顧愷之的“加法”與豐子愷的“減法”

藝術來源于現(xiàn)實生活，但又不等同于現(xiàn)實生活。所謂“不等同于”，即意味著藝術不是對現(xiàn)實寸步不移地刻板模仿。將生活原型反映到藝術作品中時，為了達到預期目的，取得最佳效果，藝術家既可以虛以實之，做“加法”，也可以實以虛之，做“減法”。其中，顧愷之所做的加法與豐子愷所做的減法很有代表性，值得今人揣摩與玩味。

顧愷之，字長康，是東晉杰出的畫家和繪畫理論家。劉義慶在《世說新語》“巧藝”門中記載：“顧長康畫裴叔則（裴楷表字），頰上益三毛。人問其故，顧曰：‘裴楷俊朗有識具，正此是其識具。’看畫者尋之，定覺益三毛如有神明，殊勝未安時。”蘇軾在《傳神記》一文中說，可以傳神的人體部位，除了眼睛之外，“其次在顴頰”，所以，顧愷之為裴楷畫像時在他臉頰上平添三根毫毛，不為無因。那么，為什么“頰上益三毛”就能表明裴楷有識具呢？推究起來，這個問題和中醫(yī)學理論有關。春秋時期秦越人（扁鵲）在《難經》中說：“心重十二兩，中有七孔三毛，盛精汁三合，主藏神。”所以“三毛七孔”，就成了有心思、有心機的體現(xiàn)。據(jù)《晉書》列傳第五記載，裴楷“風神高邁，容儀俊爽，博涉群書，特精理義，時人謂之‘玉人’”。給有貌有才的裴楷畫像，為了凸顯其有識具，總不能在他臉上畫“七孔”吧，所以平添“三毛”自然就成了顧愷之的選擇。顧愷之根據(jù)中醫(yī)學理論，對裴楷的原型做加法，盡管是無中生有，卻達到了以形寫神、神形兼?zhèn)涞男Ч?/p>

如果說，在繪畫中顧愷之善做加法，那么豐子愷就是做減法的大師。豐子愷畫作《村學校的音樂課》，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)村教室里一位拉二胡的先生和一群唱歌的孩子。畫面上的孩子既沒有眼睛，也沒有鼻子，只有張大的嘴巴。鄉(xiāng)村學校雖然簡陋，但是孩子們對音樂的熱愛以及在歌唱中感受到的歡樂，卻充分地表現(xiàn)了出來。豐子愷在創(chuàng)作中大做減法，省去了許多筆墨，卻有力地凸顯了“村學校的音樂課”這一主題。據(jù)劉繼興考證，印度大詩人泰戈爾曾稱贊過豐子愷這幅畫，他說：“這種畫法用寥寥幾筆，寫出人物個性。臉上沒有眼睛，我們可以看出他在看什么……高度藝術所表現(xiàn)的境地，就是這樣。”

藝術創(chuàng)作時做加法或做減法，須有內在的道理。顧愷之做加法，是為了以形傳神，凸顯人物有識具。豐子愷做減法，則因筆不到而意已到，無須再畫蛇添足。無論做加法還是做減法，都要處理好實與虛的關系，做到恰當呈現(xiàn)與恰當留白。這樣生成的藝術作品，既符合格式塔心理學，不影響人們對圖畫的理解；又如取神龍一鱗半爪，“而龍之首尾完好固宛然在也”。

（源自《作家文摘》，有刪節(jié)）

責編：馬京京