學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展“四大體系”研究

摘""""" 要：基于黨的二十大的背景，促進(jìn)學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展是積極推進(jìn)體育強國建設(shè)與健康中國戰(zhàn)略的應(yīng)有之義。從加快推進(jìn)體育強國建設(shè)、構(gòu)建高質(zhì)量教育體系、培養(yǎng)高素質(zhì)時代新人3方面探究當(dāng)下推動學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展的重大意義，從思想、理論、實踐與保障4方面構(gòu)建學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展“四大體系”。“四大體系”的構(gòu)成要素彼此相對獨立，又相互聯(lián)系，形成邏輯嚴(yán)密的科學(xué)體系：思想體系是學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展的“燈塔”，理論體系是“根基”，實踐體系是“陣地”，保障體系是“磐石”。研究學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展“四大體系”，對推動新時代強國建設(shè)、人才培養(yǎng)發(fā)揮重要作用。

關(guān)" 鍵" 詞：學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展；思想體系；理論體系；實踐體系；保障體系

中圖分類號：G807""" 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A""" 文章編號：1006-7116（2025）01-0008-08

Research on the \"four major systems\" for the high-quality development

of school physical education

YU Sumei，WANG Xiaoyan

（National Institute of Education Sciences，Beijing 100088，China）

Abstract： Based on the backdrop of the 20th National Congress of the Communist Party of China， promoting the high-quality development of school physical education is an essential part of actively promoting the construction of physical education powerhouse and the Healthy China strategy. This article investigates the significant meaning of promoting high-quality development of school physical education from three aspects： accelerating the construction of a leading sporting nation， building a high-quality education system， and cultivating high-quality talents for the present time， and also constructs the \"four major systems\" for the high-quality development of school physical education from four aspects： ideology， theory， practice， and guarantee. The constituent elements of the “Four Major Systems” are relatively independent and interconnected， forming a logically rigorous scientific system. That is， the ideological system is the \"beacon\" for the high-quality development of school physical education， the theoretical system being the \"foundation\"， the practical system being the \"position\"， and the guarantee system being the \"massive rock\". The study of the “four major systems” for the high-quality development of school physical education plays an important role in promoting the construction of a strong country and talent cultivation in the new era.

Keywords： high-quality development of school physical education；ideological system；theoretical system；practical system；guarantee system

學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展是新時期我國構(gòu)建高質(zhì)量教育體系的必然要求。習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中強調(diào)：“高質(zhì)量發(fā)展是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的首要任務(wù)。”近年來，伴隨教育事業(yè)的全面發(fā)展，我國學(xué)校體育的發(fā)展水平逐步提高，但也存在不少薄弱環(huán)節(jié)和短板問題，比如以體育人價值異化[1]、課程設(shè)置不銜接[2-3]、體質(zhì)健康促進(jìn)不精準(zhǔn)[4]、家校社協(xié)同發(fā)展合力不足等問題，亟須予以高度重視和理論回應(yīng)。面對高質(zhì)量發(fā)展的要求，要進(jìn)一步確立學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展的思想指引，建立支撐學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展的重要理論，錨定學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展的實踐陣地，夯實學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展的保障系統(tǒng)。本研究試圖從思想、理論、實踐與保障4方面構(gòu)建學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展“四大體系”，以期為推動學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展提供理論支撐和實踐參考。

1" 新時代學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展的時代訴求

1.1" 學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展有助于促進(jìn)教育和體育強國建設(shè)

學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展對于建設(shè)教育強國具有舉足輕重的地位。首先，從國家戰(zhàn)略看，學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展有助于推動教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。學(xué)校體育作為教育體系中的一部分，其發(fā)展水平直接影響到教育體系的現(xiàn)代化程度。通過創(chuàng)新體育教學(xué)方式、豐富體育課程內(nèi)容、提升體育教師素養(yǎng)等措施，可以推動學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)教育現(xiàn)代化的實現(xiàn)。其次，從價值目標(biāo)看，學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展不僅是落實黨的教育方針的重要內(nèi)容，更是在時代背景下主動適應(yīng)時代要求，推動學(xué)校體育重塑與升級的應(yīng)有之義。習(xí)近平總書記在2018年全國教育大會上提出：“要樹立健康第一的教育理念，開足開齊體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。”“四位一體”重塑學(xué)校體育價值目標(biāo)，是新時代學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展的時代訴求。再次，從人才培養(yǎng)看，學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展是落實立德樹人根本任務(wù)的必然要求。學(xué)校體育在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著不可替代的作用，不僅關(guān)乎學(xué)生的體質(zhì)健康，更是促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能夠為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)力量。同時，學(xué)校體育也能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式，提高全民體質(zhì)健康水平，為建設(shè)健康中國奠定堅實的基礎(chǔ)。健康第一作為教育理念，是高質(zhì)量育人理念在新時代新征程中最為直接的價值表征。推進(jìn)學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展，必須落實健康第一，凸顯全面健康，尊崇立德樹人，踐行健身育人，推進(jìn)體教融合，實現(xiàn)“體育強人”，助力學(xué)校體育發(fā)展和現(xiàn)代化體育強國建設(shè)。

1.2" 學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展有助于構(gòu)建高質(zhì)量教育體系

學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展是構(gòu)建高質(zhì)量教育體系的重要組成部分。首先，在當(dāng)前教育體系中，學(xué)校體育是教育的重要組成部分，是德智體美勞全面培養(yǎng)教育體系中不可或缺的重要“一育”，對于培養(yǎng)什么人，落實立德樹人根本任務(wù)具有不可替代的重要作用[5]。其次，學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展是一個生態(tài)修復(fù)的過程，是建設(shè)學(xué)校體育高質(zhì)量教育體系所必須的“清障”“護(hù)路”行動，對校外體育培訓(xùn)的規(guī)范、對學(xué)校體育減負(fù)增效、對家庭體育的促進(jìn)意義重大，都旨在使教育生態(tài)各要素逐步恢復(fù)到其本身應(yīng)有的功能，最終形塑一個健康的學(xué)校體育教育生態(tài)，進(jìn)而達(dá)成學(xué)校體育高質(zhì)量教育體系。再次，高質(zhì)量發(fā)展能夠推動學(xué)校體育改革。隨著時代的進(jìn)步和社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的體育教育模式和方法已經(jīng)難以滿足新時代學(xué)生的需求。學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展要求對體育教育進(jìn)行深入研究，探索適應(yīng)新時代要求的教育理念、內(nèi)容、方法、評價等方面的改革措施，不僅有助于提升學(xué)校體育教育的質(zhì)量和水平，也能夠為整個教育體系的改革提供有益借鑒。

