新媒體環境下高校思想政治教育的有效性提升策略探討

[摘要]新媒體環境下，高校思想政治教育面臨諸多挑戰和機遇。本文旨在探討新媒體環境下高校思想政治教育的有效性提升策略。文章首先闡述了高校思想政治教育有效性的內涵，包括其定義、特點和價值；其次，分析了新媒體環境下高校思想政治教育有效性中存在的不足；最后，提出了新媒體環境下高校思想政治教育有效性的提升策略。高校應充分利用新媒體技術優勢，創新教育方式方法，強化教育內容的時代性和吸引力，提高教育者的媒介素養，構建線上線下相結合的立體化教育模式，切實增強高校思想政治教育的有效性。

[關鍵詞]新媒體環境；高校思想政治教育；有效性；提升策略

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2025.01.021

隨著新媒體技術的快速發展，高校思想政治教育面臨前所未有的挑戰和機遇。 QuestMobile數據顯示，截止2024年2月，19-35歲網民規模超4.06億[1]。高校大學生作為新媒體的主要受眾和使用者，其思想觀念、價值取向、行為方式深受新媒體影響。如何在新媒體環境下有效開展高校思想政治教育，提升教育實效，成為擺在教育工作者面前的重要課題。

一、高校思想政治教育有效性的內涵

（一）定義

高校思想政治教育有效性是指高校思想政治教育活動實現預定育人目標的程度，它反映了教育過程中價值引導、信息傳遞、情感交流的質量和水平。教育的有效性直接決定著高校思想政治工作能否達成立德樹人的根本任務，關系到社會主義建設者和接班人的培養質量[2]。

（二）特點

高校思想政治教育有效性呈現出鮮明特點。首先，它具有目的性，必須緊緊圍繞立德樹人這一根本任務，促進學生全面發展。其次，它具有過程性，不是一蹴而就的，需要在教育全過程中久久為功，發揮思想政治工作的引領、凝聚、推動作用。再次，它具有綜合性、多維性，既關涉知識傳授，又關乎能力培養，更關乎價值引領，必須在思想、情感、行動等多個維度發力，形成良性互動。高校思想政治教育不同于一般知識傳授，具有強烈的價值屬性和意識形態屬性。這就決定了思政教育有效性的評判不能僅僅立足結果，還要看重過程、體現特點。

（三）價值

高校思想政治教育有效性的提升意義深遠。從政治意義看，它是落實立德樹人根本任務的必然要求。當代大學生肩負民族復興的歷史使命，只有筑牢愛國主義信念，堅定理想信念，才能成長為社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。從教育意義看，它有助于提升高校育人質量和水平。思政教育貫穿高等教育全過程，提升教育實效，關鍵在于創新理念、改進方法，以貼近師生、貼近實際、貼近生活的鮮活教育吸引學生、感染學生、塑造學生。從理論意義看，思政教育有效性問題是一個亟待破解的理論難題。在新的時代條件下，如何推動思政教育提質增效，切實發揮育人作用，需要在理論上作出新探索、新回應。

二、新媒體環境下高校思想政治教育有效性中存在的不足

（一）教育內容趨于同質化，缺乏時代吸引力

當前，高校思想政治教育內容更新迭代速度相對滯后，未能及時全面反映信息技術變革、社會結構調整的最新成果。一些高校思政課教材仍然沿襲傳統模式，內容陳舊老套，脫離學生實際，缺乏鮮活的時代氣息。這種內容上的同質化現象，導致思政教育趨于平庸化、程式化，難以契合當代大學生的認知特點和接受習慣，無法激發學生的學習興趣。這種做法割裂了知識傳授與現實應用的聯系，使得思政教育內容單一乏味、缺乏生機活力，學生難以產生情感共鳴和價值認同。

（二）教育方式較為單一，缺乏互動參與性

傳統的高校思政課堂多以“一言堂”為主，教師單向灌輸為主導，學生被動接受為主體。這種“滿堂灌”式的說教模式忽視了學生的主體地位和參與訴求，缺乏師生之間、生生之間的平等交流和互動探討。一些教師仍然習慣于照本宣科、題海戰術，忽視學生的認知規律和接受特點，難以調動學生的學習積極性。單向度的“填鴨式”教學使得思政課堂缺乏應有的生機活力，學生參與感不強、獲得感不足，嚴重影響教學實效。這使得學生難以透過現象看本質，難以實現情感體驗與理性認知的交融互動，思政教育的針對性和實效性大打折扣[3]。

（三）教師隊伍建設有待加強，缺乏新媒體素養

高校思政課教師隊伍是提升思想政治教育質量的關鍵力量，但當前教師隊伍建設還存在短板和弱項，尤其在新媒體素養方面亟需加強。部分教師自身缺乏新媒體意識和應用能力，對新媒體技術知之甚少、用之不多，無法搭建起與學生溝通交流的橋梁紐帶。教師在教學理念、話語體系等方面與學生存在一定代際鴻溝，授課方式單一刻板，缺乏時代感和吸引力，難以引起學生共鳴。教師與學生在新媒體應用上的代際差異，加劇了二者在認知方式、價值取向等方面的隔閡，不利于思想引領和價值塑造。

（四）實踐教學環節薄弱，缺乏沉浸式體驗

思想政治教育的生命力在于實踐，關鍵在于內化于心、外化于行。但當前高校思政教育實踐環節普遍薄弱，實踐教學體系不夠完善，實踐活動缺乏系統性、持續性，難以形成常態化、制度化。不少高校對思政實踐教學的重要意義認識不足，在人、財、物等方面投入有限，實踐教學環節流于形式、浮于表面，未能有效落實。理論學習與實踐鍛煉脫節，校內校外實踐脫節，導致思政教育存在“兩張皮”現象。學生在實踐中缺乏真切情感體驗，難以觸及思想靈魂，思政教育的育人功效大打折扣。

