高職院校新質(zhì)技術(shù)人才培養(yǎng)之實(shí)踐路徑

摘 要：新質(zhì)技術(shù)人才是高素質(zhì)技術(shù)型人才的優(yōu)秀代表，具有前沿技術(shù)落地的“嫁接者”、技術(shù)解決方案的“探索者”、新技術(shù)再創(chuàng)新的“操盤手”等類群特征，是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的承擔(dān)者、先行者、踐行者。高職院校作為培養(yǎng)新質(zhì)技術(shù)人才的重要陣地，在塑造新質(zhì)生產(chǎn)力人才隊(duì)伍中發(fā)揮著重要作用。為此，應(yīng)通過培養(yǎng)模式面向未來推動(dòng)人才革“新”、瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)難點(diǎn)助力創(chuàng)“新”、校企聯(lián)手攻堅(jiān)產(chǎn)業(yè)煥“新”、數(shù)字引擎驅(qū)動(dòng)教育變“新”等實(shí)踐路徑助力新質(zhì)技術(shù)人才培養(yǎng)，著力提升高素質(zhì)技術(shù)人才自主培養(yǎng)能力，為加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力注入源源不斷的人才活力。

關(guān)鍵詞：高職院校；新質(zhì)生產(chǎn)力；新質(zhì)技術(shù)人才；高質(zhì)量發(fā)展

中圖分類號： G712""""" 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A" ""文章編號： 2096-272X（2025）01-0016-08

習(xí)近平總書記在黑龍江考察期間創(chuàng)造性提出新質(zhì)生產(chǎn)力概念，并在推動(dòng)?xùn)|北全面振興座談會(huì)上指出，要整合科技創(chuàng)新資源，引領(lǐng)發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)，加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力^［1］，新質(zhì)生產(chǎn)力的提出對推動(dòng)中國式現(xiàn)代化以及促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義，為我國創(chuàng)新發(fā)展提供了更為清晰的行動(dòng)指引，已成為當(dāng)前教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的重要理論基礎(chǔ)。發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力需要具備完善的人才培養(yǎng)體系，人才是創(chuàng)新引領(lǐng)的核心、高質(zhì)量發(fā)展的生力軍，是新質(zhì)生產(chǎn)力的驅(qū)動(dòng)力^［2］。近年來，數(shù)字技術(shù)加速賦能職業(yè)教育全方位革新，重塑職業(yè)教育新生態(tài)，作為職業(yè)教育重要組成部分的高等職業(yè)教育通過為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展供給高質(zhì)量優(yōu)秀技術(shù)人才，成為助力科技創(chuàng)新、促進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的重要力量。在職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展背景下，高職院校需要培養(yǎng)與新質(zhì)生產(chǎn)力相符、適應(yīng)新一輪數(shù)字技術(shù)變革、掌握科學(xué)知識與技術(shù)、驅(qū)動(dòng)高技術(shù)化生產(chǎn)工具、產(chǎn)生創(chuàng)新技術(shù)價(jià)值的新質(zhì)技術(shù)人才。因此，高職院校應(yīng)將人才培養(yǎng)與新質(zhì)生產(chǎn)力高質(zhì)量發(fā)展相融合，在深刻認(rèn)識新質(zhì)生產(chǎn)力內(nèi)涵的基礎(chǔ)之上，定位好新質(zhì)技術(shù)人才的類群特征，把握培養(yǎng)新質(zhì)技術(shù)人才對發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的重要意義，重塑高職人才培養(yǎng)新思想與新路徑，借“新”突破、向“新”而行、以“新”提質(zhì)，培養(yǎng)更多適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力需求的高素質(zhì)新質(zhì)技術(shù)人才。這是新時(shí)代高職院校是為新質(zhì)生產(chǎn)力“蓄勢賦能”的路徑選擇，也是高職教育提高人才培養(yǎng)質(zhì)量必須回應(yīng)的問題。

一、什么是新質(zhì)生產(chǎn)力

新質(zhì)生產(chǎn)力是創(chuàng)新起主導(dǎo)作用，擺脫傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)增長方式、生產(chǎn)力發(fā)展路徑，具有高科技、高效能、高質(zhì)量特征，符合新發(fā)展理念的先進(jìn)生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)^［3］。它由技術(shù)革命性突破、生產(chǎn)要素創(chuàng)新性配置、產(chǎn)業(yè)深度轉(zhuǎn)型升級而催生^［4］。新質(zhì)生產(chǎn)力由新型勞動(dòng)者、新型勞動(dòng)資料、新型勞動(dòng)對象構(gòu)成。新型勞動(dòng)者，是以數(shù)字化智能化為顯著特征的“高素質(zhì)”勞動(dòng)者；新型勞動(dòng)資料，是指信息化人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)與增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)設(shè)備等“新介質(zhì)”；新型勞動(dòng)對象是以數(shù)據(jù)、信息為代表的“新料質(zhì)”。新質(zhì)生產(chǎn)力以科技創(chuàng)新為內(nèi)核，以戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)為陣地，以高質(zhì)量發(fā)展為旨?xì)w^［5］，是數(shù)智時(shí)代更具融合性、更體現(xiàn)新內(nèi)涵的生產(chǎn)力（見圖1）。新質(zhì)生產(chǎn)力具有如下特征：第一，以數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新為引擎，形成的高科技生產(chǎn)力。第二，以戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)為主要載體，形成高效能的生產(chǎn)力。第三，以新供給與新需求高水平動(dòng)態(tài)平衡為落腳點(diǎn)，形成的高質(zhì)量生產(chǎn)力。新質(zhì)生產(chǎn)力創(chuàng)造出的新供給，能夠提供更多高品質(zhì)、高性能的產(chǎn)品和服務(wù)，激活市場供給活力，創(chuàng)造新的市場需求，真正形成供需的動(dòng)態(tài)平衡，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展。

