀請退休教師回到幼兒園主持活動，與幼兒和幼兒家長一同完成各類以重陽節為主題的游戲。在此過程中，使幼兒能夠更深刻地認識到尊老和敬老的重要性。并且幼兒在與家長共同參與活動的過程中，也能體會到親情的可貴。接下來，教師可以組織幼兒和幼兒家長一同到當地敬老院，把制作的賀卡、小禮物等送給爺爺奶奶，并為爺爺奶奶表演節目，和爺爺奶奶一起做游戲，等等。通過引導幼兒以實際行動和童言童語為敬老院老人送去溫暖和幸福的同時，使幼兒在此過程中感受到敬老和愛老給自己帶來的幸福感。借助充滿中華優秀傳統文化氛圍的德育實踐活動，使幼兒感受到濃厚節日氛圍的同時，養成敬老和愛老的好品德。

（三）借助評價反饋，提升教學成效

將中華優秀傳統文化融入幼兒園德育工作時，教師要重視課后反饋與評價環節，確保幼兒園德育工作可以形成一個閉環，能夠持續提高幼兒園德育工作成效，為幼兒的成長帶來實質性幫助。例如，教師可以為幼兒播放我國傳統故事《曾子殺豬》，這個故事以“誠信”為主題，曾子用自己的行動告訴孩子，要成為一個誠實守信的人，對待他人要真誠，不要欺騙他人。最后可以設計針對性的作業，引導幼兒從其他角度進行思考分析，通過回顧學習過的內容，深入感知中華優秀傳統文化的獨特內涵。考慮到幼兒自身認知方面存在一定的局限性，教師可以指導幼兒家長參與幼兒作業。例如，在以“誠信”為主題的作業過程中，讓幼兒家長帶著孩子在課余調查生活中的誠實守信事例。在調查過程中盡力多收集數據、信息等，然后逐一分析整理，最后制作成研究報告，總結和講解在生活中有哪些行為是屬于誠實守信行為，自己需要怎樣做才能養成誠實守信的好習慣，等等。在這一過程當中，教師可以結合幼兒在家長的幫助下制作的研究報告，分析幼兒的學習效果，從中獲取有效信息，進而及時地對下一階段的教學方案進行優化和調整。同時，教師可以進一步強化幼兒對此次活動的認知深度，以更好地彰顯這次活動的價值，促進幼兒的成長與發展。另外，教師還可以針對幼兒的反饋開展研討活動，分析現有德育工作體系存在的不足之處，討論采用何種有效的方式解決問題，深挖生活中蘊藏的中華優秀傳統文化信息、元素等，對幼兒園德育工作模式進行優化和完善，不斷提升自己的專業水平和綜合能力，從而為下一階段幼兒園德育工作的順利開展、理想教育成效的取得奠定堅實的基礎。

（四）關注幼兒實際需求，營造濃厚的德育氛圍

幼兒由于年齡較小，在學習和理解某些內容時相對比較困難。因此，教師在幼兒德育活動中融入中華優秀傳統文化時，不僅要對原有教學方式、教育內容進行優化與創新，還應更注重德育文化氛圍的營造。通過營造適合開展幼兒學習活動的德育文化氛圍，激發幼兒學習興趣，在潛移默化之中培養幼兒品德，幫助幼兒解決理解、自主辨析等方面存在的問題。例如，教師可以在班級中營造有利于德育活動開展的良好氛圍。在教室墻上貼上以傳統故事為主題的圖片，經常為幼兒講述一些與德育相關的故事。接下來，為了強化幼兒對德育文化的認知深度，可以組織幼兒以中華優秀傳統文化為主題進行手工創作，以這種方式營造良好的德育文化氛圍，充分滿足幼兒學習與發展方面的需求。在將中華優秀傳統文化融入德育活動的過程中，為了取得更好的效果，教師可以結合不同區域、不同教學內容為幼兒營造學習氛圍。比如以語言教學活動為載體，在語言方面，教師可以為幼兒準備《司馬光砸缸》《孟母三遷》等和中華優秀傳統文化相關的課件，以講故事的方式使幼兒明白做人的道理。同時，配合課件中的動畫視頻輔助教學，以降低幼兒學習和理解中華優秀傳統文化的難度。在講完《孟母三遷》之后，教師可以將剪紙活動與故事內容相結合組織幼兒以小組為單位進行剪紙創作，通過剪紙重現故事內容。最后教師可以把幼兒的作品貼在教室墻上，使幼兒在潛移默化之中形成良好的品德及素養等。為了進一步提高這次剪紙活動的教學效果和教學質量，教師可以讓幼兒互評剪紙作品，交流剪紙時的想法及創作思路等，在互動的過程中，使中華優秀傳統文化進入幼兒心里面，對幼兒的思想和行為帶來正向引導。

綜上所述，在幼兒園德育工作的過程中融入中華優秀傳統文化，對提高幼兒園德育工作質量及促進幼兒的可持續發展能帶來實質性幫助。因此，教師應精準把握將中華優秀傳統文化融入幼兒園德育工作的策略，構建融入中華優秀傳統文化的德育模式，以充分滿足幼兒學習及成長等方面的需求，促進幼兒的可持續發展。努力做到在發揚中華優秀傳統文化的同時，促進幼兒對中華優秀傳統文化的傳承與創新。

作者單位" 陜西省商洛市鎮安縣第二幼兒園