三、關于新媒體環境下高校思想政治教育有效性提升策略

（一）運用新媒體技術手段，創新教學模式

高校要主動順應信息化發展趨勢，充分利用微博、微信、短視頻等新媒體平臺，優化教學流程，創新教學模式。一方面，要加大優質數字化教學資源的開發力度，制作富有時代特色、視覺沖擊力強的思政教學內容，增強教學的吸引力和感染力。另一方面，要運用新媒體平臺的互動功能，通過直播、彈幕、投票等方式，增進師生交流互動，激發學生參與熱情。

線上線下相結合、虛實交融互補，是新媒體時代思政教學模式創新的重要方向。高校要科學設計線上線下一體化教學流程，構建起立體化、全方位的思政教育體系。線上教學要積極運用慕課、微課等在線開放課程；線下教學要創新組織形式，通過主題班會、小組研討、實踐活動等，加強師生面對面交流。同時，要大力推廣“翻轉課堂”，引導學生線上自主學習理論知識，線下深入開展主題討論、情景模擬等，切實提高學生綜合素質和實踐能力[4]。

（二）加強教師新媒體素養培訓，提升教學能力

面對新媒體時代的迅速變革，高校要加強教師新媒體素養培訓，不斷提升教師運用新媒體開展思政教學的意識和能力。要定期組織專題培訓、經驗交流等活動，系統傳授新媒體技術應用技巧，幫助教師掌握制作微課、H5、短視頻等數字化教學產品的方法。同時，要搭建教師發展平臺，鼓勵教師積極參與網絡教學競賽、優質在線課程建設，在實戰中磨礪技能、提升素養。

要引導教師積極運用新媒體傳播思政內容、凝聚師生共識。廣大教師要積極創建個人新媒體賬號，利用圖文、音頻、視頻等豐富載體，常態化推送思政教育內容。要把舞臺讓給學生，開展師生共建、生生互助的探究式學習，增進彼此情感交流，拉近心理距離，實現思想引領和心靈溝通的有機統一。

（三）強化實踐育人環節設計，促進知行合一

高校要遵循思政教育實踐性原則，緊密結合新媒體時代特點，科學設計實踐育人環節，創新實踐育人載體，打造沉浸式、體驗式的實踐教學模式。要充分運用虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等先進技術手段，開發情景模擬、角色扮演、紅色尋訪等沉浸式體驗項目，引導學生在身臨其境中感悟真理力量、堅定理想信念。

高校要著眼全員全過程全方位育人格局，加強校內外實踐資源的系統整合，推動形成“三全育人”工作機制。校內要充分利用黨員先鋒崗、志愿服務站、紅色基地等，發揮日常思政實踐陣地作用；校外要主動對接地方黨政機關、企事業單位、社區村鎮等，廣泛開展政策宣講、科技支農、社會實踐等，在服務地方發展中厚植愛國情懷。

（四）加強網絡陣地建設，引導輿論導向

高校要從戰略和全局高度，加強新媒體平臺建設，著力打造一批導向鮮明、內容健康、傳播力強的思政教育網絡陣地。要整合校內思政類新媒體資源，重點建設一批思想內涵豐富、傳播效果良好的思政教育新媒體矩陣，涵蓋理論闡釋、時事熱點、榜樣力量等多種內容樣式，實現全媒體立體傳播[5]。

要加強學生骨干隊伍培養，成立學生新媒體宣傳隊伍，發揮學生主體作用。學校要搭建網上互動交流平臺，開展積極向上的網上主題活動。同時，要加強網絡輿情監測，積極回應學生需求，耐心細致做好解疑釋惑工作，最大限度凝聚人心、匯聚力量。要堅持網上網下一體化，加強日常思想動態分析，做到思想教育與網絡引導同向發力，形成全方位立體化育人格局。

四、結語

新媒體環境下，高校思想政治教育面臨新的機遇與挑戰。推動思政教育提質增效，必須主動適應媒介變革大趨勢，在教育理念、內容、方式、隊伍等方面積極創新求變。要充分運用新媒體技術優勢，融合時代元素，增強教育吸引力；要創新教模式，線上線下相結合，打造沉浸式、參與式的教學情境；要加強教師新媒體素養培訓，壯大學生宣傳隊伍，提升引導網絡輿論能力；要強化實踐育人環節，推動知行合一、內化于心、外化于行。通過從細微處著眼，多管齊下、標本兼治，不斷提升新媒體環境下高校思想政治教育的有效性，切實增強思政教育的親和力和針對性，從而為培養堪當民族復興大任的時代新人提供堅實的思想保證。

參考文獻：

[1]孫赫.提升高校思政課教學有效性的策略[J].中學政治教學參考， 2022，（44）：52-54.

[2]趙志業，趙延安.新時代高校思政課教學有效性提升的邏輯理路與方法創新[J].中國大學教學，2022，（05）：61-68.

[3]吳雷鳴.融媒體時代高校思想政治教育工作有效性探究[J].傳媒，2021，（14）：84-87.

[4]鄧喜道，張彥程.提升高校思想政治理論課混合式學習有效性的路徑探析[J].學校黨建與思想教育，2019，（14）：40-42.

[5]張武裝.高校青年教師思想政治教育話語的有效性探析[J].湘潭大學學報（哲學社會科學版），2018，42（05）：153-157.