二、新質(zhì)技術(shù)人才的內(nèi)涵辨析與類群特征

人是新質(zhì)生產(chǎn)力生成中最活躍、最具決定意義的能動(dòng)主體，沒有人力資本躍升就沒有新質(zhì)生產(chǎn)力，新質(zhì)人才是新質(zhì)生產(chǎn)力生成的決定因素^［6］。新質(zhì)技術(shù)人才是能夠熟練掌握運(yùn)用最新生產(chǎn)技術(shù)、展現(xiàn)數(shù)智技術(shù)特征、引領(lǐng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的復(fù)合型技術(shù)類人才，他們不僅分布于大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、智能制造等戰(zhàn)略新興未來產(chǎn)業(yè)，也廣泛活躍于研發(fā)、制造、營銷等產(chǎn)業(yè)鏈全過程和生產(chǎn)、交換、分配等經(jīng)濟(jì)運(yùn)行環(huán)節(jié)。他們熟練掌握智能化、信息化生產(chǎn)技術(shù)，以技術(shù)能力迭代升級為特點(diǎn)，以高效率勞動(dòng)生產(chǎn)率為優(yōu)勢，為推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展、建立現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系貢獻(xiàn)了技術(shù)性支撐力量，具有如下類群特征（見圖2）。

（一）應(yīng)用場景開發(fā)：前沿技術(shù)落地的“嫁接者”

如何實(shí)現(xiàn)前沿技術(shù)的應(yīng)用落地是當(dāng)前困擾學(xué)術(shù)界與產(chǎn)業(yè)界的共同難題。對于企業(yè)來說，新技術(shù)代表產(chǎn)業(yè)前沿發(fā)展的趨勢方向，如果不能因地制宜地開發(fā)應(yīng)用場景，只是生搬硬套，很難實(shí)現(xiàn)技術(shù)對現(xiàn)實(shí)的賦能。在技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，新質(zhì)技術(shù)人才的主要角色就是成為前沿技術(shù)應(yīng)用落地的“嫁接者”，即基于行業(yè)特點(diǎn)學(xué)習(xí)掌握前沿技術(shù)，在落地場景中驗(yàn)證新技術(shù)的可行性，運(yùn)用前沿生產(chǎn)技術(shù)來破解產(chǎn)業(yè)痛點(diǎn)，在技術(shù)與應(yīng)用的有效互動(dòng)中賦能產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

（二）技術(shù)流程優(yōu)化：技術(shù)解決方案的“探索者”

流程優(yōu)化是企業(yè)轉(zhuǎn)化吸收新技術(shù)過程中必然經(jīng)歷的階段。企業(yè)引進(jìn)新技術(shù)的目的是優(yōu)化流程、提升效率以及挖掘新的發(fā)展機(jī)遇，新技術(shù)路徑既是對現(xiàn)有技術(shù)體系的補(bǔ)充，也是創(chuàng)新發(fā)展的融合力量。在新技術(shù)引入后，企業(yè)面對的技術(shù)路徑不只一條，選擇也不限于一個(gè)，甚至有可能是多條路徑的融合。在這一過程中，新質(zhì)技術(shù)人才承擔(dān)著項(xiàng)目技術(shù)攻關(guān)與生產(chǎn)流程優(yōu)化再造的重任。他們精操作、懂工藝、善協(xié)作，既是新技術(shù)的運(yùn)用者，也是優(yōu)化流程的探索者，具備較強(qiáng)的生產(chǎn)勝任力、崗位遷移力。他們適應(yīng)新業(yè)態(tài)、新模式，能利用創(chuàng)新能力與實(shí)踐智慧解決高難度技術(shù)問題，對克服“卡脖子”技術(shù)困窘、提升技術(shù)競爭力等方面起著至關(guān)重要的作用。

（三）技術(shù)轉(zhuǎn)化創(chuàng)新：新技術(shù)再創(chuàng)新的“操盤手”

