新課標(biāo)理念下高中思想政治教學(xué)的創(chuàng)新措施

摘 要：隨著新課改進(jìn)程的推進(jìn)，新課標(biāo)提出了諸多新型的教學(xué)理念和教學(xué)方法，有大單元教學(xué)、“教、學(xué)、評(píng)”一體化教學(xué)等，奠定了教育改革和創(chuàng)新的基礎(chǔ)。基于此，文章以高中思想政治課程為例，分析了新課標(biāo)理念下高中思想政治教學(xué)的創(chuàng)新措施，以期為教師的實(shí)際教學(xué)起到參考和借鑒作用。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中思想政治；創(chuàng)新措施

隨著新高考制度的落實(shí)，高中思想政治課程的地位有所提升，高考對(duì)學(xué)生的考查也不再局限于知識(shí)考查，還包含對(duì)學(xué)生的思辨能力、實(shí)踐能力、解決問(wèn)題的能力等方面的考查。而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師僅采取“灌輸式”教學(xué)法，為學(xué)生灌輸大量的知識(shí)，無(wú)法滿足新高考制度的要求，必須做出改革和調(diào)整。因此，新時(shí)代下，挖掘新課標(biāo)中新型的教育理念和教育模式，推動(dòng)高中思想政治教學(xué)的改革和創(chuàng)新，是教師研究的重要問(wèn)題，具有較高的研究?jī)r(jià)值。

一、選擇合適議題，設(shè)計(jì)議題探究任務(wù)

新課標(biāo)背景下，教師要明確議題式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，選擇合適的議題，設(shè)計(jì)議題探究任務(wù)。第一，

議題式教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)發(fā)揮著重要的指引、導(dǎo)向作用。教師要結(jié)合具體議題和學(xué)情，確定教學(xué)目標(biāo)，彰顯議題式教學(xué)的價(jià)值；第二，教師要增強(qiáng)教研意識(shí)，加強(qiáng)教材解讀，從教材中提煉議題，優(yōu)化議題式教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)豐富多彩的議題探究任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生掌握議題背景下的思想政治知識(shí)；第三，教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以真實(shí)的情境推動(dòng)議題式教學(xué)順利進(jìn)行，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生參與議題研究的積極性，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。

以“立足職場(chǎng)有法寶”為例，教師立足核心素養(yǎng)培育，將議題式教學(xué)的目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)。1.政治認(rèn)同：通過(guò)議題式學(xué)習(xí)，了解我國(guó)的憲法以及法律知識(shí)，明確勞動(dòng)者的權(quán)利和義務(wù)，增強(qiáng)對(duì)我國(guó)憲法、法律的政治認(rèn)同。2.科學(xué)精神：在真實(shí)情境中認(rèn)識(shí)勞動(dòng)合同，探究勞動(dòng)合同的內(nèi)容，明確簽訂勞動(dòng)合同的意義。3.法治意識(shí)：在議題式學(xué)習(xí)和探究中形成自我保護(hù)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)和法律觀念等，對(duì)未來(lái)的職場(chǎng)生活產(chǎn)生健康、科學(xué)的期待，做到嚴(yán)格按照勞動(dòng)法做事。4.公共參與：在議題探究中掌握簽訂勞動(dòng)合同的關(guān)鍵要素，明確在職場(chǎng)生活中，如果遇到不公平、不合法的事件，要學(xué)會(huì)使用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益。基于此，教師以“法律保護(hù)勞動(dòng)者”為議題，設(shè)計(jì)了如下議題探究任務(wù)：

任務(wù)1：從現(xiàn)實(shí)生活入手，搜集、整理相關(guān)案例，小組分析就業(yè)市場(chǎng)上的哪些行為是不符合法律規(guī)定的，初步感知“法律保護(hù)勞動(dòng)者”。為了啟發(fā)學(xué)生的議題探究思路，保證學(xué)生的議題探究效果，教師給出了幾個(gè)案例：（1）某公司在招聘啟事中明言指出男性優(yōu)先；（2）某公司因?yàn)榕畣T工懷孕，將其辭退；（3）某公司為了辭退員工，故意將其調(diào)到不適合他的崗位上。學(xué)生從教材和教師給出的案例中獲得啟示，深入生活，搜集、整理遵守和不遵守勞動(dòng)法的案例，在不知不覺(jué)中了解了勞動(dòng)法的內(nèi)容和價(jià)值，也明白了在求職時(shí)簽訂勞動(dòng)合同的重要性。