1.3" 學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展有助于培養(yǎng)高素質(zhì)時代新人

從當(dāng)前學(xué)校體育改革實踐看，學(xué)校體育在全面育人體系中的作用地位的困境挑戰(zhàn)日益突出，同時在以體育人的理念高度、遠(yuǎn)度、速度方面亦提出新要求，即致力于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的高素質(zhì)時代新人。首先，在育人理念的高度上，新時代學(xué)校體育“四位一體”的價值導(dǎo)向，強調(diào)將以體育人的理念從“一維”的“生物”體育觀、“三維”的“生物、心理、社會”體育觀，進(jìn)一步擴展成為“四維”的“心理、身體、精神、意志”體育觀[1]，為學(xué)校體育走出“被物化”“被窄化”“被異化”的困境提供全新的視角。其次，在育人理念的遠(yuǎn)度上，新時代學(xué)校體育致力于構(gòu)建終身體育體系。《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》明確提出構(gòu)建促進(jìn)全民健康的制度體系。達(dá)成體育強國及健康中國的目標(biāo)，亟需以學(xué)校體育為依托加大發(fā)展終身體育。再次，在育人理念的速度上，當(dāng)下學(xué)校體育日益面臨“數(shù)字化”和“個性化”加速推進(jìn)的時代車輪沖擊。在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的時代背景下，人工智能等數(shù)字化技術(shù)重新塑造學(xué)校體育的課堂模式、教學(xué)方式、師生關(guān)系等，不斷顛覆人們對學(xué)校體育的價值、功能、屬性的已有認(rèn)知，要求學(xué)校體育改革做出快速反映和回應(yīng)。另外，新課標(biāo)明確要求落實健康第一的教育理念，要求更加關(guān)注學(xué)生個體差異，要求學(xué)校體育在發(fā)揮健身育人的本體功能之外，不斷加強以體育人的服務(wù)水平和質(zhì)量水平。學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展不僅能夠提升學(xué)生的身體素質(zhì)，還能促進(jìn)其心理、社會適應(yīng)能力的全面發(fā)展，為培育時代新人提供強有力的支撐。

2" 學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展“四大體系”建設(shè)的核心要素與內(nèi)在邏輯

2.1" 思想體系：學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展的“燈塔”

思想是行動的先導(dǎo)。學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展過程中需要思想引領(lǐng)，發(fā)揮“燈塔”作用。體育強國、教育強國、健康中國、數(shù)字中國等思想綜合構(gòu)成學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展的思想體系，為學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展指明方向。

1）體育強國建設(shè)思想引領(lǐng)。

學(xué)校體育強調(diào)通過加強學(xué)校體育工作，提高青少年體質(zhì)健康水平，培養(yǎng)體育人才，為體育強國建設(shè)提供源源不斷的動力。

一是堅持立德樹人，為體育強國建設(shè)提供堅實的人才基礎(chǔ)。學(xué)校體育作為教育事業(yè)的重要組成部分，核心任務(wù)之一是通過有目的、有組織的體育活動，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，養(yǎng)成勇敢頑強、團(tuán)結(jié)拼搏、集體主義和愛國主義精神以及責(zé)任感等。

二是堅持體教融合，為體育強國建設(shè)拓展廣闊的發(fā)展路徑。體教融合是新時代學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展的重要突破口。通過體教融合，可以打破傳統(tǒng)學(xué)校體育教學(xué)壁壘，促進(jìn)體育同其他學(xué)科相融合，互為促進(jìn)。例如，將體育與數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科結(jié)合，通過跨學(xué)科實踐深化學(xué)生對學(xué)科知識的理解與應(yīng)用。

三是突出競爭引領(lǐng)，為體育強國建設(shè)創(chuàng)造強大的動力來源。突出競爭引領(lǐng)可以激發(fā)學(xué)生參與體育活動的積極性和熱情。通過組織各類體育競賽和活動，激發(fā)學(xué)生提升技能水平、展示體育才能、培養(yǎng)協(xié)作和競爭意識，發(fā)掘和培養(yǎng)更多的體育人才。同時，突出競爭引領(lǐng)可以促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)的改革和創(chuàng)新，不僅有助于學(xué)校提升體育教學(xué)的質(zhì)量，還能推動體育事業(yè)的整體進(jìn)步和發(fā)展。

四是強化師資隊伍，為體育強國建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)的智力支撐。一方面要促進(jìn)體育教師的專業(yè)發(fā)展，提供持續(xù)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機會，提升體育教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。另一方面，應(yīng)注重體育教師的多元化發(fā)展，鼓勵體育教師參與各類體育科研和教學(xué)改革項目，提升體育教師的科研能力和教學(xué)改革能力。此外，還應(yīng)注重體育教師的團(tuán)隊能力建設(shè)，提升體育教師的團(tuán)隊協(xié)作能力和教學(xué)創(chuàng)新能力。