推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的過程，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。要做好技術(shù)成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用乃至再創(chuàng)新，新質(zhì)技術(shù)人才不可或缺。技術(shù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)不僅是對企業(yè)的利潤驅(qū)動(dòng)和發(fā)展驅(qū)動(dòng)，還是對勞動(dòng)者的價(jià)值驅(qū)動(dòng)和技能再造。新質(zhì)技術(shù)人才了解一線生產(chǎn)經(jīng)營情況，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的實(shí)操能力，善于利用知識、技術(shù)做出專業(yè)判斷，能夠在技術(shù)轉(zhuǎn)化過程中開展實(shí)用新型、流程重構(gòu)等研發(fā)再創(chuàng)新。他們具備創(chuàng)新的理念認(rèn)知、創(chuàng)新的思維方式、創(chuàng)新的行為習(xí)慣，是推動(dòng)新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化、創(chuàng)新成果落地、企業(yè)轉(zhuǎn)化技術(shù)再創(chuàng)造的橋梁和紐帶，有助于解決創(chuàng)新技術(shù)轉(zhuǎn)化吸收的“最后一公里”問題。

三、高職院校培養(yǎng)新質(zhì)技術(shù)人才對發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的重要意義

高職教育作為培養(yǎng)技術(shù)技能人才的類型化教育，其高質(zhì)量發(fā)展離不開高技術(shù)技能人才培養(yǎng)，高技術(shù)技能人才培養(yǎng)是高職教育高質(zhì)量發(fā)展的應(yīng)然表征與重要支撐^［7］。因此，高職院校應(yīng)加強(qiáng)人才培養(yǎng)與技術(shù)創(chuàng)新的循環(huán)驅(qū)動(dòng)，將培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才作為人才培養(yǎng)出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，創(chuàng)新新質(zhì)技術(shù)人才培養(yǎng)范式，為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力奠定牢固的人力資本基礎(chǔ)。

（一）新質(zhì)技術(shù)人才是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力先進(jìn)技術(shù)的承擔(dān)者

新質(zhì)技術(shù)人才作為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力先進(jìn)技術(shù)的承擔(dān)者，可以有效優(yōu)化技術(shù)鏈布局。人才是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要根基、源泉，特別是人工智能、高端裝備制造等產(chǎn)業(yè)，想要優(yōu)化升級技術(shù)鏈布局，必須依靠高素質(zhì)技術(shù)人才。因此，高職院校聚焦培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求與企業(yè)發(fā)展，掌握先進(jìn)技術(shù)的人才，運(yùn)用持續(xù)性學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及技術(shù)實(shí)踐能力，深度優(yōu)化企業(yè)分工與協(xié)作流程，助推技術(shù)領(lǐng)先、價(jià)值提升，可有力增強(qiáng)技術(shù)鏈延鏈。

（二）新質(zhì)技術(shù)人才是推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的先行者

新質(zhì)技術(shù)人才作為推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的先行者，可以有效服務(wù)技術(shù)鏈創(chuàng)新發(fā)展。新質(zhì)生產(chǎn)力時(shí)代，崗位工作范圍不斷延伸拓展、技術(shù)工種間交叉融合增多、智能技術(shù)快速迭代升級，技術(shù)的開發(fā)與創(chuàng)新成為提升生產(chǎn)線產(chǎn)值率、提高生產(chǎn)質(zhì)量競爭力的重要環(huán)節(jié)。高職院校培養(yǎng)能夠緊抓市場需求、積極響應(yīng)客戶、打破崗位壁壘、與智能機(jī)器協(xié)作共創(chuàng)的高素質(zhì)技術(shù)人才，在跨界融合技術(shù)研究、生產(chǎn)實(shí)踐中積累技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用良好的創(chuàng)新意識、創(chuàng)意思維、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力加速提高創(chuàng)新成果產(chǎn)出率，提高技術(shù)競爭力，有助于產(chǎn)出核心技術(shù)成果，高效推進(jìn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)自立自強(qiáng)。

（三）新質(zhì)技術(shù)人才是促進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力高質(zhì)量發(fā)展的踐行者

新質(zhì)技術(shù)人才作為促進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力高質(zhì)量發(fā)展的踐行者，可以有效推動(dòng)技術(shù)鏈高效轉(zhuǎn)型。新質(zhì)生產(chǎn)力是通過技術(shù)、管理、知識、數(shù)據(jù)等新生產(chǎn)要素及其優(yōu)化配置降低傳統(tǒng)物質(zhì)生產(chǎn)要素投入，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展和高水平效益。高職院校培養(yǎng)適應(yīng)高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)的技術(shù)人才，推動(dòng)技術(shù)人才在生產(chǎn)中依靠知識勞動(dòng)、智慧技術(shù)降低生產(chǎn)損耗率，實(shí)現(xiàn)數(shù)字生產(chǎn)力、藍(lán)色生產(chǎn)力高效率產(chǎn)出，可以有效破解傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)型升級的瓶頸制約，助推產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)煥新升級。

