重構(gòu)人工智能通識(shí)教育：從技術(shù)工具到文明探索

人工智能技術(shù)的蓬勃發(fā)展正深刻地改變著人類社會(huì)的方方面面，高等教育面臨著培養(yǎng)具備人工智能素養(yǎng)的復(fù)合型人才的重要任務(wù)。人工智能通識(shí)課程作為非專業(yè)學(xué)生了解和把握這一前沿技術(shù)的重要窗口，其建設(shè)水平關(guān)乎未來(lái)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

近年來(lái)，隨著《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》等政策的出臺(tái)，各高校紛紛開(kāi)設(shè)人工智能通識(shí)課程，旨在滿足新時(shí)代人才培養(yǎng)的需求。盡管存在教材、師資、教學(xué)模式不清晰等諸多問(wèn)題，許多高校仍主動(dòng)積極探索改進(jìn)策略。

一、人工智能通識(shí)教育改進(jìn)成效

（一）形成課程定位整體目標(biāo)

整體目標(biāo)以培養(yǎng)人工智能素養(yǎng)為核心，不僅注重技術(shù)認(rèn)知、倫理思考和應(yīng)用能力的整體培養(yǎng)，還更加注重教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)的層次性和實(shí)用性，通過(guò)案例教學(xué)，幫助學(xué)生理解人工智能的基本原理和應(yīng)用價(jià)值。加強(qiáng)與學(xué)生專業(yè)背景的結(jié)合，設(shè)計(jì)符合不同學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模塊，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。

（二）教學(xué)方法得到進(jìn)一步創(chuàng)新

混合式教學(xué)模式的應(yīng)用使課程更具靈活性，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏在線上平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)；研討式教學(xué)的引入促進(jìn)學(xué)生對(duì)人工智能社會(huì)影響的深入思考；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式便于設(shè)計(jì)適合非專業(yè)學(xué)生的小型實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中加深對(duì)技術(shù)的理解。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)方面獲得新思路

校際合作和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合提供了教師隊(duì)伍建設(shè)新思路。通過(guò)組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮不同背景教師的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。定期開(kāi)展教師培訓(xùn)和教學(xué)研討活動(dòng)，幫助教師提升專業(yè)水平和教學(xué)能力。引入企業(yè)專家參與教學(xué)，為課程積累更多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并開(kāi)拓前沿視角。

（四）深化考核評(píng)價(jià)體系的改革

從單一的期末考試轉(zhuǎn)向過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，更全面地考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)課堂討論、案例分析、項(xiàng)目報(bào)告等多樣化的考核方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索。重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們結(jié)合專業(yè)背景提出創(chuàng)新性的應(yīng)用方案。

二、人工智能通識(shí)教育理念和方向創(chuàng)新

目前人工智能通識(shí)教育存在一個(gè)普遍的問(wèn)題，即偏重于強(qiáng)調(diào)技術(shù)層面的知識(shí)傳授，而忽視了其深層的哲學(xué)思考和人文內(nèi)涵，這種傾向?qū)嶋H上背離了通識(shí)教育的本質(zhì)，也未認(rèn)識(shí)到人工智能的特殊性。人工智能作為一個(gè)獨(dú)特的領(lǐng)域，其科學(xué)性與人文性高度統(tǒng)一，因此應(yīng)重新思考人工智能通識(shí)教育的理念和方向。

（一）人工智能通識(shí)教育之“道”

傳統(tǒng)的通識(shí)教育，都是在相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)體系中展開(kāi)的。傳統(tǒng)學(xué)科的通識(shí)教育往往存在知識(shí)割裂的現(xiàn)象，難以實(shí)現(xiàn)真正的跨學(xué)科融合。相比之下，人工智能通識(shí)教育則展現(xiàn)出獨(dú)特的融合特征，天然地將科學(xué)理性與人文關(guān)懷、倫理道德、技術(shù)創(chuàng)新與哲學(xué)思考融為一體。這種特質(zhì)使其成為一種全新的教育范式?！皫熣撸瑐鞯朗跇I(yè)解惑”中的“道”，在人工智能通識(shí)教育中具有特殊的重要性。這個(gè)“道”對(duì)于人工智能而言，不是簡(jiǎn)單的技術(shù)原理，而是關(guān)乎人類文明發(fā)展方向的深層思考。德國(guó)哲學(xué)家馬丁·海德格爾在《技術(shù)的追問(wèn)》中提出，技術(shù)的本質(zhì)不在于技術(shù)本身，而在于它揭示存在的方式。人工智能作為人類智能的鏡像，正促使我們重新審視自身的思維過(guò)程、認(rèn)知能力及其局限性。這種審視不僅關(guān)乎技術(shù)進(jìn)步，更涉及人類對(duì)自身本質(zhì)的重新認(rèn)識(shí)。在人工智能通識(shí)教育中，“道”的層面尤為重要。它體現(xiàn)為在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人工智能對(duì)人類社會(huì)的革命性影響的同時(shí)，讓學(xué)生重新思考人類在宇宙中的位置。因此，人工智能不僅是技術(shù)開(kāi)發(fā)和工具應(yīng)用問(wèn)題，更關(guān)乎人類對(duì)自身價(jià)值的重新定義的問(wèn)題。