2）教育強國建設(shè)思想引領(lǐng)。

學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展是實現(xiàn)教育強國戰(zhàn)略目標(biāo)的重要組成部分。教育強國建設(shè)綱要提出了促進(jìn)學(xué)生健康成長、全面發(fā)展的明確要求，以及深入實施素質(zhì)教育，健全德智體美勞全面培養(yǎng)體系，加快補齊體育、美育、勞動教育短板的重點任務(wù)。教育強國建設(shè)思想引領(lǐng)著學(xué)校體育在素質(zhì)教育育人體系中要發(fā)揮重要的育人作用，在促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展方面要發(fā)揮重要的推動作用。學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展的方向更為明確，著力打造與落細(xì)落實的政策導(dǎo)向更為清晰，強化學(xué)校體育的高質(zhì)量發(fā)展，落實好“健康第一教育理念”，實施好“學(xué)生體質(zhì)強健計劃”，并將“中小學(xué)生每天綜合體育活動時間不低于2小時”分層推行好，讓“小胖墩、小豆芽、小眼鏡、小焦慮”四小問題逐步得以解決，為教育強國建設(shè)發(fā)揮重要的助推作用。

3）健康中國建設(shè)思想引領(lǐng)。

2016年中共中央 國務(wù)院印發(fā)《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》，確立健康優(yōu)先指導(dǎo)思想，強調(diào)把健康擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。2022年新課標(biāo)明確提出“體育與健康教育是實現(xiàn)兒童青少年全面發(fā)展的重要途徑”。學(xué)校體育作為健康中國戰(zhàn)略的重要組成部分，其高質(zhì)量發(fā)展直接關(guān)系到青少年的身心健康和國民健康水平的提升。通過加強學(xué)校體育工作，推廣健康生活方式，提高學(xué)生健康素養(yǎng)，為健康中國建設(shè)提供堅實的基礎(chǔ)。

一是有助于健康教育理念的推廣。課程改革將健康教育融入體育課程，規(guī)定義務(wù)教育階段的學(xué)生每學(xué)期需完成4節(jié)健康教育課。構(gòu)建包含“健康知識+基本運動技能+專項運動技能”的綜合教學(xué)體系，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的健康意識。為有效地提升學(xué)生對于健康生活方式的理解和認(rèn)識，學(xué)校應(yīng)營造健康校園文化，開展系列宣傳教育活動，積極推進(jìn)體育與衛(wèi)生健康部門之間的合作，共同開展健康教育和健康促進(jìn)活動，向?qū)W生普及健康知識，增強他們的健康意識。

二是有助于健康生活方式的養(yǎng)成。2021年4月，教育部辦公廳下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強中小學(xué)生體質(zhì)健康管理工作的通知》，提出“要合理安排學(xué)生校內(nèi)、校外體育活動時間，著力保障學(xué)生每天校內(nèi)、校外各1小時體育活動時間；通過落實大課間體育活動制度、推廣家庭體育鍛煉活動等方式保障學(xué)生體育鍛煉時間”。教育強國建設(shè)綱要已將學(xué)生每天鍛煉時間提升到綜合鍛煉2小時。學(xué)校體育應(yīng)開足開齊體育課，保證學(xué)生的體育鍛煉時間。同時將健康理念融入體育教學(xué)，通過體育課程和活動培養(yǎng)學(xué)生的健康意識和自我健康管理能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式。

三是有助于對心理健康問題的預(yù)防。學(xué)校體育不僅能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還能對青少年的健康行為與生活方式、生長發(fā)育與青春期保護(hù)、心理健康與情緒調(diào)節(jié)、安全應(yīng)急與避險等方面產(chǎn)生積極影響。在健康中國理念引領(lǐng)下，學(xué)校要加強健康知識與學(xué)生生活的聯(lián)系，加強體育教師的心理健康教育培訓(xùn)，提供必要的健康教育資源和服務(wù)，包括健康知識講座、心理咨詢服務(wù)以及健康監(jiān)測等，旨在促進(jìn)學(xué)生全面成長和培養(yǎng)健康的生活習(xí)慣。

4）數(shù)字中國建設(shè)思想引領(lǐng)。

數(shù)字中國建設(shè)思想強調(diào)通過系統(tǒng)思維和整體布局，推動經(jīng)濟、社會和政府的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，以實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展和現(xiàn)代化強國的目標(biāo)。學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展需要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，推動體育教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，是加快數(shù)字中國建設(shè)的必然要求。

一是智慧體育的建設(shè)。通過建設(shè)智慧體育、開發(fā)在線體育教育資源、利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)優(yōu)化體育教學(xué)與評價管理，學(xué)校體育發(fā)展將更加精準(zhǔn)、高效。數(shù)字技術(shù)的運用不僅能夠提高體育教學(xué)的質(zhì)量和效率，還能夠為學(xué)生提供更加個性化、多樣化的體育學(xué)習(xí)體驗。

二是體育資源的數(shù)字化。通過共享體育資源與合作交流，促進(jìn)學(xué)校體育教材、教學(xué)視頻、訓(xùn)練方案等體育資源數(shù)字化，使學(xué)生能夠隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)獲取所需的體育學(xué)習(xí)資源。通過云平臺，學(xué)校能夠?qū)崿F(xiàn)體育教學(xué)資源的共享，包括課程視頻、教學(xué)案例、運動指導(dǎo)手冊等。教師之間、師生之間可以通過平臺進(jìn)行互動和交流，進(jìn)行跨校、跨地區(qū)的合作與交流，推動教育資源的公平分配。

三是體育教學(xué)的智能化。在體育教學(xué)中學(xué)校可以通過運動傳感器、智能穿戴設(shè)備等工具對學(xué)生的運動數(shù)據(jù)進(jìn)行實時收集、存儲處理、預(yù)測分析，為后續(xù)的教學(xué)調(diào)整提供科學(xué)依據(jù)。利用人工智能技術(shù)，體育教師可以實時監(jiān)測學(xué)生在運動中的表現(xiàn)，系統(tǒng)可以自動記錄學(xué)生的動作姿勢、運動強度等，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在運動過程中存在的問題并給予個性化指導(dǎo)，確保每個學(xué)生在運動中都能得到及時的糾正和指導(dǎo)。