綜上，培養(yǎng)新質(zhì)技術(shù)人才的突破點(diǎn)在“新”、錨點(diǎn)在“質(zhì)”、落腳點(diǎn)在“生產(chǎn)力”。高職院校要明確、重塑、升級人才培養(yǎng)目標(biāo)，聚焦培養(yǎng)與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展相匹配的具備持續(xù)學(xué)習(xí)能力、人機(jī)共生思維、技術(shù)行動(dòng)力的復(fù)合型技術(shù)人才。首先，需重塑人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，全方位引進(jìn)、培養(yǎng)、發(fā)展一批敢破思維定式、敢闖“無人區(qū)”的戰(zhàn)略性技術(shù)人才，強(qiáng)化人才的前瞻性布局。其次，需優(yōu)化專業(yè)布局結(jié)構(gòu)，將專業(yè)重點(diǎn)布局在新質(zhì)生產(chǎn)力的關(guān)鍵領(lǐng)域，并根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展新趨勢和技術(shù)發(fā)展新動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，與產(chǎn)業(yè)技術(shù)需求精準(zhǔn)對接。最后，需推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，以高科技為引領(lǐng)，將人工智能、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)融入教育實(shí)踐中，建設(shè)開放性數(shù)智教育生態(tài)環(huán)境，培養(yǎng)具有創(chuàng)變力、復(fù)合力、技術(shù)力的新質(zhì)技術(shù)人才（見圖3）。

四、高職院校培養(yǎng)新質(zhì)技術(shù)人才的實(shí)踐路徑

高職院校應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記分別關(guān)于職業(yè)教育、新質(zhì)生產(chǎn)力的重要論述，以新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需求為牽引動(dòng)力，圍繞培養(yǎng)模式面向未來推動(dòng)人才革“新”、瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)難點(diǎn)助力創(chuàng)“新”、校企聯(lián)手攻堅(jiān)產(chǎn)業(yè)煥“新”、數(shù)字引擎驅(qū)動(dòng)教育變“新”等方面深化改革，推動(dòng)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接、深度融合，提升新質(zhì)技術(shù)人才培養(yǎng)品質(zhì)。

（一）深化教育改革，培養(yǎng)模式面向未來推動(dòng)人才革“新”

適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需求的人才，更加強(qiáng)調(diào)人才的技術(shù)能力、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力。高職院校應(yīng)深化教育綜合改革，優(yōu)化資源配置，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式全流程業(yè)務(wù)再造，以培養(yǎng)高標(biāo)準(zhǔn)新質(zhì)技術(shù)人才為中心，打造高質(zhì)量人才培養(yǎng)新生態(tài)。

1.發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，適“新”而動(dòng)，探索交叉融合型課程體系

應(yīng)成立由校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長的新質(zhì)技術(shù)人才培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組，出臺學(xué)?！缎沦|(zhì)技術(shù)人才培養(yǎng)實(shí)施方案》，統(tǒng)籌推進(jìn)跨學(xué)科新質(zhì)技術(shù)人才培養(yǎng)工程。瞄準(zhǔn)國家新興領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)業(yè)態(tài)，對標(biāo)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展要求，以新工科、新文科建設(shè)為引領(lǐng)，主動(dòng)優(yōu)化專業(yè)布局，著力提高人才培養(yǎng)與新興技術(shù)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適配度，努力構(gòu)建產(chǎn)業(yè)特色鮮明、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科專業(yè)體系。組建由不同學(xué)科教育專家組成的專家組，結(jié)合優(yōu)勢學(xué)科的知識圖譜分析，對跨學(xué)科的培養(yǎng)方案開展系統(tǒng)化研究，重塑新質(zhì)技術(shù)人才培養(yǎng)方案和核心課程體系。設(shè)置學(xué)科交叉課程組，組建一線專家領(lǐng)銜的跨學(xué)院交叉授課團(tuán)隊(duì)，圍繞行業(yè)需求開設(shè)“理工融合、工工結(jié)合、管工交叉、文工互促”式交叉課程體系，構(gòu)建基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程聯(lián)合的交叉課程群，推動(dòng)專業(yè)案例進(jìn)入基礎(chǔ)課程，促進(jìn)基礎(chǔ)課程和行業(yè)領(lǐng)域前沿課程的知識融通，拓寬培養(yǎng)口徑，實(shí)施以實(shí)際需求為牽引的交叉融合式專業(yè)理論講授與專業(yè)實(shí)驗(yàn)協(xié)同設(shè)計(jì)。以新質(zhì)技術(shù)人才學(xué)院為實(shí)施主體，建設(shè)體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化升級的“人工智能+”“智慧物聯(lián)網(wǎng)”“大數(shù)據(jù)信息”等特色課程，緊跟時(shí)代前沿，對標(biāo)產(chǎn)業(yè)一線。通過提升特色課程的高階性、創(chuàng)新性與實(shí)踐性，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生面向未來發(fā)展所需的技術(shù)思維、管理能力等核心素養(yǎng)，強(qiáng)化工匠精神與職業(yè)技術(shù)能力塑造，提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和可持續(xù)競爭力。

