范潤梅：“零作業”教改的披荊之路

范潤梅

榆次區長凝中學教師，高級教師，山西省教育系統模范教師、山西省“優秀援疆教師”、晉中市“最美教師”、榆次區“優秀教師”“優秀班主任”。探索并創立“零作業”教學品牌，在數學、化學雙學科上成果豐富，2015、2016年中考成績蟬聯全區數學第一，所帶班級綜合成績第一。2019、2020、2021中考化學成績全區第一，實現了“三連冠”傳奇。多次受邀去青島李滄實驗中學，北京大興永華實驗學校魏書生實驗基地，河南、江蘇等地學校講課、開設講座，廣受好評。

在“雙減”政策提出以后，為學生減負成為時代的最強音，這樣的背景下，課后“零作業”似乎成了很多教師的共識。然而早在2000年，在鄉村從教的范潤梅便已敏銳地提出“零作業”教學模式，并堅持執行了20余年。面對源源不斷的質疑，她說：“打鐵還需自身硬！”她用課堂效率與教學成績回應，讓事實說話，贏得了所有人的信任。究竟是怎樣一位老師，敢于挑戰傳統教育，走出一條頗具特色的教改之路？

挑戰傳統，開創“零作業”先河

范潤梅在鄉村教學崗位已經扎根了近30年，最初任教初中化學，但因鄉村教育資源緊缺，教師少，又轉崗數學，兩個學科自由切換，甚至后來化學數學一肩挑。曾連續八年任教初三數學，每一次臨危受命，不辱使命，一次次化腐朽為神奇。被校長戲稱為救火隊員。擔任過班主任、實驗管理員，教學任務之重可想而知，而多個班級的作業批改也幾乎占居了她所有的課余時間。

“起初我跟大部分老師一樣，常規地布置作業，但每次認真批閱幾個班級的作業，需要花費大量時間。而學生的課后作業，抄襲、應付的現象比比皆是，各種‘拿來主義’防不勝防，知識與技能得不到真正落實，老師根本無法準確把握學生學情。”

批改作業就要花掉大量精力，老師哪里有時間去打磨課堂呢？2000年，洋思經驗——“先學后教，當堂訓練”風靡全國，范潤梅有幸聆聽一位名師的講座——以學生學習為中心，課堂講課不超過10分鐘，其他時間留給學生探索，耳目一新的觀點讓她眼前一亮，驚訝之余，也讓她如醍醐灌頂。“我為什么不能把作業提到課堂上來呢？”

雷厲風行，這是范潤梅引以為傲的性格。當這樣的想法萌芽時，她便開始嘗試摸索教改之路，她深入研究中考考情，根據考試重點對教材內容進行重構，結合學情精選習題，學生精練習題，建立“習題庫”。將大量時間花在備課上，力求使課堂優質、精細、高效。將作業納入課堂，當堂訓練，現場發現、解決學習問題，使知識當堂落實，及時了解每一個學生的學情，有的放矢。“課后作業的目的是鞏固知識，發現問題。當我在課堂上已經實現了這些目的，那課后作業是不是沒那么必要了？”范潤梅講道。

“零作業”教學模式的背后，是對教學內容的熟練掌握和對中考預測的游刃有余。“毫不夸張地說，對于中考的重點、考點、難點，我幾乎每次都能完美把握，彈無虛發，因此，哪些內容是必考知識，哪些是重點而非考點，我的心里都有一桿秤。”每每聊到這一話題，范潤梅總是無比自豪。而這背后，是她對學情考情精益求精的研究。那個年代，“零作業”教學模式不免受到很多質疑，對范潤梅來說，成績便是最好的回應。每一屆范潤梅的班級，成績總是名列前茅，哪怕中途接手一個質量較差的班，也能在初三短短一年實現逆轉。

2011年，范潤梅參加了晉中市“三優工程”評選，她將自己“零作業”教學模式的理念與思路整理，簡單成文，便提交了上去。“之所以說簡單，用我現在的視角再重讀那篇論文，無論是行文還是內容，都顯得有些稚嫩。不過就是這篇稚嫩的文章，邁出了我推廣‘零作業’教學模式的第一步。”她講道。文章發表后，晉中市教研室的領導便找到她，大力支持她的課改實驗，并推薦她到各地開展講座，分享心得。如今，范潤梅已經在全國諸多城市開展數學和化學現場課，分享“零作業”教學經驗，這也成為她的一張亮麗的名片。

打破質疑，奮斗鑄就披荊之旅

2018年是萬人援疆的開局之年，范潤梅和晉中市8名教師一起奔赴新疆，開始了為期一年的支教工作。起初她只擔任了數學支教任務，但聽說當地學校化學教學極其薄弱，她便主動請纓，兼任化學教學。

支教工作開始前的座談會上，范潤梅躊躇滿志，承諾自己的“零作業”教學模式一定會把學校的教學質量帶上一個臺階。但這番話非但沒讓校長放心，反而充滿了質疑與擔憂。校長私下里找到她說：“我們這里的學生質量不比你們，‘零作業’在你們那兒或許行得通，在我們這可不一定奏效。”

范潤梅只得暫時答應了校長的請求，但她也清楚，孩子們基礎薄弱，若還是以常規方式進行課堂教學，必然不會有太大成效。于是范潤梅循序漸進，在課堂有的放矢，先讓學生“跳出”題海鏖戰，享受學習的樂趣。待學生的學習興趣提起來了，她便大膽實施了“零作業”教學模式，嚴選典型題型，向課堂要質量，讓每位同學都在老師的視線內獨立探索，深度學習，這與現在項目學習中強調的“做中學”“用中學”“創中學”深度吻合，當年的期中考試，她一戰成名，所帶領的下游班級成績實現了飛躍式的提升。校長大為驚喜，贊賞她在教育改革中的大膽創新，并號召全體教師向她學習，安排三位年輕老師拜師學藝，長期跟蹤聽課。一年援疆期滿，校長念念不舍地挽留她，學校師生也與她結下深厚情誼。

為期一年的援疆支教生涯是范潤梅教育路上的一個剪影，也是她勇于挑戰自我、大膽創新的折射，勇敢創新的背后，是堅韌不拔的毅力和終身學習的態度。別看她已年過半百，電腦辦公、PPT制作甚至是AI輔助教學，她都玩得游刃有余，絲毫不輸年輕教師。她常常說：“學歷代表過去，能力代表現在，學習力代表未來！”在學習這條路上，她從未間斷過，她打趣地講道：“為提高寫作能力，哪怕是看古裝劇，一句臺詞很有文采，我都會立馬拿出本子記下來。”正是有這股勁兒，范潤梅的教改之路可以披荊斬棘，她的“零作業”教學模式可以成功打破傳統課堂對學生的束縛。“育人先育己”，這便是范潤梅的教育之路。