快樂的親子時光：基于家庭指導的兒童繪本閱讀

選擇兒童閱讀繪本

閱讀繪本時應平心靜氣，在不經意間感受繪本中故事的情感和哲理。基于家庭指導的繪本閱讀，需要考慮的重點是親子閱讀，這就要求繪本有正面積極的內容、感人的情節和真實的情感。基于以上幾點要求，選擇適合家庭指導的兒童繪本時，家長可以重點考慮兒童的閱讀需求，選擇敘事類、朗誦類、角色扮演類繪本。以下是幾點建議。

（一）敘事類繪本

兒童喜歡閱讀繪本很大一部分原因是媽媽講故事的回憶，而且從年齡層面考慮，兒童也比較喜歡繪本這種圖文并茂的形式。因此，家長指導兒童閱讀繪本，其實也是重拾童年回憶的過程。基于此，家長可選擇一些專注敘事的繪本，如《媽媽的紅沙發》《誰吃了我的粥》等，此類繪本具有很強的故事性，故事講述完整，包含完整的閱讀要素。家庭指導閱讀繪本時，家長和孩子之間可以采用故事接龍的方式，增加閱讀的趣味性，幫助兒童梳理故事脈絡。

（二）朗誦類繪本

當人漸漸長大，回憶曾經的青蔥歲月，必然有一段關于散文詩歌的記憶。閱讀這類繪本，可以讓孩子的內心得到沉淀，家長在家庭指導中也可以找回曾經的記憶。那么，在選擇適合家庭指導的繪本時，也可以選擇朗誦類的繪本，如《勇氣》《有一天》等。在這些繪本中的文字比較適合家長朗誦，散文和詩歌的藝術筆觸增強了繪本內容的趣味性。帶有“詩味”的繪本，究其本質，其實和散文、詩歌等有一定的相似之處，優美的文字和清新的畫面融合，帶來情景交融的閱讀效果，這是散文詩歌和朗誦類繪本的相似點；不同點是兩者對內容的處理，散文和詩歌往往偏重于優美的文字，而繪本則是圖文并茂，而且朗誦類繪本在家庭指導閱讀時，還可以采用配音詩朗誦這一有趣的方法，使兒童在閱讀繪本的同時感受語言和意境的美感，培養對散文、詩歌等文學體裁的興趣。

（三）角色扮演類繪本

很多家長本身就非常喜歡閱讀，特別是小說這一文學體裁。選擇繪本時，也可以關注這一類繪本。閱讀時，家長可以帶領兒童找尋故事中的奧秘，家長在指導閱讀時也能感受世界的美妙。例如，《搖搖晃晃的橋》這本繪本講述了一個發生在一座一端坍塌的橋上的故事，在這樣一座看似危險的橋上，故事的主角狐貍、兔子相遇并開始了后面的故事。家長指導兒童閱讀時，可以抓住這個故事的懸念，讓兒童對繪本產生濃厚的興趣。繪本的扉頁首先給兒童設置了“狐貍追逐兔子”的懸念，而且只是使用剪影便激發了兒童的好奇心。在狐貍和兔子身處險境的情況下，作為天敵，它們是怎樣平衡這個局面呢？隨著兒童在家長的指導下閱讀到故事的結尾，發現狐貍和兔子在夜深人靜時，內心逐漸出現了一些變化，開始接受對方，甚至在危險來臨時彼此合作、化解危難。然而，精彩的故事并不會由此結束，故事講述到這里畫風突然發生了轉變，狐貍又開始追逐兔子了，繼續后面的故事，時刻牽動著讀者的心。

此類繪本比較適合在家庭指導中進行角色扮演，在親子表演的過程中，兒童將自己置身于人物中，家長不僅可以指導兒童閱讀和表演，還可以控制閱讀節奏，增強繪本閱讀的趣味性。

處理繪本文字

兒童在閱讀繪本時，往往會先看圖畫，再閱讀文字。有些家長指導兒童閱讀繪本，順序與兒童完全相反。觀察這個現象可以發現，家長為孩子講解繪本時可能出現“照本宣科”的情況。兒童除了圖片還能夠發現一些其他的內容，因此，家庭指導繪本閱讀的過程中，家長需要對繪本中的文字做出處理。