任務(wù)2：探究“勞動(dòng)者”的概念，了解勞動(dòng)法關(guān)于勞動(dòng)者的規(guī)定。學(xué)生在任務(wù)1的探究中已經(jīng)基本感知了勞動(dòng)法的內(nèi)容和價(jià)值，對(duì)勞動(dòng)者有一個(gè)模糊的概念。為了拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，清晰學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師設(shè)計(jì)了任務(wù)2，要求學(xué)生合作探究勞動(dòng)者的概念及相關(guān)知識(shí)。在任務(wù)點(diǎn)撥下，學(xué)生站在法律角度上提取勞動(dòng)者的關(guān)鍵要素，指出了勞動(dòng)者需要達(dá)到年齡、勞動(dòng)能力以及收入等要求，從中感知到了勞動(dòng)法對(duì)勞動(dòng)者的保護(hù)。

任務(wù)3：探究勞動(dòng)合同和勞動(dòng)關(guān)系。高中生雖然身心發(fā)育接近成人，在現(xiàn)實(shí)生活中也從父母親人口中聽(tīng)過(guò)關(guān)于勞動(dòng)合同、勞動(dòng)關(guān)系的內(nèi)容，但由于自身尚未參與工作，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)勞動(dòng)合同和勞動(dòng)關(guān)系的具體內(nèi)容了解不清。于是教師要求學(xué)生立足議題完成探究，重點(diǎn)探究法律對(duì)簽訂勞動(dòng)合同等方面的規(guī)定，總結(jié)簽訂勞動(dòng)合同和建立勞動(dòng)關(guān)系之間的關(guān)系。

最終，在任務(wù)支撐下，學(xué)生深入探究了勞動(dòng)合同的內(nèi)容，明確簽訂勞動(dòng)合同是建立和諧穩(wěn)定的勞動(dòng)關(guān)系的重要保障，深入了解了勞動(dòng)合同的法律價(jià)值。

二、提出有效問(wèn)題，指引學(xué)生深度學(xué)習(xí)

新課標(biāo)背景下，教師要轉(zhuǎn)變淺層教學(xué)的觀念，注重學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，通過(guò)提出有效問(wèn)題，幫助學(xué)生完成深層探究。第一，提問(wèn)講究時(shí)機(jī)，需要教師深入研讀教材和觀察學(xué)生，尋找合適的契機(jī)提出問(wèn)題，避免“滿堂問(wèn)”，以免引起學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)深度；第二，教師在提出問(wèn)題后，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)接收學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，以此判斷提出的問(wèn)題是否發(fā)揮了實(shí)際作用，調(diào)整、補(bǔ)充后續(xù)的教學(xué)計(jì)劃；第三，教師要通過(guò)提問(wèn)將課堂還給學(xué)生，留出足夠的時(shí)間，安排學(xué)生思考、探究問(wèn)題，指引學(xué)生主動(dòng)尋求問(wèn)題的答案，在攻克問(wèn)題的過(guò)程中開(kāi)闊視野，逐步拓展學(xué)習(xí)深度；第四，教師提出的問(wèn)題之間需要有一定聯(lián)系，盡量遵循遞進(jìn)的原則提問(wèn)，指引學(xué)生從簡(jiǎn)單到深入學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生完成高效學(xué)習(xí)[2]。

以《世界是永恒發(fā)展的》一課教學(xué)為例，本課是哲學(xué)部分的重要內(nèi)容，在指引學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，深入理解發(fā)展的實(shí)質(zhì)等方面發(fā)揮著重要作用。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極探究哲學(xué)知識(shí)，教師圍繞本課的關(guān)鍵內(nèi)容，提出了如下問(wèn)題：

問(wèn)題1：最早出現(xiàn)的生命是單細(xì)胞生物草履蟲(chóng)，從草履蟲(chóng)到人，生命發(fā)生了什么變化？人還會(huì)繼續(xù)發(fā)展變化嗎？

教師通過(guò)設(shè)計(jì)此問(wèn)題，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生物知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生結(jié)合生物學(xué)中關(guān)于生命的研究，探究生命的發(fā)展變化，并發(fā)現(xiàn)生命是從單細(xì)胞到多細(xì)胞、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步發(fā)展的，在一定程度上象征著自然界的發(fā)展規(guī)律。自然界的發(fā)展遵循從低級(jí)到高級(jí)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律。同時(shí)，學(xué)生在探究生命發(fā)展的過(guò)程中，還發(fā)現(xiàn)生命的發(fā)展和自然界的發(fā)展息息相關(guān)，從而建立自然界發(fā)展和物質(zhì)世界的發(fā)展之間的聯(lián)系，全面感知事物的變化和發(fā)展，幫助學(xué)生深入理解自然界是發(fā)展的這一哲學(xué)理論，形成正確的發(fā)展觀念。

問(wèn)題2：我們小時(shí)候的電腦什么樣子，現(xiàn)在的電腦又是什么樣子？隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，很多事物都經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的更新?lián)Q代，最早出現(xiàn)的產(chǎn)品已經(jīng)消失不見(jiàn)，你從中悟到了什么道理？談一談你的看法。