四是體育科研的數(shù)字化。通過數(shù)字化平臺進(jìn)行公開發(fā)布和共享學(xué)術(shù)論文、研究報告、實驗數(shù)據(jù)等，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流與合作。此外，數(shù)字化工具還使得體育科研成果能夠更高效地轉(zhuǎn)化為應(yīng)用實踐，推動體育科技的普及與應(yīng)用，提高體育科學(xué)研究的效率和質(zhì)量，為體育政策的制定和實施提供科學(xué)依據(jù)。

2.2" 理論體系：學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展的“根基”

在學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展的征途中，理論體系的構(gòu)建是確保實踐科學(xué)性和有效性的關(guān)鍵。推動學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展，理論是根基，找準(zhǔn)起點、確立依據(jù)、建好橋梁、定好尺子至關(guān)重要。“找準(zhǔn)起點”即構(gòu)建“窗口期”理論，重點是要確立專項運動應(yīng)從哪個年齡段開始學(xué)習(xí)最適宜。“確立依據(jù)”即構(gòu)建運動需求理論，重點是學(xué)生所學(xué)運動應(yīng)按照何種方式進(jìn)行分類。打破傳統(tǒng)的按相似項目合并分類的方式，建立按照學(xué)生的運動需求進(jìn)行分類，將學(xué)校體育運動項目劃分為六大類，即生存需求類、生活需求類、傳承需求類、審美需求類、競爭需求類、挑戰(zhàn)需求類。“建好橋梁”即構(gòu)建幸福體育課程模式。該模式是一體化體育課程通向?qū)嵺`的橋梁，重點是先依據(jù)學(xué)生的需求，基于需求精準(zhǔn)適配內(nèi)容，探索有效路徑，再通過評價評判需求是否得到了滿足，幸福體育課程模式強調(diào)學(xué)生在體育鍛煉中的幸福感。“定好尺子”即研制運動能力等級標(biāo)準(zhǔn)，重點是準(zhǔn)確度量學(xué)生能力發(fā)展水平，各學(xué)段可以采用“定級不定項”的方式評價，既注重選擇性也考慮相對的一致性。

1）錨定起點的理論根基。

錨定起點，就是建立動作技能學(xué)習(xí)“窗口期”理論。動作技能學(xué)習(xí)“窗口期”，既是一個重要的創(chuàng)新性學(xué)術(shù)觀點，也是體育課程教學(xué)改革的重大理論議題，是體育課程建設(shè)與順利實施的“關(guān)卡”，是學(xué)生參與什么樣的內(nèi)容學(xué)習(xí)與鍛煉，促進(jìn)健康與技能掌握的最主要依據(jù)[6]。“窗口期”理論能為動作技能學(xué)習(xí)找準(zhǔn)起點，強調(diào)為學(xué)生發(fā)展最適宜年齡段開始專項運動的動作技能學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)體育教學(xué)的最優(yōu)化，為學(xué)校體育教學(xué)的科學(xué)化、精準(zhǔn)化提供理論支撐。“窗口期”理論直接關(guān)系到學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的內(nèi)容選擇、鍛煉方式以及技能掌握的最主要依據(jù)，是推動學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展的核心要素。動作技能學(xué)習(xí)“窗口期”的確立依據(jù)，主要基于人體的發(fā)展與變化，離不開動作發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、身體發(fā)育規(guī)律、素質(zhì)發(fā)展敏感期、運動技能形成規(guī)律等的支撐。通過深入分析“窗口期”理論，更好地理解學(xué)生在不同發(fā)展階段的動作技能學(xué)習(xí)需求，從而科學(xué)規(guī)劃課程內(nèi)容，合理安排教學(xué)進(jìn)度，確保學(xué)生能夠在最佳時期獲得最有效的體育教育，有效提升學(xué)校體育教育教學(xué)質(zhì)量。

2）找準(zhǔn)依據(jù)的理論根基。

找準(zhǔn)依據(jù)，就是需要按功能滿足需求的邏輯分類，建立“運動需求理論”。我國學(xué)校體育長期以來一直使用競技體育分類體系，強調(diào)依據(jù)運動項目特點對運動項目進(jìn)行分類，是典型的“以教定學(xué)”，而非“以學(xué)定教”。“以教定學(xué)”往往忽視學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和需求，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的動力。此外，“以教定學(xué)”難以實現(xiàn)因材施教，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。學(xué)校體育的出發(fā)點和落腳點始終是為人的發(fā)展服務(wù)，教什么、如何教所指向的始終是人的發(fā)展需求，要真正從學(xué)生發(fā)展的真實需求出發(fā)來建構(gòu)學(xué)校體育運動項目新的分類體系。“運動需求理論”依據(jù)馬斯洛的需求層次理論、運動項目的功能定位、運動需求的研究進(jìn)展、運動需求的現(xiàn)實判斷等建構(gòu)理論框架，將學(xué)生的運動需求依次劃分為生存需求、生活需求、傳承需求、審美需求、競爭需求、挑戰(zhàn)需求6項 [7]。該理論強調(diào)學(xué)生的運動需求是多樣化的，包括但不限于對運動技能的學(xué)習(xí)、對運動樂趣的追求、對身體健康的期望等。這些需求構(gòu)成了學(xué)生參與體育活動的內(nèi)在動力。在追求高質(zhì)量發(fā)展的背景下，運動需求理論不僅有助于推動學(xué)校體育課程的改革，還能優(yōu)化體育教學(xué)方法，更加精準(zhǔn)地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣，激發(fā)學(xué)生的運動潛能，提高教學(xué)效果，實現(xiàn)學(xué)校體育與學(xué)生發(fā)展的緊密結(jié)合。

