“加速”社會中，教師學(xué)習(xí)力如何提升？

學(xué)習(xí)力，顧名思義，即為學(xué)習(xí)的能力。諸多研究借鑒《Leaning Power in Practice： A Guide for teacher》一書中的觀點，將學(xué)習(xí)力細分為七個維度：變化和學(xué)習(xí)、意義建構(gòu)、關(guān)鍵好奇心、創(chuàng)造性、學(xué)習(xí)互惠、策略意識、順應(yīng)力。基于教師的學(xué)習(xí)特質(zhì)，有學(xué)者將教師的學(xué)習(xí)力分為四個層面： 教師學(xué)習(xí)基礎(chǔ)力，涵蓋學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)需求的識別力等；教師學(xué)習(xí)接納力，包含學(xué)習(xí)關(guān)系的互惠力、學(xué)習(xí)行為的理解力、學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸納力等；教師學(xué)習(xí)探究力，涉及教學(xué)探究力、教育研究力等；教師學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化力，囊括教育經(jīng)驗的“捕捉力”、教育經(jīng)驗的反思力、教育經(jīng)驗的遷移力等。[1]

綜合以上觀點，我們可以將教師學(xué)習(xí)力界定為：教師在教育教學(xué)過程中，持續(xù)獲取、整合、運用知識與技能，不斷反思、創(chuàng)新教學(xué)實踐，以適應(yīng)教育環(huán)境變化并提升教育質(zhì)量的綜合能力。它涵蓋學(xué)習(xí)動力、毅力、能力等多個層面，包括對新知識的敏銳感知與吸收、對教學(xué)經(jīng)驗的反思與轉(zhuǎn)化、對教育情境的適應(yīng)與創(chuàng)新等能力，是教師專業(yè)發(fā)展的核心驅(qū)動力，在教育教學(xué)活動中通過教師的認知、行為與情感等多方面表現(xiàn)出來，影響著教師的教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

一、現(xiàn)狀聚焦：當前教師學(xué)習(xí)力境遇

不少社會學(xué)家研究表明，當前社會已進入“加速”時代，科技進步加速，社會變遷加速，生活節(jié)奏加速。“時間就是金錢”“效率就是生命”成為時代強音。個體在時間的加速下，像是時間的囚徒，在速度的漩渦中沉浮，無法滿足對生命和世界的渴望。……