（二）人工智能通識(shí)教育的多維度理解

人工智能不僅僅是一項(xiàng)革命性的技術(shù)創(chuàng)新，更是促使人類重新認(rèn)識(shí)自我、思考文明進(jìn)程的重要契機(jī)。正如OpenAI投資者諾維德·科斯拉所言，人們需要重新定義人類的意義，這種定義不應(yīng)局限于生產(chǎn)力和工作能力，而應(yīng)著眼于人類獨(dú)特的激情、想象力和情感聯(lián)結(jié)。

與以往的技術(shù)革新不同，人工智能的特殊性在于它直接影響人類的思維方式和認(rèn)知能力，比如AlphaFold等人工智能系統(tǒng)在重新定義人類的科學(xué)發(fā)現(xiàn)范式。如果說(shuō)蒸汽機(jī)擴(kuò)展了人類的體力，那么人工智能則是在質(zhì)變層面上增強(qiáng)了人類的智力。這種本質(zhì)上的差異要求應(yīng)以全新的視角來(lái)思考人工智能通識(shí)教育，不能將其簡(jiǎn)單視作一門(mén)技術(shù)課程，而應(yīng)該將其置于宇宙進(jìn)化、哲學(xué)思考、人類文明、科學(xué)發(fā)現(xiàn)、社會(huì)發(fā)展和工程技術(shù)的多維框架中來(lái)理解。

（三）人工智能通識(shí)的啟蒙與危機(jī)教育意義

人工智能作為一個(gè)多學(xué)科交叉的重要領(lǐng)域，是唯一能夠自然地將宇宙、生命、人類、智能、物質(zhì)、信息、意識(shí)、文明、能量等基本概念聯(lián)系在一起的超越科學(xué)的領(lǐng)域。這種特性使得人工智能成為連接哲學(xué)、科學(xué)、社會(huì)與人文的天然橋梁。英國(guó)社會(huì)生物學(xué)家愛(ài)德華·威爾遜人類知識(shí)是一個(gè)連續(xù)統(tǒng)一的整體。自然科學(xué)與人文學(xué)科并非彼此割裂，而是在認(rèn)知層面上密不可分。這個(gè)觀點(diǎn)在人工智能領(lǐng)域得到了最好的體現(xiàn)。面對(duì)全球性的復(fù)雜問(wèn)題，如氣候變化、生態(tài)危機(jī)、社會(huì)不平等，人工智能不僅為各行各業(yè)提供技術(shù)解決方案，更為科學(xué)與人文的直接對(duì)話提供了全新的途徑。

因此，人工智能通識(shí)教育的核心應(yīng)該是啟發(fā)學(xué)生理解這一領(lǐng)域的本質(zhì)內(nèi)涵，而不是簡(jiǎn)單傳授特定的技術(shù)知識(shí)?！笆谌艘詽O”在這里意味著培養(yǎng)學(xué)生建立起對(duì)人工智能的整體、系統(tǒng)、深層認(rèn)識(shí)，理解其在人類文明進(jìn)程中的深遠(yuǎn)意義。只有這樣，才能真正發(fā)揮人工智能在推動(dòng)人類文明進(jìn)步中的積極作用，孕育全面理解和負(fù)責(zé)任地發(fā)展、使用人工智能的新人類。

（責(zé)任編輯：邵秋露）

作者簡(jiǎn)介

莫宏偉（1973年），哈爾濱工程大學(xué)智能科學(xué)與工程學(xué)院類腦計(jì)算與人工智能研究中心主任，黑龍江省多學(xué)科協(xié)同認(rèn)知人工智能技術(shù)與應(yīng)用重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室主任，國(guó)家級(jí)一流課程負(fù)責(zé)人，博士生導(dǎo)師，教授。