人工智能賦能高中英語閱讀教學單設(shè)計研究

摘 要：人工智能的融入為高中英語閱讀教學帶來革新，顯著提升了學生的閱讀理解和語言應(yīng)用能力。本文探討了人工智能在教學中的應(yīng)用，提出了一種創(chuàng)新的閱讀教學單設(shè)計模式，該模式以“讀、思、言”為核心，利用人工智能促進學生閱讀、表達等能力的發(fā)展。為確保人工智能在高中英語教學中的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，本文建議從技術(shù)引入、軟硬件投入、系統(tǒng)運維管理以及教師隊伍建設(shè)等方面采取相應(yīng)措施，以期為高中英語教學提供新的視角，推動教育技術(shù)的發(fā)展和教學實踐的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：人工智能；高中英語；閱讀教學單

長期以來，我國高中階段的英語教學在詞匯語法方面投入了過多的精力，忽視對學生閱讀能力的培養(yǎng)。但英語是一種語言工具，它的工具屬性決定了口語和交流是英語的靈魂，也是學習英語的價值所在，因此，英語教學要注重提升學生的英語閱讀能力。閱讀教學單是一種閱讀教學的思維工具，學生可以借助閱讀教學單來訓(xùn)練閱讀策略，分享閱讀體驗和判斷，學習和拓展語言知識運用；教師可以借助閱讀教學單來引導(dǎo)學生關(guān)注文本、探究主題、拓展思維和學習語言，提升學生學習英語的興趣和熱情。人工智能在近些年獲得了極大的發(fā)展，為學生英語學習提供了一條好的路徑。人工智能也可以賦能閱讀教學單設(shè)計，提升它的使用價值，并幫助學生提升英語閱讀能力。

一、人工智能對高中英語閱讀教學的影響

當前，人工智能已經(jīng)在各個領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，尤其在智能化語言翻譯領(lǐng)域取得了不俗的成績和良好的應(yīng)用效果。人工智能與語言教學是天作之合，在語言教學中融入人工智能，往往能夠獲得更好的應(yīng)用效果，且人工智能發(fā)出的語音錯誤較少，翻譯準確率較高。現(xiàn)階段，人工智能對高中英語閱讀教學的影響主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）人工智能能夠輔助英語閱讀教學

在高中英語教學過程中，強化閱讀教學需要一個合適的場景和語言環(huán)境，但現(xiàn)有的高中課堂教學模式本質(zhì)上是無法滿足英語場景構(gòu)建需求的。在人工智能環(huán)境下，教師可以結(jié)合虛擬仿真技術(shù)和計算機技術(shù)，創(chuàng)建虛擬環(huán)境，這對高中英語閱讀和綜合教學形成巨大的支持，也會對高中英語教學模式產(chǎn)生顛覆性的變革和影響。

（二）人工智能可以鍛煉學生的閱讀能力與表達能力

英語的閱讀能力和表達能力本質(zhì)上不可分割，通過表達、交流和多人溝通，學生可以提高英語綜合運用水平。現(xiàn)階段，人工智能已經(jīng)發(fā)展到可以和人自由對話的階段。鑒于人工智能現(xiàn)階段的能力，學生可以在英語課前預(yù)習和課后復(fù)習過程中與人工智能對話，鞏固課程中學到的知識。

（三）人工智能在課程效果評估方面更加客觀

當前，高中英語課程的教學效果評估大都由英語教師來完成，但英語教師的精力和時間有限，如果將大部分時間都用于對學生學習效果的評估，勢必會影響正常的教學工作。現(xiàn)階段的人工智能完全可以勝任課程效果評估的任務(wù)，由教師設(shè)計好評估指標和權(quán)重，當學生完成指定的任務(wù)后，系統(tǒng)會自動生成對學生學習情況的評估打分。人工智能的評估往往更加客觀，能夠真實地反映學生的閱讀能力和英語學習能力。

二、人工智能賦能英語閱讀教學單設(shè)計的應(yīng)用探索

在高中英語大單元教學模式下，高中英語閱讀教學單設(shè)計圍繞著“讀、思、言”展開。人工智能支持和全程參與英語閱讀教學單設(shè)計和英語閱讀教學體系設(shè)計等，能讓英語閱讀變得更加簡單、實用，也使高中英語閱讀教學體系的構(gòu)建更加科學與合理。