3）搭建橋梁的理論根基。

搭建橋梁，就是構(gòu)建幸福體育課程模式。課程模式是連通理論和實踐的橋梁，有效推動學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展，有必要建構(gòu)幸福體育課程模式。首先，幸福體育課程模式立足于教育、體育及人的發(fā)展規(guī)律，將學(xué)校體育育人的目標(biāo)理念從“健康觀”升級為“幸福觀”，強調(diào)學(xué)生在體育活動中獲得愉悅感、存在感和成就感等多重感受，進(jìn)而掌握運動技能，形成運動能力。其次，幸福體育課程模式與“四位一體”學(xué)校體育育人目標(biāo)高度契合，強調(diào)通過提供多樣化的體育活動和項目，幫助學(xué)生真正接納體育、喜歡體育、享受體育，并在體育中成就自我。再次，幸福體育課程模式連接了體育教育的理論與實踐，是一體化體育課程通向?qū)嵺`的橋梁，將抽象的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)活動，使得學(xué)校體育教育更加貼近學(xué)生的實際需求，更具有針對性和實效性，提升學(xué)校體育的質(zhì)量和效果。

4）定準(zhǔn)標(biāo)尺的理論根基。

定準(zhǔn)標(biāo)尺，就是研制“學(xué)生運動能力等級標(biāo)準(zhǔn)”，對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行精準(zhǔn)判斷。受傳統(tǒng)體育教育質(zhì)量觀、評價觀影響，我國學(xué)校體育存在“重技術(shù)傳授輕能力培養(yǎng)”“重體質(zhì)監(jiān)測輕體育評價”等問題，不同程度地影響著體育教育質(zhì)量評價體系的完善。一是體育課程基本運動技能和專項運動技能需要權(quán)威性標(biāo)準(zhǔn)。新課標(biāo)對體育課程的基本運動技能和專項運動技能做了規(guī)定，但從實際情況看，體育課程中的各個專項運動尚未規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化和制度化，沒有形成規(guī)定的練習(xí)要求和練習(xí)指南。二是體育課程教學(xué)中涉及的基本運動，如攀爬、跳躍、奔跑、投擲、支撐、懸垂、滾翻等；專項運動，如足球射門的基本技術(shù)要求、籃球投籃的基本技術(shù)要求、健美操技術(shù)動作等都需要權(quán)威標(biāo)準(zhǔn)。此外，從我國中考體育測試內(nèi)容、方式和計分辦法看，存在體育考試測試項目設(shè)置種類繁多、難易度不一、評分標(biāo)準(zhǔn)復(fù)雜、考試測試方法過于簡化、評價內(nèi)容較為片面等問題。2024年5月28日，國家市場監(jiān)督管理總局、國家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會批準(zhǔn)發(fā)布《足球課程學(xué)生運動能力測評規(guī)范》等22項國家標(biāo)準(zhǔn)，該套標(biāo)準(zhǔn)包括足球、籃球、排球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、田徑、體操、游泳、武術(shù)等21項專項運動能力和1項基本運動能力國家標(biāo)準(zhǔn)。每項標(biāo)準(zhǔn)都劃分6個等級且逐級提升。基本運動能力6個等級與學(xué)段年級對應(yīng)，專項運動能力6個等級按難度進(jìn)階劃分為3期，夯實基礎(chǔ)期包含一級、二級，提高能力期包含三級、四級，發(fā)展特長期包含五級、六級。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好、能力水平，有選擇性地進(jìn)行測評。根據(jù)各類專項運動特點，設(shè)立的評價指標(biāo)有所不同，如球類運動主要通過單個技能、組合技能、比賽進(jìn)行評價，武術(shù)、健美操等主要通過單個動作、成套動作進(jìn)行評價，還有的如游泳、滑冰通過單個技能、組合技能、競速進(jìn)行評價等。該套標(biāo)準(zhǔn)直面當(dāng)前我國體育課程教學(xué)改革的重大難題，對標(biāo)最新的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，將為深化體育課程教學(xué)改革、促進(jìn)學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展提供有力支撐。

2.3" 實踐體系：學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展的“陣地”

實踐體系作為學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展的“陣地”，承載著將理念轉(zhuǎn)化為行動、將目標(biāo)落實為成果的重要任務(wù)，為學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展發(fā)揮推動力量。

1）注重開展一體化。

一體化體育課程體系的構(gòu)建與實施，在推動學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展中起到關(guān)鍵作用。一體化體育課程體系，以其縱向銜接、橫向一致、內(nèi)在統(tǒng)一、形式聯(lián)合的特點，為學(xué)校體育實踐提供了一個全面、系統(tǒng)、科學(xué)的行動框架，能有效破解課程銜接難題，促進(jìn)學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展。在一體化課程體系的引領(lǐng)下，學(xué)校體育不再是孤立的、片段的教學(xué)活動，而是形成了一個有機整體，使得學(xué)生從啟蒙到應(yīng)用，每個階段都能得到適宜、連續(xù)、深入的體育教育。

一體化課程體系建設(shè)，對學(xué)校體育工作將會全面推動，尤其是對學(xué)校體育工作中的體育課教學(xué)、大課間活動、課外體育鍛煉，以及課余訓(xùn)練與競賽活動等將會產(chǎn)生顯著的促進(jìn)作用。目前一體化體育課程體系建設(shè)，對各個學(xué)段初步有了基本的定位，即幼兒啟蒙期游戲化、小學(xué)基礎(chǔ)期趣味化、初中發(fā)展期多樣化、高中提高期專項化、大學(xué)應(yīng)用期自主化。通過這樣的學(xué)段定位，很大程度上能使學(xué)校體育工作開展尤其是課堂教學(xué)更加體現(xiàn)針對性、適宜性，甚至?xí)涌茖W(xué)與規(guī)范等。