2.加強(qiáng)師資協(xié)同，提“質(zhì)”升級，探索科教融匯型育人方式

應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校和骨干企業(yè)人才優(yōu)勢，嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)選聘一批來自行業(yè)企業(yè)的高水平技術(shù)與管理專家擔(dān)任學(xué)生企業(yè)導(dǎo)師，通過人才互聘、產(chǎn)業(yè)教授、特聘教授等方式促進(jìn)師資水平的提升^［8］。打造“雙師”培訓(xùn)體系，完善校企導(dǎo)師多層面常態(tài)化溝通聯(lián)系機(jī)制，推動(dòng)校企導(dǎo)師在課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐安排、畢業(yè)論文指導(dǎo)等方面與校方開展充分接觸和交流。組建由學(xué)科帶頭人、行業(yè)高級專家構(gòu)成的跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以實(shí)際技術(shù)問題為牽引，校企共同開設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐類案例課程或研究性課程。在技術(shù)實(shí)踐中開展實(shí)操、實(shí)戰(zhàn)、實(shí)檢的訓(xùn)練，推動(dòng)學(xué)生100%參加技術(shù)創(chuàng)新訓(xùn)練，緊跟智能時(shí)代勞動(dòng)技能的需求變化，培養(yǎng)學(xué)生原始技術(shù)創(chuàng)新能力、駕馭高端生產(chǎn)設(shè)備與工具能力。聚焦行業(yè)科技發(fā)展前沿，校企共同擬定優(yōu)先攻關(guān)技術(shù)課題，不斷探索“共建管理團(tuán)隊(duì)、共同技術(shù)攻關(guān)、共建教學(xué)資源、共同指導(dǎo)學(xué)生”四位一體科教融匯育人方式。面向行業(yè)領(lǐng)域技術(shù)短板開展社會(huì)實(shí)踐，組織學(xué)生走近技術(shù)研發(fā)現(xiàn)場開展前沿技術(shù)的深層研學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維構(gòu)建、產(chǎn)業(yè)趨勢預(yù)判、技術(shù)素養(yǎng)訓(xùn)練、職業(yè)理想樹立等方面的引導(dǎo)與啟發(fā)。

（二）加強(qiáng)科技成果轉(zhuǎn)化體系建設(shè)，瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)難點(diǎn)助力源頭創(chuàng)“新”

新質(zhì)生產(chǎn)力有別于傳統(tǒng)生產(chǎn)力，“新”的核心在于科技創(chuàng)“新”，涉及領(lǐng)域“新”、技術(shù)含量“新”，必須以“創(chuàng)新”作為發(fā)展引擎動(dòng)力。高職院校應(yīng)以技術(shù)創(chuàng)新為重點(diǎn)，瞄準(zhǔn)新技術(shù)、新領(lǐng)域、新模式發(fā)力，推進(jìn)“立地式”科研，發(fā)揮學(xué)校技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用優(yōu)勢，為人才培養(yǎng)融合賦能，在學(xué)校端-產(chǎn)業(yè)端“雙向驅(qū)動(dòng)”中加快培養(yǎng)新質(zhì)技術(shù)人才。

1.加強(qiáng)科技成果轉(zhuǎn)化管理體系建設(shè)，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化高效協(xié)同

高職院校應(yīng)成立校領(lǐng)導(dǎo)為組長的科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化工作領(lǐng)導(dǎo)小組，完善知識產(chǎn)權(quán)和科技成果轉(zhuǎn)化管理體系建設(shè)。依托學(xué)校知識產(chǎn)權(quán)管理辦公室，成立知識產(chǎn)權(quán)研究院、知識產(chǎn)權(quán)信息服務(wù)中心等管理平臺，出臺《科技成果轉(zhuǎn)化管理辦法》等管理性文件，按照政策激勵(lì)、制度保障、規(guī)范管理、簡化程序的管理思路，統(tǒng)籌承擔(dān)知識產(chǎn)權(quán)管理、成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)孵化等職能。通過優(yōu)化科技成果轉(zhuǎn)化管理流程，促進(jìn)科技成果高效協(xié)同轉(zhuǎn)化，激發(fā)調(diào)動(dòng)科技人員工作積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，為推進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化提供高效智能化保障。

2.深化科技成果研發(fā)機(jī)制建設(shè)，促進(jìn)高價(jià)值專利創(chuàng)造與轉(zhuǎn)化

高職院校應(yīng)以科技研發(fā)建設(shè)為抓手，積極建立政府主導(dǎo)、行校聯(lián)動(dòng)、校企協(xié)同的科技成果研發(fā)機(jī)制，多路徑促進(jìn)技術(shù)研究的交叉融合，打造未來產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新技術(shù)策源地。圍繞產(chǎn)業(yè)鏈布局創(chuàng)新鏈，聚焦新興產(chǎn)業(yè)培育和未來產(chǎn)業(yè)布局，建立長期、動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)科學(xué)技術(shù)問題凝練機(jī)制和原創(chuàng)性、顛覆性技術(shù)甄別機(jī)制。加強(qiáng)技術(shù)型科技成果轉(zhuǎn)化專利分級分類管理，對高水平科技成果進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤、集中管理和分級分類評價(jià)。遵循技術(shù)創(chuàng)新規(guī)律，從源頭供給、應(yīng)用轉(zhuǎn)化、配套服務(wù)等方面入手，進(jìn)一步暢通技術(shù)轉(zhuǎn)化應(yīng)用橋梁，營造良好的技術(shù)成果轉(zhuǎn)化創(chuàng)新生態(tài)，讓更多原創(chuàng)性與顛覆性科技成果在生產(chǎn)一線落地生根，打通科學(xué)技術(shù)成果與新產(chǎn)業(yè)、新模式、新動(dòng)能對接的“最后一公里”。