（一）人工智能賦能英語閱讀教學單設(shè)計

1.圍繞“讀、思、言”展開設(shè)計

“讀”是指通過大量的英語資料閱讀，幫助學生逐步形成英語的語言習慣、思維邏輯，并逐步形成英語語感。在設(shè)計閱讀教學單時，教師通過布置任務(wù)鏈的方式，將閱讀任務(wù)布置在英語課的課前、課中和課后，其中課前閱讀主要是熟悉英語教學的場景，課中閱讀是提煉教材和閱讀材料中的生詞、慣用語、語法知識點等，課后閱讀主要是復(fù)習課堂所學知識。在課堂中引入人工智能，對傳統(tǒng)高中英語課堂教學的不足之處進行糾正，能夠提升學生的閱讀能力和學習興趣；在課后階段可以用人工智能幫助學生復(fù)習所學知識，形成一個完整的英語知識學習閉環(huán)。

“思”是指通過引入人工智能，幫助學生形成英語語言的思維習慣，并引入英語學習的思維導(dǎo)圖，從多個維度解決英語閱讀中的各種難題。學生學習英語最大的難點是缺乏語言環(huán)境，利用人工智能創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境，可以增加學生的閱讀量，讓學生逐步形成英語的語言習慣。人工智能在輔助閱讀方面的優(yōu)勢是幫助學生隨時隨地快速解決閱讀中遇到的問題，輔助學生學習英語。

“言”是指通過聽說訓(xùn)練和對話練習來提高學生的英語閱讀能力，拓寬學生的學習思路。在聽說訓(xùn)練和對話練習中，教師利用人工智能可以比較容易地創(chuàng)建虛擬的語言環(huán)境，甚至可以模擬出多人對話和語言交流的場景。

在人工智能的輔助下，閱讀教學單設(shè)計是一個有機的整體，讓傳統(tǒng)高中英語學習過程中的詞匯學習、語法學習、聽力練習等環(huán)節(jié)之間的界限變得越來越模糊。閱讀教學單作為英語大單元模式下重要的學習方法，在提升學生英語閱讀能力和交流能力方面將發(fā)揮特殊的作用。

2.助力閱讀教學體系的建構(gòu)

在現(xiàn)有的高中英語教學框架體系下，閱讀是學生英語學習的重要環(huán)節(jié)。一方面，閱讀能夠?qū)⒂⒄Z教學中的聽、說、讀、寫等知識進行串聯(lián)；另一方面，閱讀的課程知識占比和考分占比均是課程所有部分中最高的，因此應(yīng)該將閱讀作為高中英語學習的重點。用人工智能協(xié)助構(gòu)建高中英語閱讀教學體系，可以從閱讀教學內(nèi)容的采集、閱讀教學方式創(chuàng)新和閱讀效果評價等方面全面提升學生的英語學習能力和水平。

（二）用人工智能豐富英語閱讀內(nèi)容

學生可以輕易地從網(wǎng)絡(luò)中獲取與高中英語閱讀教學相關(guān)的內(nèi)容，但網(wǎng)絡(luò)中的素材和內(nèi)容需要經(jīng)過篩選和整合。我們可依托人工智能，從語篇文體、素養(yǎng)提升、閱讀題型等方面優(yōu)選閱讀內(nèi)容，梳理知識點，整合成一個內(nèi)容豐富的數(shù)據(jù)資源庫，用于不同年級和不同班級學生的英語閱讀練習。

（三）用人工智能創(chuàng)新英語閱讀教學方式

在人工智能的支持下，教師可以嘗試新的英語閱讀教學方法，如游戲教學法、活動教學法等。借助人工智能，教師可以創(chuàng)建多樣性的英語閱讀教學場景，有助于教學方式的創(chuàng)新和應(yīng)用；可以根據(jù)閱讀資料的語篇特點、難易程度、學生的學情特點和學習的閱讀需求等，設(shè)計閱讀活動或任務(wù)，形成相對科學的閱讀教學模式。

（四）用人工智能實施科學的英語閱讀評價

評價是英語閱讀教學中的重要環(huán)節(jié)之一，通過評價能夠判斷現(xiàn)有的教學方式是否合理，能夠了解到學生現(xiàn)階段學習的成效，并通過改進教學方案逐步完善現(xiàn)行的英語閱讀教學方式。借助人工智能實施科學的評價具有以下優(yōu)點：首先，利用人工智能優(yōu)選的指標構(gòu)建的教學體系相對科學和合理，有助于維持評價結(jié)果的客觀性和真實性；其次，利用人工智能評價可以節(jié)省大量的人力資源成本和師資投入；最后，用人工智能構(gòu)建的評價體系可以實現(xiàn)主動升級和更新，使評價體系始終保持在較為前沿的水平。

