閱讀與寫作：中學語文教學的雙翼

在美好而宏闊的教育世界里，語文如同一股清澈的山泉，滋養著學生的心田，塑造著他們的精神世界。葉圣陶先生曾指出：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”這一論斷精準地概括了語文學習的兩大核心要素——閱讀與寫作，它們共同推動著學生語文素養的提升。閱讀與寫作不僅是學生學習語言文字、理解文化內涵的基本途徑，更是培養學生思維能力、審美情趣和創新能力的重要手段。可以說，閱讀與寫作在中學語文教學中具有獨特的功能與價值。

閱讀可以吸收知識，滋養心靈。中學階段是一個人世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，優秀的文學作品如同一盞明燈，照亮學生成長的道路。從《紅樓夢》的家族興衰，到《水滸傳》的英雄豪情，再到《哈姆雷特》的生死思索……這些作品以其深邃的思想、豐富的情感和精湛的藝術手法，為學生提供了一座又一座精神寶庫。古典詩詞的韻律之美、現代小說的情節張力、科普文章的理性光輝……不同類型的閱讀素材，為學生構筑起多元、立體的知識體系，拓寬了他們的視野，豐富了他們的情感世界。同時，面對各類文本，學生逐漸學會了提煉主旨、辨析觀點、評價作品，這些思維過程不僅能鍛煉學生的表達能力，還讓他們學會了思考，形成自己獨特的見解。

如果說閱讀是輸入，那么寫作就是輸出。寫作不僅是學生語言運用能力的體現，更是其思想深度和個性特點的表現。寫作訓練雖不是獨立的課程，但無比重要。教師要從記敘文、說明文到議論文，循序漸進地培養學生的寫作能力，通過模仿練習、片段寫作、主題作文等多種方式，培養學生謀篇布局、語言表達、修辭手法等基本寫作技巧，為學生未來的學習和工作打下堅實的基礎。在寫作訓練中，教師還要鼓勵學生進行小說創作、詩歌撰寫、劇本編寫等，讓他們在實踐中發揮自己的想象力和創造力。通過一系列的寫作訓練，學生可以表達自己獨特的見解和豐富的情感，形成個性化的文學風格。

閱讀與寫作在中學語文教學中是相輔相成、相互促進的關系。閱讀可以為學生積累素材、學習技巧、激發靈感，而寫作則能幫助學生在閱讀中運用所學、深化理解、表達思想。因此，語文教師應將二者緊密結合起來，針對特定的主題組織學生深入閱讀，引導學生進行相關寫作練習，如環保議論文、文學作品讀后感等，便于學生加深理解并提升寫作能力。此外，讀書報告會、文學評論寫作、創意寫作比賽等讀寫結合活動，不僅能激發學生的閱讀興趣，提高寫作能力，還能培養其團隊協作精神，形成語文學習的良性循環。

閱讀與寫作，作為中學語文教學的雙翼，共同承擔著學生語文素養的提升與個性發展的重任。通過廣泛的閱讀和持續的寫作訓練，學生可以拓寬視野、豐富情感、提升思維、塑造個性。在這個過程中，語文教師應該以引導者、激勵者的身份，激發學生的閱讀興趣，培養學生的寫作熱情，讓學生在文字的世界里自由探索、勇敢表達，最終成長為擁有深厚文化底蘊和獨立人格的新時代青年。

（責任編輯：趙春艷）