科幻的意義是什么

很多人都有一個刻板印象，認為讓孩子看科幻是為了讓他學知識。但對孩子而言，科幻最大的意義其實不在于學知識，而是感覺“知識好酷”。

孩子不需要從《鋼鐵俠》中學習鋼鐵俠的盔甲如何制造，只要知道“鋼鐵俠的盔甲好酷”就夠了。孩子不需要知道《流浪地球》中核聚變發動機的原理，只要知道“推動地球好酷”就夠了。孩子同樣不需要知道《星際穿越》中的飛船技術和黑洞物理知識，只要知道“在宇宙中穿梭好酷”就夠了。

難道學知識不重要嗎？重要。但比“學知識”更重要的是，“我想學知識”。

學知識是漫長的事情，要系統性、按部就班、踏踏實實、耐心堅毅地學。目前孩子們最不缺的就是浩如煙海的知識，他們最缺的，是對知識的向往和眼睛里的光。

我認識兩位科學家，他們都有過“科幻照進現實”的經歷。

其中，中國科學院的曾毅教授是知名人工智能科技專家，因為在上學期間看過斯皮爾伯格拍的電影《人工智能》，就很想探究“人工智能究竟能否產生情感”這個問題，一直走到了今天。另外一位是廣東的年輕創業者招俊健，他因為小時候太喜歡電影《鐵甲鋼拳》，長大后做的科技創業項目就是研究機器人傳感技術和遠程控制，目前他們公司推出的格斗機器人很受歡迎，并舉辦了比賽。

他們的知識，是長大之后慢慢學的，不是看電影學的。但帶他們一路走到知識面前的，是曾經在屏幕前發亮的眼睛。

如果科幻不講知識，那講什么？講想象與故事。

科學是什么？科學是如何解決世界的問題。故事是什么？故事是如何解決人的問題。

那么科幻故事，就是在假想的世界里，解決真實的人的問題。

人有什么問題？人有自我的問題：自我的懶散與欲望、成就及榮耀的沖突問題；人有關系的問題：信任和背叛、自我質疑與相互懷疑的問題；人有生活的困窘問題，也有富足后的無聊問題；人有愛與忌妒的問題，也有恨與殘忍的問題；人有勇敢的探索精神和朝生暮死的渺小現實之間的沖突問題；人有面對生死靈魂深淵時恐懼的問題。

所有這些，在面向未來的、假想的世界里，都有了不一樣的意義。讓我們假想一下，當灌輸式教學被一塊插入大腦的芯片取代時，母親還會為了寫作業而打孩子的屁股嗎？那個時候的母親會焦慮什么，又會為了什么事而打孩子呢？

當人工智能成為高考閱卷者，學生們會小心翼翼地學習討好人工智能的108種方法嗎？會有教育機構出一本《討好人工智能閱卷者的300個得分秘訣》嗎？

當你臨死的時候，你是想把自己的社交賬號留給自己訓練的自我數字人打理，還是留給叛逆不靠譜但與你血濃于水的子女打理？

當人類的第一批移民真的到達火星，并從火星基地出發，瘋狂攫取星際小行星的資源和太空所有權，地球上的政權會忍受挑釁，還是主動挑起戰爭？

在所有這些假想的場景中，一些我們平時不會去想的問題都會浮出水面，未來的多種可能如同一道道探照燈，照到人性深處最幽微的角落。

科幻照進現實。科幻照進人性的現實。

尤瓦爾·赫拉利說：“人類之所以能從動物中脫穎而出，是因為人有想象和講故事的能力。”因為能想象明天的狩獵場景，所以可以提前部署，從而戰勝強敵。因為能講述出民族、文化、宗教與國家的故事，所以可以建立精神共同體，凝聚千百萬人。

想象與故事，是人類脫穎而出的能力。想象，提供了策略；故事，提供了反思。想象是面向未來的展望，可以讓人對未來做出選擇；故事是面向過去的升華，可以讓人從過去中進行提煉。

當人類的大腦可以脫離肉身的局限，縱橫于天地之間、過去與未來之中，在無數種因緣際遇中思考自己的選擇、判斷與行動時，人類就從所有地球物種中脫穎而出了。

想象與故事，讓人做出更好的選擇、判斷與行動。選擇、判斷與行動合在一起就是智慧。與智慧相比，一切強壯和兇殘的敵人都不是對手。

（大彬摘自微信公眾號“景芳說”，勾犇圖）