3.聚焦科技成果平臺體系建設(shè)，促進(jìn)科技成果產(chǎn)業(yè)化發(fā)展

高職院校應(yīng)堅(jiān)持“走出去”與“引進(jìn)來”相結(jié)合，廣泛對接行業(yè)、企業(yè)需求，瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)痛點(diǎn)難點(diǎn)，以重點(diǎn)引領(lǐng)、分類推進(jìn)、全面覆蓋為原則，積極構(gòu)建國家-省-市-校四級，集科技創(chuàng)新、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)技能積累、成果轉(zhuǎn)化為一體的“四級四類”創(chuàng)新平臺。依托技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心、虛擬設(shè)計(jì)技術(shù)研究中心、智能實(shí)驗(yàn)室等科研創(chuàng)新平臺機(jī)構(gòu)，打造集研發(fā)服務(wù)、技術(shù)轉(zhuǎn)化、產(chǎn)業(yè)導(dǎo)入三位一體的成果轉(zhuǎn)化創(chuàng)新綜合體。完善創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化全鏈條，引導(dǎo)校內(nèi)科技人員面向國家戰(zhàn)略需求和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展開展研究，積極對接科技主管部門和產(chǎn)業(yè)園區(qū)，深入了解區(qū)域產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，促進(jìn)高價(jià)值專利成果和需求的精準(zhǔn)對接，進(jìn)一步擴(kuò)大科技成果產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化半徑。

（三）持續(xù)完善產(chǎn)教協(xié)同育人體系建設(shè)，校企聯(lián)手攻堅(jiān)產(chǎn)業(yè)煥“新”

新質(zhì)生產(chǎn)力，其“新”是特點(diǎn)，“質(zhì)”是根本。處于技術(shù)創(chuàng)新鏈條前端的高職院校應(yīng)秉承開源共創(chuàng)，生態(tài)共建，資源共享，人才共育的育人理念，堅(jiān)持與企業(yè)“手拉手”，聯(lián)手攻堅(jiān)促實(shí)踐；與產(chǎn)業(yè)“零距離”，協(xié)同共育新質(zhì)技術(shù)人才，開創(chuàng)從“新”從“高”深度合作“新”格局。

1.同向同行，搭建同心共育產(chǎn)教協(xié)同育人體系

高職院校應(yīng)堅(jiān)持地方性、應(yīng)用型、開放性的辦學(xué)定位，圍繞創(chuàng)新領(lǐng)域與應(yīng)用需求，以建設(shè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)共同體建設(shè)為重點(diǎn)，緊密對接行業(yè)企業(yè)，匯聚學(xué)校、企業(yè)、科研院所等多元化力量，協(xié)同推進(jìn)課程共建、團(tuán)隊(duì)共商、項(xiàng)目共謀和人才共育。院校應(yīng)主動(dòng)擔(dān)起推進(jìn)責(zé)任主體履責(zé)意愿、履責(zé)能力和履責(zé)績效的任務(wù)，深度與行業(yè)企業(yè)搭建“四個(gè)合作”（合作育人、合作辦學(xué)、合作就業(yè)、合作發(fā)展）“五位融合”（政府部門、學(xué)校、產(chǎn)業(yè)學(xué)院、行業(yè)企業(yè)、科研院所）“五鏈互聯(lián)”（引導(dǎo)鏈、教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈）等橫向協(xié)同、縱向傳導(dǎo)、齊抓共干、協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)的協(xié)同育人體系。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與應(yīng)用意識、創(chuàng)新與應(yīng)用思維、創(chuàng)新與應(yīng)用能力為合作育人目標(biāo)，在學(xué)生中心、能力導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)的目標(biāo)導(dǎo)向育人理念的基礎(chǔ)上，構(gòu)建企業(yè)為點(diǎn)、行業(yè)為線、學(xué)校為面的網(wǎng)狀聯(lián)合人才培養(yǎng)體系，將學(xué)生的職業(yè)發(fā)展前置，與企業(yè)所需、行業(yè)趨勢、區(qū)域現(xiàn)狀緊密相連。通過創(chuàng)新前期趨同、后期轉(zhuǎn)化、產(chǎn)教融合、卓越培養(yǎng)、專項(xiàng)實(shí)習(xí)、精準(zhǔn)就業(yè)的“全鏈條”人才培養(yǎng)模式，將人才培養(yǎng)程序化、標(biāo)準(zhǔn)化、工業(yè)化。應(yīng)聚焦未來新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的變革性技術(shù)，組建由技術(shù)能手+技能大師+首席技師+產(chǎn)業(yè)教授組成的科研教學(xué)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)高層次技術(shù)人才投身教育教學(xué)，以大平臺、大項(xiàng)目為依托在前沿技術(shù)、前沿領(lǐng)域中推進(jìn)沉浸式育人，促進(jìn)校企形成有效互動(dòng)，協(xié)同培養(yǎng)具備跨界融合力、前瞻創(chuàng)變力、技術(shù)勝任力的新質(zhì)技術(shù)人才。