2）適當(dāng)引入走班制。

所謂“走班制”即“體育選項走班制”，就是打破自然班，按運動專項選擇分班的體育課堂組織形式。引入走班制的核心在于打破傳統(tǒng)的自然班級授課模式，根據(jù)學(xué)生的興趣和運動技能水平進(jìn)行分班教學(xué)。首先，走班制能夠為學(xué)生提供更加多樣化的體育項目選擇，滿足不同學(xué)生的興趣愛好，從而激發(fā)學(xué)生參與體育活動的積極性。其次，通過走班制，學(xué)生能夠在某一專項上獲得更多的學(xué)習(xí)時間和更集中的訓(xùn)練，這有助于提高學(xué)生在該運動項目上的技能水平，實現(xiàn)從基礎(chǔ)到精通的轉(zhuǎn)變。此外，走班制還能夠促進(jìn)體育教師的專業(yè)發(fā)展，教師可以根據(jù)自身的專項特長進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)專業(yè)性，同時也為教師之間的交流與合作提供更多機會。在學(xué)校體育中，適當(dāng)引入走班制，不僅能夠更好地滿足學(xué)生的個性化需求，促進(jìn)學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)和運動技能的掌握，還能有效提升體育課堂的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生終身體育奠定堅實的基礎(chǔ)。

3）每天鍛煉2小時。

國家相關(guān)文件中有關(guān)學(xué)生每天鍛煉時長不斷變化，從“確保學(xué)生每天鍛煉1小時”到“確保中小學(xué)生在校時每天1小時以上體育活動時間”再到“著力保障學(xué)生每天校內(nèi)、校外各1小時體育活動時間”。國家文件反復(fù)提及學(xué)生鍛煉時間，可見學(xué)生體育鍛煉時間的保證尤為重要。2024年9月26日，國務(wù)院新聞辦公室舉行“推動高質(zhì)量發(fā)展”系列主題新聞發(fā)布會，教育部專場解讀全面推進(jìn)教育強國建設(shè)，教育部部長懷進(jìn)鵬在解答學(xué)生全面健康成長問題時表示：“在關(guān)鍵環(huán)節(jié)方面，讓健康第一落細(xì)落地。實施學(xué)生體質(zhì)強健計劃、心理健康促進(jìn)行動等，保障中小學(xué)生每天綜合體育活動時間不低于2小時，每天保證1節(jié)體育課，另外課后再鍛煉1小時，保證每天2小時，全面培育學(xué)生積極心理品質(zhì)”。學(xué)生每天鍛煉2小時是學(xué)校體育提升學(xué)生身體素質(zhì)、保障學(xué)生體質(zhì)健康的一項關(guān)鍵措施，更是實現(xiàn)教育強國戰(zhàn)略、體育強國戰(zhàn)略目標(biāo)的重要支撐。

學(xué)生體質(zhì)健康問題一直是長期未能解決又亟待解決的老、大、難問題。學(xué)生每天鍛煉2小時是促進(jìn)學(xué)生運動能力形成的有效途徑。新課標(biāo)明確提出培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)的目標(biāo)要求，其關(guān)鍵要素運動能力的培養(yǎng)超越了以往對運動技術(shù)的學(xué)習(xí)和對運動技能的掌握。運動能力的形成尤其是專項運動能力的形成，不是靠一時的運動參與就能實現(xiàn)，而是要讓學(xué)生對某個運動項目有一個長期深入的學(xué)習(xí)、練習(xí)和參與比賽的過程，而且這種學(xué)、練、賽過程還必須是系統(tǒng)的、有梯度的、連續(xù)的。新課標(biāo)提出要“面向全體學(xué)生，落實‘教會、勤練、常賽’要求，注重‘學(xué)、練、賽’一體化教學(xué)”。《（體育與健康〉教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試行）》也明確提出要通過“按結(jié)構(gòu)化的方式將每個專項運動劃分為多個模塊和單元開展教學(xué)，學(xué)生對各模塊和單元逐一進(jìn)行遞進(jìn)式學(xué)習(xí)”，從而學(xué)會運動技術(shù)，掌握運動技能，形成運動能力。學(xué)生每天體育鍛煉2小時，能在課上學(xué)習(xí)技能、課間鞏固技能，課后加深技能，全方位促進(jìn)運動能力的形成。

4）課堂把握幸福感。

課堂幸福感，作為一種積極的心理狀態(tài)，能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機，提升體育教學(xué)的效果和質(zhì)量。在幸福體育課程模式下，體育課堂應(yīng)當(dāng)成為追求幸福、體驗幸福和實現(xiàn)幸福的場所。構(gòu)建“樂、動、會”幸福課堂，不僅需要深入理解“樂、動、會”的深層含義，還應(yīng)探索它們與幸福感之間的聯(lián)系，并制定出切實可行的操作方案，以提升體育教師的教學(xué)能力[8]。這些綜合性的措施將使學(xué)校體育實踐體系成為促進(jìn)學(xué)生幸福感提升和推動學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展的強大動力。幸福體育課程模式的實施就是要探尋與挖掘并統(tǒng)合各種方式方法，使學(xué)生在體育“學(xué)、練、賽、評”各項活動中有幸福感。

2.4" 保障體系：學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展的“磐石”

保障體系是學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展的“磐石”，主要包括政策保障、硬件保障、人力保障、時間保障和平臺保障5方面。

1）政策保障。

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央對學(xué)校體育工作給予了前所未有的關(guān)注，頻繁出臺關(guān)于學(xué)校體育的政策文件，并呈現(xiàn)出不斷加強、持續(xù)完善的趨勢。這些政策的出臺和實施，為推動我國學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展提供了有力的保障。

