如何促使學生學習方法的轉變

　　新課程教學要“以學生發展為本”。這就要求教師改變傳統的教學方式，改變以“教為中心，學圍繞教轉”的傳統觀念。倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，大力推進信息技術在教學中的普遍應用，從多方面調動學生的學習積極性，培養學生終身學習的愿望和能力。我在教改實踐中，就培養學生的學習方式做了如下幾方面的探索。
　　一、培養學生變“要我學”為“我要學”
　　教師的真正本領，不在于講授知識，而在于調動、激發學生的學習動機和求知欲，讓他們主動參與到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個方面就是改變學生的學習態度，在教學中更重要的是關注學生學習過程及情感、態度、價值觀、能力等方面的發展。就學習物理而言，學生一旦“學會”享受教學活動的成功喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡物理。因此，教學設計要促使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態，從而保證施教活動的有效性和預見性。
　　如：學完“汽化和液化”后，我特地安排一節課，讓學生展示自己搜集到的有關“神舟”五號的照片和資料，并討論從火箭發射到回收飛船全過程中涉及的物態變化和物理現象。雖然學生所學知識有限，但在自由討論中已經發現四種以上的物態變化并提岀了很多有價值的力學、能量等問題。更重要的是，這一堂課深深觸動了學生的心靈，有的說：“以前老師講物理多么重要我不在乎，現在才知道正是物理知識讓我們中國人揚眉吐氣了！”有的說：“我一定要學好物理，爭取將來能為咱們的航天事業作貢獻！”……
　　二、培養學生變“學物理”為“用物理”
　　新課程提倡學生初步學會從物理的角度提岀問題、理解問題，并能綜合應用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。學生學知識是為了用知識，但長期的應試教育使大多數學生不知道為什么學物理，也不知道學物理有什么用。因此，在教學中，我們要針對學生的年齡特點、心理特征，密切聯系學生的生活實際，精心創設情境，讓學生在實際生活中運用物理知識，切實提高學生解決實際問題的能力。
　　例：講摩擦時提出：人類在地面上行走時靠什么？穿著旱冰鞋能在光滑的冰面上自由自在地步行嗎？沒有摩擦的世界將成什么樣子？又如，講熱膨脹時提出：同一玻璃杯為什么冬天很容易破裂？再如，講安全用電知識時提出：人靠近高壓線有觸電的危險，而小麻雀卻能安然落在高壓線上，這是為什么？諸如此類，發人深省，足以培養學生不斷追求新知識的興趣和意志，從而激發他們學好物理的強烈欲望，變“學物理”為“用物理”。
　　三、變“權威教學”為“共同探討”
　　新的教育理念提出：教學不僅要重視知識的最終獲取，還要重視獲取知識的探究過程。教師必須重新調整自己的角色，與學生平等合作，給學生一個寬松、自由的活動空間，組織學生進行討論、探究、實驗等各種形式且富有個性的自主探究活動。
　　1.設計具有使用價值的題目
　　面對有差異性的學生，應當設計適合全體學生參與的題目。不是以“優”代“差”，而是要讓所有學生“活”起來。特別對“后進生”采取傾斜政策。在設計題目的時候，必須考慮到問題的趣味性、應用性和科學性，且考慮不同年齡階段學生的心理特點，設計形式多樣化的題目，以吸引學生主動快樂地參與。
　　如：“光現象”第一課時我是在學校操場上進行的，我事先準備了三棱鏡、水盆、玻璃杯、食用油、肥皂水等物品，雜亂地堆在一角。剛一上課，先讓大家閉上眼睛，再睜開來，感受并觸摸秋日燦爛的陽光，再通過一系列問題引發思考：怎樣在晴天看到彩虹？學生自選器材分頭行動。大家的發現是令人驚喜的（共找到了十多種方法）。有位學生跑來說：“老師，我什么器材都不要也能看到彩虹！只要瞇起眼睛或透過指縫看太陽就行了！”興奮之情溢于言表。在肯定了每一位學生的發現后，我幫助學生將這些現象加以區分，強調哪些是光的色散，哪些不是……其中規律不必老師多言，多數學生已了然于胸。
　　2.給學生真正的探究空間和時間
　　我們要給學生探究的自主權，使學生有屬于自己的時空，讓學自己去探究問題成為可能，通過動手、動口、動腦去發現和研究問題。有不少問題探究過程需要經歷較長時間，參與面廣，教師就要根據實際情況建構屬于學生的探索空間并給予足夠的時間。
　　如：冰的融化和凝固實驗是學習的重點，根據實驗數據繪制坐標圖并從中發現規律更是難點，而這正是培養學生科學素養和探究能力的有利時機。學生以小組為單位，在家中利用冰箱進行實驗探究，操作過程中他們遇到了重要障礙：要觀察水凝固必須測溫度，但溫度計在冰箱中該怎樣放？多長時間讀一次溫度？冰融化時如果不加熱，時間特別長，加熱了溫度計示數有時上升有時下降怎么解決？繪出的圖像和理想情況相差很多，問題出在何處？……學生第一次遇到這么多復雜的問題，當通過小組成員之間反復商討或請教同學、老師后逐一解決時，歷經艱難終于成功的愉悅便升華為一種精神力量。
　　四、變“單一媒體”為“多種媒體”
　　二十一世紀是信息時代，以計算機和網絡為核心的現代教育技術的不斷發展，使我們的教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學走向“屏幕教學”，由講授型向創新型教學發展。網絡必將成為學校教學的有力助手，課外學習的有力陣地，物理學習方式也將發生一些變化，建構一個開放、充實的、充滿自由的學習空間。教師應從本學科的角度來研究如何把現代教育技術融入學科中，就像使用粉筆、黑板、紙和筆一樣自然、流暢，使原本抽象的物理知識形象化、生活化，使學生不但掌握物理知識，而且喜歡這門學科。
　　綜上所述，在知識更新加速的時代，我們不僅要會學知識，更要學會學習，而學習方式的改變不僅能提高學習興趣，更能提高學習效率，最重要的是為終身學習提供良好的保障。