基于大數(shù)據(jù)的“綠色”評價調(diào)研工具設計與應用

深圳市寶安區(qū)以中共中央、國務院發(fā)布的《深化新時代教育評價改革總體方案》為指引，依據(jù)《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》中“學業(yè)質(zhì)量”的相關要求，經(jīng)過幾年實踐探索，構建完善了全區(qū)小學生學業(yè)質(zhì)量“優(yōu)質(zhì)、均衡、綠色”三維立體評價系統(tǒng)。此評價體系將一二年級無紙質(zhì)素養(yǎng)測評、四至六年級為主體的學業(yè)質(zhì)量監(jiān)測、藝術學科“研—訓—展—賽”表現(xiàn)性評價、勞動教育的案例評價進行了全關聯(lián)，意在避免加大學生的學業(yè)負擔，指向素質(zhì)教育落地，推進區(qū)域小學教育質(zhì)量更“綠色”。此文重點介紹調(diào)研小學“綠色”教育質(zhì)量的工具設計與應用。

一、基本原則

（一）育人性

所有的評價內(nèi)容選擇、工具研發(fā)都堅持立德樹人，強化五育融合，指向發(fā)展素質(zhì)教育、培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人的大目標。具體體現(xiàn)在樹立科學教育質(zhì)量觀，遵循教育規(guī)律，提高學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生正確價值觀、必備品格和關鍵能力，重視學生知識積累、綜合應用以及思維發(fā)展。

（二）全面性

評價關注小學階段全部年級，指向小學階段一至六年級，一二年級開展無紙筆低年段素養(yǎng)測評，三年級以學校為主體自主進行過渡性監(jiān)測，四至六年級抽樣開展高年級學業(yè)質(zhì)量監(jiān)測；關注小學階段的全學科，藝術學科表現(xiàn)性評價和勞動教育、綜合實踐的案例評價對全素養(yǎng)的評價做了有益的補充；關注全體學生的全面發(fā)展，以均衡作為重要指標引領區(qū)域公民辦學校教育質(zhì)量均衡、各學科教育質(zhì)量均衡、各校區(qū)教育質(zhì)量均衡，促進區(qū)域教育質(zhì)量整體協(xié)調(diào)發(fā)展。

（三）適宜性

評價工具研發(fā)嚴格以課程標準學業(yè)質(zhì)量要求為依據(jù)，以評價引領日常教學，優(yōu)化課堂主陣地；其中，調(diào)研工具的題干描述針對各年級的認知水平和特點以及學習方式來設計，追求最大程度的適宜性。

（四）關聯(lián)性

評價借力大數(shù)據(jù)平臺，對小學低年段素養(yǎng)測評、高年級監(jiān)測和綠色調(diào)研問卷的數(shù)據(jù)進行全面采集，納入K12學生學業(yè)質(zhì)量監(jiān)測大數(shù)據(jù)平臺，全過程診斷學情，實現(xiàn)評價監(jiān)測的本土化和現(xiàn)代化。

二、主要內(nèi)容

（一）四個維度

“綠色”指向校內(nèi)、校外學業(yè)負擔感受狀況，指向課程教學、教師教學方式、學生學業(yè)負擔、學生學習動力和感受四個觀測面。綠色維度指標參考國家義務教育質(zhì)量監(jiān)測的做法，通過學生問卷的形式在過程中不定期、分類型收集數(shù)據(jù)，主要從學校課程開設情況、學生學業(yè)負擔、教師教學方式、學生學習動力與學習方式這四個方面對學校教學進行綠色指標賦分。

（二）評定項目

本調(diào)研工具主要呈現(xiàn)寶安區(qū)小學的學校課程開設、學生學業(yè)負擔、教師教學方式和學生學習動力與學習方式的情況，以全面了解寶安區(qū)教學質(zhì)量的“綠色”部分。這四個維度主要涵蓋以下幾個方面：課程的全面性（開齊）、課程充足性（開足）、課程的多樣性（豐富）、作業(yè)特征、課余時間安排、學習壓力、教學規(guī)劃、課堂教學、課堂效果、學習自信心、學習動機和學生對學校的認同度等。

本研究的“綠色”調(diào)研工具設計的數(shù)量，一共有四個維度、八個題目，每個維度選擇兩個題目以保證每個維度的完整性，每個題目都有5個選項確保問題的完整性。

三、題型設計

本研究的“綠色”調(diào)研工具設計，依據(jù)新課標的學業(yè)質(zhì)量描述，內(nèi)容設計指向?qū)W生核心素養(yǎng)的培育，具有針對性、豐富性、合理性，能體現(xiàn)學生在核心素養(yǎng)各方面的綜合表現(xiàn)，能全面了解學生學習的過程和結果。設計理念與原則具有較高的科學性，符合不同年級兒童學習的特點。

工具一共四個維度八個題目，每個題目設置5個選項，5個選項的分值有區(qū)分度，分別為：0分、2.5分、10分、12.5分，而且選項分值的順序全部打亂，以保證被試者認真讀題，提高問卷的信度和效度，詳見表1。以“學業(yè)負擔”這一項為例，不同年級的題目依據(jù)年級特點，具體見表2。

四、結果分析與應用

“綠色”調(diào)研利用大數(shù)據(jù)將問卷調(diào)研結果與學業(yè)質(zhì)量關聯(lián)，進行分析；將數(shù)據(jù)納入技術平臺，跟進學生持續(xù)發(fā)展；在區(qū)域資源平臺設立專門端口，區(qū)域與學校有不同的角色授權，按需進行分析、診斷，制定個性化優(yōu)化方案。例如，平臺可實施以下基本功能：對家長、學生、教師進行線上問卷調(diào)研；對各維度的數(shù)據(jù)進行關聯(lián)分析，更好地促進教育教學優(yōu)質(zhì)發(fā)展；基于評價數(shù)據(jù)自動生成圖文并茂的結果報告；為學校發(fā)展、師生發(fā)展生成精準的數(shù)據(jù)“畫像”，等等。

通過剖析“綠色”調(diào)研的監(jiān)測結果，我們可以直觀全面了解寶安區(qū)教學質(zhì)量的“綠色”部分的具體實施和落地情況，診斷并指導全區(qū)教育工作。以四年級監(jiān)測結果的學習動力為例，選擇“大多數(shù)時候?qū)ψ约旱膶W習能力感到自信，但有時可能需要點時間來掌握新的知識”的學生，其學業(yè)成績總分均分最高，為331.77分；選擇“我對自己的學習能力沒有信心，也不知道為什么要學習”的學生，其學業(yè)成績總分均分為276.97分，相差54.80分。這一結果對分管教學的學校領導來說具有重要的指導意義。

再以六年級開設人工智能課程為例，監(jiān)測結果顯示選擇“學校開設了豐富的人工智能課程，我能夠選擇并參與我感興趣的課程”的學生，其學業(yè)成績總分均分最高，為509.16分；選擇“學校開設了豐富多樣的人工智能課程，但我參與后感覺收獲不多”的學生，其學業(yè)成績總分均分為459.38分，相差49.78分。

本區(qū)調(diào)研小學“綠色”教育質(zhì)量的工具設計與應用，是對新時代教育評價改革發(fā)展的積極響應，也彰顯了寶安區(qū)教學質(zhì)量“綠色”部分的目標和特色。綠色調(diào)研工具指向素質(zhì)教育的落地，指引著教育質(zhì)量評價改革總體方案的落地和實施，推進區(qū)域小學教育質(zhì)量更“綠色”，具有重要的實踐意義。

（作者單位：廣東深圳市寶安區(qū)教育科學研究院）

責任編輯 黃佳銳