首先，這些政策強化了健康第一的教育理念，提升學(xué)校體育的重要性，把學(xué)生的身心健康放在重要位置，要求學(xué)校開設(shè)充足的體育課程，保證學(xué)生每天有足夠的運動時間，充分體現(xiàn)了黨和國家對學(xué)校體育工作的高度重視。其次，國家出臺的關(guān)于學(xué)校體育的政策文件全面覆蓋，涉及多個方面。這些政策不僅關(guān)注體育課程的實施和課外體育活動的開展，還涉及體育教師隊伍建設(shè)、體育設(shè)施建設(shè)和器材配備、學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測與評價等多個方面。例如，政策中明確要求落實加強學(xué)校體育的重點任務(wù)，實施好體育課程和課外體育活動，同時加強學(xué)校體育教師隊伍建設(shè)，確保學(xué)生體育課堂和課余活動時間等。再次，這些政策文件不僅提出了明確的目標(biāo)和任務(wù)，還強調(diào)了政策的落實與監(jiān)督。如建立健全學(xué)校體育的監(jiān)測評價機制，完善學(xué)生體質(zhì)健康測試和評價制度，實施學(xué)校體育工作評估制度等，以確保政策的有效實施和學(xué)生體質(zhì)健康水平的提升。從趨勢上看，學(xué)校體育政策將不斷加強和完善。隨著教育改革的深入推進(jìn)和學(xué)校體育高質(zhì)量建設(shè)的加速推進(jìn)，學(xué)校體育工作將面臨更多的機遇和挑戰(zhàn)。未來教育政策將更加注重實效性和可操作性，加強政策的落實與監(jiān)督，同時推動學(xué)校與家庭、社會的有機結(jié)合，形成全社會共同關(guān)注和支持學(xué)校體育工作的良好氛圍。

2）硬件保障。

為確保向?qū)W生提供高質(zhì)量的體育教育，學(xué)校必須確保具備充足的場地空間及豐富的體育器材。如此，能夠開足開齊體育課的同時，學(xué)生能夠在寬敞的環(huán)境中開展多樣化的體育活動，并使用到各種必需的運動設(shè)施，保證學(xué)生能夠達(dá)到體育鍛煉時間并有效地進(jìn)行體育鍛煉，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面進(jìn)步。這種全面進(jìn)步不僅涵蓋身體素質(zhì)的增強，還包括心理素質(zhì)的提升，以及社交能力的提高，最終助力學(xué)生構(gòu)建健康的生活方式和積極向上的生活態(tài)度。

一是充分規(guī)劃和利用校內(nèi)外空間資源。如充分規(guī)劃利用校園內(nèi)部空間，如屋頂、地下等空間，建設(shè)跑道、籃球場、游泳池、健身房、網(wǎng)球場、攀巖墻等設(shè)施，以滿足不同類型和規(guī)模的體育活動的需求。二是采用新型材料和技術(shù)提高運動場地的質(zhì)量和安全性。學(xué)校可以使用環(huán)保型材料鋪設(shè)運動場地的表面，或者使用太陽能、風(fēng)能等可再生能源為運動場地提供照明、供暖等服務(wù)，以提升運動場地的科技水平和舒適度。三是加強運動場地的管理和維護(hù)。學(xué)校需要制定合理的使用制度和安全規(guī)范，定期進(jìn)行檢查和維修，保證運動場地的良好狀態(tài)。

總之，學(xué)校通過充分規(guī)劃和利用空間資源、采用新型材料和技術(shù)、加強管理和維護(hù)、增強功能和美化以及鼓勵多方參與和合作等多種渠道，建設(shè)出多樣態(tài)的體育場地，為學(xué)生體育活動提供更加豐富和優(yōu)質(zhì)的選擇。

3）人力保障。

學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展，需要得到校長的高度重視、教師的敬業(yè)工作、家長的協(xié)同配合等。校長的正確引領(lǐng)、教師團(tuán)隊的敬業(yè)精神和家長的積極協(xié)同配合，為學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展提供了堅實的人力資源保障。校長的領(lǐng)導(dǎo)力確保了方向的正確性，教師的敬業(yè)態(tài)度保證了教育質(zhì)量的高標(biāo)準(zhǔn)，而家長的參與和支持則為學(xué)校體育活動的順利進(jìn)行提供了必要的外部條件。

一是強化校長引領(lǐng)學(xué)校體育發(fā)展方向的重要性。校長的觀念、話語與行動，直接影響著學(xué)校體育工作的成效。只有校長在辦學(xué)實踐中堅持以體育人，才能帶領(lǐng)體育工作踏上科學(xué)化、系統(tǒng)化、品牌化的道路，最終為學(xué)生的終身發(fā)展和幸福人生奠基。校長作為學(xué)校體育發(fā)展的引領(lǐng)者，其對體育的重視程度直接影響著學(xué)校體育的發(fā)展方向和質(zhì)量。

二是保障教師提升體育教學(xué)質(zhì)量的可持續(xù)能力。教師是體育教育的直接執(zhí)行者，其敬業(yè)精神和專業(yè)能力是保障學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。首先，教師應(yīng)不斷更新自己的體育知識和教學(xué)方法，以適應(yīng)教育發(fā)展的需求。通過參加培訓(xùn)和研討會，教師可以學(xué)習(xí)最新的體育教育理念和教學(xué)技巧。其次，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，制定個性化的教學(xué)計劃，以滿足不同學(xué)生的需求。此外，教師還應(yīng)積極參與體育科研活動，通過研究和實踐，探索更有效的體育教學(xué)方法，以及協(xié)同各方力量育人的路徑。

三是搭建家長協(xié)同育人的橋梁。家長是學(xué)生體育發(fā)展的重要支持者，他們的參與和支持對學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展至關(guān)重要。首先，要引導(dǎo)家長認(rèn)識到體育教育對孩子身心健康的重要性，積極鼓勵孩子參與體育活動。通過參與孩子的體育活動，家長可以更好地了解孩子的興趣和需求，為孩子提供更有針對性的支持。其次，家長可以通過家校合作，參與學(xué)校體育活動的組織和監(jiān)督，為學(xué)校體育提供資源和建議。家長應(yīng)以身作則，通過自己的健康生活方式，為孩子樹立積極的體育參與榜樣，培養(yǎng)孩子終身參與體育活動和鍛煉的習(xí)慣。