經(jīng)過(guò)問(wèn)題1的探究，學(xué)生已經(jīng)明白世界是不斷發(fā)展的，但對(duì)世界永恒發(fā)展的規(guī)律、變化等還沒(méi)有具體感知。為此，教師從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生熟悉的電腦等實(shí)物入手，提出了探究問(wèn)題，成功激發(fā)了學(xué)生的討論欲望，使學(xué)生分享了自己見(jiàn)證的電腦、電視、冰箱等生活用品的更新?lián)Q代，總結(jié)出隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，很多物品都被淘汰了。學(xué)生從中獲得了深刻感悟，即發(fā)展的實(shí)質(zhì)是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡。

問(wèn)題3：在成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們會(huì)面臨諸多煩惱，如何站在發(fā)展的角度上看待這些煩惱呢？你從中獲得了什么啟示？

教師設(shè)計(jì)此問(wèn)題的目的是幫助學(xué)生完成學(xué)以致用，進(jìn)一步完善學(xué)生的價(jià)值觀念。教師深入分析了高中生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)這個(gè)階段的學(xué)生尚未完全度過(guò)青春期，存在很多青春期的煩惱，于是教師就以成長(zhǎng)中的煩惱為例，鼓勵(lì)學(xué)生站在哲學(xué)、站在發(fā)展的角度上看待成長(zhǎng)中的煩惱，分享感悟。最終，在環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題點(diǎn)撥下，學(xué)生順利形成了哲學(xué)思維，深入討論了人類思維的發(fā)展變化，指出了世界萬(wàn)事萬(wàn)物都是不斷發(fā)展變化的，人類思維也是如此。我們?cè)谇啻浩谟龅降母鞣N煩惱，可能在之后回頭看也會(huì)覺(jué)得不過(guò)如此。同樣，隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的積累，人類的思維在不斷變化，產(chǎn)生的煩惱也在不斷更新變化。因此，我們要以平常心看待當(dāng)下的煩惱。

三、“教、學(xué)、評(píng)”一體化，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)

新課標(biāo)背景下，教師要探究“教、學(xué)、評(píng)”一體化的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)。第一，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的重要性，將其貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，隨時(shí)隨地展開(kāi)對(duì)學(xué)生的科學(xué)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。第二，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極自評(píng)，完成自我反思。為了避免學(xué)生自評(píng)流于形式，保證學(xué)生的自評(píng)有明確的方向和具體的內(nèi)容，教師要給出相關(guān)提示，比如提示學(xué)生闡述自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。或者提示學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)成果，根據(jù)學(xué)習(xí)成果的完善程度，判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效率等。第三，教師要為學(xué)生之間的互評(píng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，充分落實(shí)“教、學(xué)、評(píng)”一體化模式，加強(qiáng)課堂互動(dòng)。同時(shí)，教師要制定完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，豐富學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容[3]。

以《全民守法》一課為例，在本課的教學(xué)中，教師采取了“教、學(xué)、評(píng)”一體化的教學(xué)模式，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中滲透了教學(xué)評(píng)價(jià)。

首先，在全民守法的內(nèi)涵上，教師可先搜集、整理學(xué)生的看法，評(píng)價(jià)學(xué)生的法治意識(shí)和法治觀念，為后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。經(jīng)過(guò)歸納整理，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)全民守法的認(rèn)識(shí)存在一定的片面性，即單純認(rèn)為全民守法就是遵守法律法規(guī)，殊不知全民守法還包含樹(shù)立法治意識(shí)和法律信仰的內(nèi)容，且對(duì)法律賦予自己的權(quán)利和義務(wù)了解不清，需要在后續(xù)做深入探究。教師從中提煉了本小節(jié)的教學(xué)方向，即幫助學(xué)生明確自己的權(quán)利和義務(wù)，樹(shù)立全民守法的法律意識(shí)和觀念。

其次，在全民守法的具體要求方面，教師可采取案例教學(xué)法和合作探究法，安排學(xué)生以小組為單位，合作探究全民守法的相關(guān)案例，總結(jié)具體要求。在這個(gè)過(guò)程中，教師抓住機(jī)會(huì)滲透小組自評(píng)和組內(nèi)互評(píng)，致力于實(shí)現(xiàn)組內(nèi)的充分互動(dòng)。為了啟發(fā)學(xué)生的評(píng)價(jià)思路，教師應(yīng)鼓勵(lì)各小組在合作探究過(guò)程中相互觀察、記錄，為之后的自評(píng)和互評(píng)做好準(zhǔn)備。在合作探究結(jié)束后，組長(zhǎng)和組員之間完成相互點(diǎn)評(píng)。組長(zhǎng)重點(diǎn)評(píng)價(jià)組員的法律意識(shí)，評(píng)價(jià)組員是否了解全民守法的相關(guān)案例，是否積極主動(dòng)參與了案例搜集和整理、案例分析和討論，總體評(píng)價(jià)組員在小組活動(dòng)中的收獲和配合度；組員則評(píng)價(jià)組長(zhǎng)選擇的全民守法的案例是否合理、是否具備一定的組織力和領(lǐng)導(dǎo)能力、是否帶領(lǐng)大家完成了高效學(xué)習(xí)，全面評(píng)價(jià)組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)能力。