（一）改編文字

例如，家長選擇《搖搖晃晃的橋》這本繪本指導兒童閱讀。該繪本的文字比較簡單，大多是角色之間的對話。家長在講解時需要考慮兒童的理解能力，改編繪本中的文字，使文字更易于朗讀。例如，繪本的原文有這樣一段描寫：“狐貍急忙往回跑……原木就像蹺蹺板一樣搖晃著。”家長對其進行改編，得到：“狐貍快速地往回跑，這時木頭好像一塊蹺蹺板在搖晃。”改編后的內容不僅故事節奏加快，而且在家庭指導中也更加有趣。

（二）刪除和增加文字

以《快樂鳥的許諾》這一繪本為例。考慮到兒童的理解能力有限，很難理解繪本中使用的大量修辭，因此，家長講解這本繪本時需要將一些情節刪除，保留繪本的主要情節，講述優美、動人的故事即可。除了刪除文字外，很多繪本講述故事時比較平鋪直敘，家長如果想讓故事情節更加飽滿，可站在主觀角度對故事進行創編，一方面可以豐富故事情節，另一方面也可以充實人物形象。

（三）通過文字激發想象力

很多繪本在閱讀時，其實可以透過文字感受文字無法表達的內容，這就需要兒童發揮想象力。如《海底的秘密》是一本無字繪本，站在孩子的角度看，不僅不會增加閱讀難度，反而會產生強烈的興趣。家長在指導孩子閱讀時，可以鼓勵他們發揮想象力。

例如，在觀察封面時，可以將其想象為一個神秘的眼睛，扉頁的圖畫是有個男孩在沙灘上撿到一個照相機，這時孩子也可以發揮想象力，“這是人魚的遺落在海灘上的照相機嗎？”孩子透過文字進行想象，可以發現其實文字背后的空間更加廣闊，這也是家庭指導兒童繪本閱讀的目的之一。

領悟繪本情感

（一）目光所及之處探尋圖畫深處的秘密

繪本的圖文并茂是其深受兒童喜愛的原因之一，這也肯定了圖畫對于繪本的重要性。家長指導孩子閱讀時，想讓孩子真正感受到繪本中的情感，可以帶領兒童觀看圖畫，探索圖畫蘊含的秘密。如《媽媽的紅沙發》這個繪本，閱讀時可從細節著手，分析真正打動人心的地方。例如，在繪本的第11頁，圖畫描繪了一座被燒光的房子，窗戶邊有3個人在向外眺望，表情堅定。閱讀到第30頁時，這篇的圖畫描繪了媽媽坐在紅沙發的上方，“我”躺在媽媽懷中，溢出了滿滿的幸福感。孩子在閱讀時，可以和家長一同感受畫面傳遞的情感。

（二）在音樂的環繞下實現情感共鳴

家庭指導的繪本閱讀，并不是在快速的幾分鐘內講完一個故事，而是進行高質量的閱讀，這時可以在閱讀時插入音樂。選擇合適的音樂可以更好地喚起內心深處的情緒和共鳴。

首先，具有精彩故事開頭的繪本更容易吸引孩子的目光和注意力，這時，如果用音樂配合繪本的開頭內容，可以更好地激發孩子的閱讀情緒。例如，家長指導孩子閱讀《虎王子》時，為了讓孩子理解故事中的英雄感，家長在指導閱讀時可以選擇音樂《英雄的黎明》，渲染繪本故事的悲劇色彩，在音樂旋律的引領下孩子可以和虎王形成情感共鳴。

其次，在繪本的關鍵情節，音樂的渲染可以進一步強調故事情感。如《云朵面包》這本繪本，家長可以選擇飽含親情的歌曲和幼兒一起聽。再以《海邊的秘密》這本繪本為例，男孩撿到的照相機中，發現了很多令人贊嘆的照片，讀到這一情節時可以插入帶有神秘色彩的音樂，渲染奇幻的色彩。

最后，在繪本的結尾，經歷了跌宕起伏的情節后，結局終于回歸平靜。此時家長可以選擇一些悠揚的音樂，幫助孩子回顧繪本中的精彩情節。如《誰吃了我的粥》這本繪本，家長在結尾部分選擇適合家庭合唱的歌曲，與孩子一起在音樂的引領下感受家人之間深切的愛。

結語

綜上所述，繪本閱讀是家庭成員之間一項有趣的活動，家長可利用各種方法和工具為孩子閱讀繪本提供指導。在家長的引導下，兒童不僅閱讀的興致更高，還能深入理解故事，體會故事中的情感，提高繪本閱讀的水平，同時，家長與兒童還能共同享受家庭成員之間的美好時光。

編輯：臺小雨

[基金項目]白銀市教育科學“十四五”規劃課題“幼兒園開展繪本閱讀的有效策略研究”（BY[2023]G006）