2.凝心聚力，共建共育共享校企合作實(shí)踐基地

實(shí)踐基地是開展實(shí)踐育人工作的重要載體，高職院校應(yīng)聚焦服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力戰(zhàn)略，積極與行業(yè)企業(yè)共建共享集生產(chǎn)、教學(xué)和研發(fā)等功能于一體的國家級協(xié)同創(chuàng)新中心、省級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、省級工程研究中心等技術(shù)創(chuàng)新平臺，共同培養(yǎng)行業(yè)領(lǐng)軍人才^［9］。通過合作共建“研試測檢用”產(chǎn)業(yè)鏈創(chuàng)新中心等科創(chuàng)實(shí)踐基地，為精準(zhǔn)定位供需、精準(zhǔn)整合資源、精準(zhǔn)對接信息搭建合作平臺，推進(jìn)“課、賽、訓(xùn)、創(chuàng)”一體化建設(shè)。同時(shí)，應(yīng)匯聚相關(guān)科研院所、行業(yè)企業(yè)優(yōu)質(zhì)教育資源，共建共享智能仿真實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，通過不斷豐富師生發(fā)展、教育教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、管理服務(wù)等應(yīng)用場景，將企業(yè)實(shí)踐中的“真問題”“真需求”“真技能”融入教學(xué)和實(shí)踐內(nèi)容，創(chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)創(chuàng)新場景，了解工程技術(shù)前沿，踴躍參與復(fù)雜工程項(xiàng)目錘煉，在產(chǎn)教融合育人實(shí)踐中設(shè)立聯(lián)合攻關(guān)難題，增強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)新和關(guān)鍵實(shí)踐能力^［10］。還應(yīng)深入推動(dòng)實(shí)驗(yàn)鏈、實(shí)習(xí)鏈、技術(shù)鏈、創(chuàng)新鏈深度融合，不斷提升新質(zhì)技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)用人需求的契合度。

（四）將數(shù)字技術(shù)融入人才培養(yǎng)全過程，數(shù)字引擎驅(qū)動(dòng)教育變“新”

新質(zhì)生產(chǎn)力，本質(zhì)上是通過數(shù)字技術(shù)為新時(shí)期產(chǎn)業(yè)發(fā)展塑造新的發(fā)展動(dòng)能和優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)變化^［11］。以信息化、數(shù)字化、智能化為主要特征的新質(zhì)生產(chǎn)力正在改變高等教育的形態(tài)與格局。高職院校應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展新業(yè)態(tài)，提升數(shù)字教育治理服務(wù)水平，著力推動(dòng)校園數(shù)字化轉(zhuǎn)型，構(gòu)建更加開放的數(shù)字校園生態(tài)，源源不斷地培養(yǎng)與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展相適應(yīng)的數(shù)字應(yīng)用型技術(shù)人才。

1.推動(dòng)數(shù)字化場景變革

高職院校作為技能型人才培養(yǎng)的重要渠道，應(yīng)該充分利用現(xiàn)代數(shù)字化、智能化技術(shù)，構(gòu)建數(shù)字孿生平臺，對接實(shí)體制造系統(tǒng)，模擬真實(shí)生產(chǎn)場景，降低試錯(cuò)成本^［12］。應(yīng)堅(jiān)持“需求牽引，數(shù)字賦能”，積極開展智能技術(shù)攻關(guān)和應(yīng)用開發(fā)，大力推進(jìn)數(shù)字基礎(chǔ)平臺建設(shè)，以新信息場景支持新質(zhì)人才培養(yǎng)。打造5G全息遠(yuǎn)程互動(dòng)型、VR互動(dòng)型、示范教學(xué)型等智慧教室，努力滿足師生跨區(qū)域、智能化、沉浸式的教學(xué)和學(xué)習(xí)需求；強(qiáng)化數(shù)字管理服務(wù)，建設(shè)以5G通信網(wǎng)絡(luò)為依托的教學(xué)云平臺，打通智能技術(shù)、云端課堂、學(xué)習(xí)社區(qū)“三維”學(xué)習(xí)空間，構(gòu)建教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理、服務(wù)、就業(yè)“五位一體”的智慧化教學(xué)環(huán)境；運(yùn)用“TBL+PBL+CBL”的“三軌”混合式全流程實(shí)操教學(xué)法，構(gòu)建情境式教學(xué)場景，啟迪學(xué)生心智，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維與獨(dú)立思考、分析問題和解決問題的能力，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力；探索數(shù)字應(yīng)用創(chuàng)新，開發(fā)多模態(tài)數(shù)智化智能教學(xué)平臺，優(yōu)化“一人一網(wǎng)”專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)境，助力學(xué)生在“實(shí)網(wǎng)、實(shí)采、實(shí)操、實(shí)戰(zhàn)、實(shí)檢”中發(fā)現(xiàn)真問題、解決真問題、掌握真技術(shù)；利用大模型+知識圖譜+數(shù)字人AI技術(shù)，研發(fā)“碼上”智能編程教學(xué)應(yīng)用平臺，助力智能技術(shù)與編程教學(xué)的雙向促進(jìn)，推動(dòng)傳統(tǒng)單一的師生互動(dòng)向以學(xué)生為中心的“師生+人機(jī)”雙維互動(dòng)轉(zhuǎn)變，營造人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的泛在化、智能化學(xué)習(xí)生態(tài)，構(gòu)建符合人才成長規(guī)律的多元化信息技術(shù)環(huán)境。