三、人工智能賦能英語教學的保障措施

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機技術(shù)的發(fā)展，利用人工智能輔助高中英語閱讀教學將成為一種發(fā)展趨勢。盡管人工智能具有廣闊的發(fā)展前景和良好的應(yīng)用效果，但它的順利應(yīng)用需要軟件、硬件的支持和投入以及持續(xù)的運維管理，需要得到學校和當?shù)卣逃鞴懿块T的重視和政策支持，也需要英語教師提高計算機和人工智能的應(yīng)用能力。

（一）學校要給予人工智能教學足夠的重視

人工智能是未來教育領(lǐng)域的一個主流發(fā)展方向，學校要認清時代發(fā)展的趨勢所在，在制定教育發(fā)展規(guī)劃時，將人工智能作為一個重要的發(fā)展方向，并為此做好相關(guān)的準備工作。例如，引入人工智能領(lǐng)域的教育人才，積極向國家和上級部門申請引入人工智能的資金和政策支持等。教育向人工智能靠攏是未來的趨勢和時代的選擇，高中英語學科更需要人工智能教學系統(tǒng)的支持。

（二）注重人工智能軟件、硬件投入和運維管理

人工智能是一個較為寬泛的集合概念，高中英語閱讀教學所涉及的人工智能僅是一小部分或一個分支，但人工智能的應(yīng)用需要較為先進的計算機系統(tǒng)和全覆蓋的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)支撐。首先，要確保學校范圍內(nèi)有網(wǎng)絡(luò)的覆蓋；其次，人工智能的使用需要高階的計算機系統(tǒng)及相關(guān)硬件的支撐，需要數(shù)據(jù)處理性能強大的硬件系統(tǒng)，也需要系統(tǒng)軟件的支持，學校要購買與硬件系統(tǒng)匹配的軟件系統(tǒng)，這些硬件和軟件都需要強大的財力支撐；最后，系統(tǒng)后續(xù)的運維管理費用、人力資源投入費用等也是一筆數(shù)額較大的支出。

（三）教師隊伍需要掌握人工智能相關(guān)的技能

在人工智能的支持下，課堂主體會從教師轉(zhuǎn)換為學生，但教師在課堂設(shè)計、引導(dǎo)和考評等方面還扮演著極為重要的角色。計算機系統(tǒng)的操作、使用和人工智能的應(yīng)用等，都需要教師具備一定的計算機基礎(chǔ)和人工智能領(lǐng)域的相關(guān)知識，學校需要通過培訓(xùn)的方式提升教師的計算機素養(yǎng)和人工智能應(yīng)用水平。為了維護人工智能系統(tǒng)的正常運轉(zhuǎn)，學校還需要配備專門的網(wǎng)絡(luò)工程師，確保課程進度不受影響。

四、結(jié)語

英語閱讀是英語課堂教學活動中重要的環(huán)節(jié)，學生英語閱讀能力的提升不僅影響了讀寫能力，還會對聽說能力產(chǎn)生影響。高中英語閱讀教學單讓學生在閱讀過程中的思維和表達有了具體的載體。人工智能與閱讀教學進行深度融合，為教師開展定制化教學提供了技術(shù)支持，讓精準化的深度閱讀教學成為可能。人工智能在課堂教學中的推廣和使用，使得高中英語閱讀教學單的設(shè)計更加具有科學性和指向性，有助于提高學生的英語學習能力和運用能力。同時，利用人工智能的精準評價，教師既可以讓學生看到自己的學習成果，也便于測評和改進教學設(shè)計方案。

參考文獻：

[1]顧麗梅.小組合作學習在高中英語教學中的應(yīng)用——評《現(xiàn)代教育技術(shù)與高中英語教學》[J].中國油脂，2023，48（9）：165.

[2]楊香玲，陳亞紅.新高考改革對高中英語教學的影響及其對策[J].教育探索，2022，（2）：20-22.

[3]李瑩.核心素養(yǎng)背景下提高高中生英語口語能力的教學策略研究[J].中國教育學刊，2023，（S2）：97-100.

[4]李飛，楊紅.高中生英語作文自動評分的信度與效度研究——以句酷網(wǎng)為例[J].中小學英語教學與研究，2019，（2）：61-67.

（作者單位：江西省南昌縣蓮塘第一中學 江西農(nóng)業(yè)大學）