4）時間保障。

學(xué)生體育鍛煉時間的保證是全面增強學(xué)生體質(zhì)健康的有效手段，是促進(jìn)學(xué)生運動能力形成的有效途徑，也是促進(jìn)其全面發(fā)展的實施路徑。保障學(xué)生體育鍛煉時間是學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展的重要組成部分和關(guān)鍵指標(biāo)。學(xué)生參與體育活動的時間，從開足還要開齊體育課上要做嚴(yán)格的管理，體育課堅決不能被擠占，體育教師“被有病”的現(xiàn)象需要徹底杜絕，確保課表上排的體育課就應(yīng)該都上成體育課，有條件的學(xué)校適當(dāng)增加體育課時也至關(guān)重要。大課間活動2007年國家就有明確規(guī)定每天上午25～30分鐘的時間保障，為了能夠達(dá)到學(xué)生每天綜合鍛煉2小時，大課間活動也有多種實施方式，從時間長度上有30、40、60分鐘長短不等，從安排次數(shù)上有1、2次不同。無論如何，保障學(xué)生參與體育活動的時間，才能對學(xué)生的身心健康發(fā)展有更好的促進(jìn)。

一是增加體育課時確保體育鍛煉質(zhì)量。充足的時間是保障學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)。2020年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于全面加強和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》中明確提出“義務(wù)教育階段和高中階段學(xué)校嚴(yán)格按照國家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)開齊開足上好體育課。鼓勵基礎(chǔ)教育階段學(xué)校每天開設(shè)1節(jié)體育課。”“嚴(yán)格落實學(xué)校體育課程開設(shè)剛性要求，不斷拓寬課程領(lǐng)域，逐步增加課時，豐富課程內(nèi)容。”根據(jù)國家文件明確指示和要求，學(xué)校要保證學(xué)生在校體育鍛煉時間，開齊開足體育課，積極實施每天至少安排1節(jié)體育課的教育政策，確保學(xué)生在課堂上能夠得到專業(yè)的體育指導(dǎo)和鍛煉。

二是確保大課間活動時間。2007年中央七號文件就已經(jīng)提出了明確的要求：“全面實行大課間體育活動制度，每天上午統(tǒng)一安排25～30分鐘的大課間體育活動，認(rèn)真組織學(xué)生做好廣播體操、開展集體體育活動。”目前，大課間活動開展情況時間長短不一、形式有別、內(nèi)容不同，效果也自然有區(qū)分。好的大課間活動的開展，有的每天一次，一次60分鐘，有的上下午各一次，每次30分鐘，還有的一天一次從30分鐘延長至40分鐘。當(dāng)然也有部分學(xué)校大課間活動時間未能達(dá)到文件要求。要確保大課間活動時間，讓全體學(xué)生走出教室、走向操場、走到陽光下集體參加豐富多彩的鍛煉活動，有效促進(jìn)學(xué)生身心健康。

除此之外，還要確保學(xué)校課外活動時間，中央七號文件明確提出“沒有體育課的當(dāng)天，學(xué)校必須在下午課后組織學(xué)生進(jìn)行1小時集體體育鍛煉并將其列入教學(xué)計劃”。適當(dāng)增加校外體育鍛煉時間，無論是通過布置體育家庭作業(yè)，還是鼓勵家長陪伴孩子在放學(xué)后和節(jié)假日時間有規(guī)律地運動，都對促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)揮著重要作用。

5）平臺保障。

無論從學(xué)校自身高質(zhì)量發(fā)展學(xué)校體育，還是從體育教師的專業(yè)素養(yǎng)提升，需要有平臺支持和支撐。而且，可以將平臺歸納為線下參與的培訓(xùn)、賽事活動等學(xué)習(xí)與展示平臺和線上參與的專業(yè)提升的專門性教研為主導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)平臺兩大類。

一是線下學(xué)習(xí)與展示平臺。可以通過區(qū)域、學(xué)校等的教研活動開展教學(xué)研討，通過現(xiàn)場觀摩與研討讓參與教研的教師學(xué)習(xí)和交流經(jīng)驗明確方向的同時，了解觀摩課中的問題，看出問題、分析問題，并找到解決問題的辦法，一定程度上對提高體育教師教育教學(xué)水平起到關(guān)鍵性推動作用。也可以通過提供讓教師參與培訓(xùn)的機會，諸如新課標(biāo)培訓(xùn)、新教材培訓(xùn)，或一些專項培訓(xùn)等，為專業(yè)發(fā)展和素養(yǎng)提升奠定堅實的基礎(chǔ)。還可以通過主管部門組織賽事活動，如體育教師技能大賽等，不同類型的比賽能夠讓體育教師在準(zhǔn)備和參與的過程中展示自我的同時，提供了查漏補缺的機會，無論參賽成績?nèi)绾危瑢w育教師來講只要是參與都是一次提升。

二是線上學(xué)習(xí)與交流平臺。線上平臺諸如目前已有的“數(shù)字教研——一體化教研平臺”，為一線教師打造的學(xué)習(xí)資源和機會有助于持續(xù)參與。每個教師通過數(shù)字教研不斷積累，并長期沉淀，持續(xù)性發(fā)展，如同建立一個發(fā)展與成長電子檔案，既能記錄發(fā)展過程，還能積累成功經(jīng)驗，同時又可以通過線上互動交流取長補短。體育教師有發(fā)展期待是快速發(fā)展的關(guān)鍵，平臺化建設(shè)為體育教師提供發(fā)展機遇而不可或缺。

3" 結(jié)語

學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展是新時代深化以體育人的必然選擇，在體育強國、教育強國、健康中國、數(shù)字中國建設(shè)思想的引領(lǐng)下，方向會更加明確、做法會更加具有適切性；學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展離不開明確的起點、可靠的依據(jù)、堅實的橋梁和精準(zhǔn)的標(biāo)尺相關(guān)理論的支撐；一體化貫通、走班制引入、2小時綜合鍛煉、推行幸福體育等共同筑牢學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展的實踐陣地；政策、硬件、人力、時間、平臺等堅如磐石的保障體系，為學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展提供無限的可能。學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展需要思想、理論、實踐、保障“四大體系”的系統(tǒng)建構(gòu)和協(xié)同推進(jìn)并一起發(fā)力。

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