2.推動(dòng)數(shù)字化師資轉(zhuǎn)型

高職院校應(yīng)與數(shù)字技術(shù)發(fā)展需求精準(zhǔn)對接，結(jié)合數(shù)字人才需求，加強(qiáng)數(shù)字領(lǐng)域相關(guān)學(xué)科專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，加大數(shù)智交叉學(xué)科技術(shù)人才的培養(yǎng)力度，形成互相反饋、互為參照的數(shù)字化新質(zhì)技術(shù)人才培養(yǎng)生態(tài)。秉承開放式生態(tài)思維，建立數(shù)字人才培養(yǎng)利益共同體，在數(shù)字人才師資隊(duì)伍的引進(jìn)、培養(yǎng)、培訓(xùn)和評價(jià)上下功夫。支持設(shè)立流動(dòng)崗位，暢通企業(yè)數(shù)字人才向高校流動(dòng)渠道，積極引進(jìn)高層次數(shù)字人才，學(xué)習(xí)高端數(shù)字技術(shù)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)建設(shè)數(shù)字化教師發(fā)展中心，制定新時(shí)代高職院校教師人工智能素養(yǎng)能力模型與指標(biāo)體系，構(gòu)建涵蓋智能化的教學(xué)資源推薦、AI實(shí)踐自動(dòng)評測、個(gè)性化智能助教等教師數(shù)字化發(fā)展保障體系，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教育資源和算力資源的按需供給，幫助教師不斷提升數(shù)字化育人能力和水平，為新質(zhì)技術(shù)人才培養(yǎng)提供有力師資支撐。

五、結(jié)語

新質(zhì)生產(chǎn)力的提出，是基于對生產(chǎn)力發(fā)展時(shí)代性的深刻洞察與理解，緊密貼合了社會(huì) 生產(chǎn)力演進(jìn)的脈搏，并為未來生產(chǎn)力發(fā)展提供了全新視角^［13］。高職人才培養(yǎng)與新質(zhì)生產(chǎn)力高質(zhì)量發(fā)展雙向互動(dòng)，不僅能夠促進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)革新和進(jìn)步，也能夠促進(jìn)高職人才培養(yǎng)全方位革新，從而助推新時(shí)代教育高質(zhì)量發(fā)展^［14］。高職院校應(yīng)緊跟未來人才需求總量和結(jié)構(gòu)性變化，堅(jiān)持培育重點(diǎn)、扶持增長點(diǎn)，把國家戰(zhàn)略急需的學(xué)科專業(yè)做精，把新興交叉融合的學(xué)科專業(yè)做實(shí)，把產(chǎn)業(yè)緊缺的高素質(zhì)技術(shù)人才培養(yǎng)做強(qiáng)，推動(dòng)人才供給予經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展精準(zhǔn)適配、有效對接，提高人才培養(yǎng)的前瞻性和耦合度。通過積極搭建適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的人才結(jié)構(gòu)體系， 努力培植好技術(shù)人才成長的沃土，打造一批適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的新質(zhì)技術(shù)人才隊(duì)伍，可將人才優(yōu)勢持續(xù)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新優(yōu)勢、發(fā)展優(yōu)勢與競爭優(yōu)勢，更好地回應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力對新質(zhì)人才的迫切需求。

參考文獻(xiàn)

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The Practical Path of Cultivating NewQuality Talent in Higher Vocational Colleges

——From the Perspective of NewQuality Productivity

HU Xiaomeng

（Nanjing Railway Vocational and Technical College，Nanjing 210000，China）

Abstract： Newquality technical talent represents the pinnacle of highquality skilled talents， embodying key roles such as “grafters” who facilitate the landing of cuttingedge technologies， “explorers” who seek technical solutions， and “drivers” who lead the reinnovation of new technologies. These individuals are key undertakers， pioneers and practitioners of the development of newquality productivity. As an important training ground for the cultivation of newquality technical talent， higher vocational colleges play a crucial role in shaping the workforce needed for newquality productivity. To this end， it is necessary to promote the “new” talent revolution through the education model for the future， aim at the industry challenges to foster “new” innovation， work together with schools and enterprises to tackle the “new” industry challenges， and utilize digital engines to drive “new” educational transformation， therefore to empower cultivation of technical talents. These initiatives will strengthen the ability of independent training of innovative toptier technical professionals， so as to provide a continuous flow to accelerate the development of newquality productivity.

Key words： higher vocational colleges; newquality productivity; newquality technical talent; highquality development

*基金項(xiàng)目：2021年江蘇省教育廳高校哲社項(xiàng)目“精準(zhǔn)思政”視閾下高職院校‘四史’教育路徑探析”（2021SJB0313）。

作者簡介：胡筱萌，南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院通信信號學(xué)院講師，碩士，研究方向：職業(yè)教育管理。