最后，教師也應(yīng)發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，站在整體角度梳理各小組的學(xué)習(xí)效果，完成科學(xué)點(diǎn)評(píng)，并引入組間互評(píng)法，師生一起選出最佳小組，將教學(xué)推向新的高潮。

四、應(yīng)用信息技術(shù)，開(kāi)辟線上教學(xué)渠道

新課標(biāo)背景下，教師要明確信息技術(shù)的先進(jìn)性，嘗試在教育工作中應(yīng)用信息技術(shù)，開(kāi)辟線上教學(xué)渠道，將線上教學(xué)和線下教學(xué)結(jié)合起來(lái)，推動(dòng)教育的創(chuàng)新發(fā)展。第一，信息技術(shù)是一種高效的教學(xué)、學(xué)習(xí)工具，不僅對(duì)教師的教學(xué)有重要的推動(dòng)作用，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也有重要的輔助作用。因此，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的工具性，構(gòu)建現(xiàn)代化的思想政治課堂，并指引學(xué)生學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)搜集、整理資料，完成自主學(xué)習(xí)[4]。第二，教師要認(rèn)識(shí)各種信息技術(shù)教育軟件，學(xué)習(xí)、了解各種軟件的功能，學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)軟件開(kāi)展線上教學(xué)，并靈活應(yīng)用軟件功能，實(shí)現(xiàn)師生之間的線上交流，保證線上教學(xué)的順利進(jìn)行。第三，教師要探究網(wǎng)絡(luò)世界中的豐富多彩的教育資源，從中篩選有用的教育資源，豐富思想政治課堂的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)拓展教學(xué)。同時(shí)，教師要利用信息技術(shù)，構(gòu)建完善的思想政治教育資源庫(kù)，為教師的教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的便利條件，以此降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，深化學(xué)習(xí)效果[5]。

以《薪火相傳有繼承》一課為例，在本課的教學(xué)中，教師可應(yīng)用信息技術(shù)。首先，教師借助信息技術(shù)軟件，開(kāi)辟線上教學(xué)渠道，在線上發(fā)布預(yù)習(xí)導(dǎo)案，鼓勵(lì)學(xué)生在線上完成并提交。教師從本課的重點(diǎn)知識(shí)、法定繼承的順序和范圍等方面入手，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，旨在幫助學(xué)生理解“薪火相傳有繼承”的主題意義，為后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。教師通過(guò)在線上批改學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，初步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上完善教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生組建線上小組，完成線上學(xué)習(xí)和討論，使學(xué)生擺脫了線下面對(duì)面交流的尷尬，使原本性格內(nèi)向、不善交際的學(xué)生也積極參與線上小組討論，深入理解法定繼承、遺囑等法律知識(shí)。

其次，教師構(gòu)建線上資源庫(kù)，從網(wǎng)上搜集、整理其他名師的教案、授課視頻等，鼓勵(lì)學(xué)生有選擇地觀看其他名師的講解，增強(qiáng)思想政治知識(shí)對(duì)學(xué)生的吸引力，使學(xué)生在不同名師的講解中進(jìn)一步理解法定繼承等法律知識(shí)，提高自己的思想認(rèn)識(shí)。

最后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)工具，自行搜集、整理資料，完成自主拓展學(xué)習(xí)，并將其上傳到資源庫(kù)中，方便教師和其他學(xué)生瀏覽參考，以此實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的線上交流和分享，使學(xué)生獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，深化學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新課標(biāo)背景下，高中思想政治教學(xué)面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，汲取新課標(biāo)中的新理念和新方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，開(kāi)展議題式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)議題引領(lǐng)，幫助學(xué)生汲取知識(shí)。同時(shí)，教師要樹(shù)立深度學(xué)習(xí)理念，通過(guò)提出有效問(wèn)題，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。另外，教師要落實(shí)“教、學(xué)、評(píng)”一體化模式，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促教和以評(píng)促學(xué)。最后，教師要明確信息技術(shù)的育人價(jià)值，充分發(fā)揮信息技術(shù)的先進(jìn)性，開(kāi)辟線上教學(xué)渠道，豐富教學(xué)資源，最終促進(jìn)高中思想政治教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。

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