老師為什么不批評我？

畢業前夕，我問學生：“這學期最后一節課了，你們有什么想問的趕緊問，以后就沒機會了哦?！彼闪滞瑢W站了起來，似乎有些靦腆，怯生生地問道：“老師，在作文中，有好幾次我寫的都是嘲笑您的話，為什么您沒有批評我呢？”話畢，全班哄堂大笑。

我在心里暗暗佩服他的勇氣，同時立刻想到他的那篇習作《我的老師》。這篇作文里，他寫道：“他其實挺帥氣的，只是因為皮膚比較黑，所以看起來不那么亮眼。因為這個原因，我們有時會為他起外號，如‘黑三郎’‘黑刺客’‘包青天’，這十分有趣，但我不舍得這么叫他。”其間還有一句稚嫩的又讓人忍俊不禁的話：“一日為師，終身為父。”

這時，學生的目光轉向我，都在期待我的回答。我告訴他，誠然，嘲笑別人固然不好，更何況嘲笑的是老師。學生又一片哄笑聲。我接著說，不過，從另一個角度來看，那些取笑我的話，是用事實說話，是飽含感情的話。姑且不論對錯，最讓我看重的是實話。你看看魯迅竟然也寫《論“他媽的”！》，再看莫言的書里描寫了很多真實的人性。再看古人，《三國演義》《水滸傳》有描寫陰謀、暴力的內容，卻是名著，流傳至今。為何？因為說的是實話，表現的是人性，具有獨特的文學風格和深刻的思想內涵，所以是中國文學史上的經典之作。

相反，故意不寫，遮遮掩掩，才使作品失去了價值、失去了人味。當眾說實話的人不多，能寫出來、能說出來，更需要莫大的勇氣，這些都是寫作甚至做人的美好品質。如果因為我個人的好惡而批評了，學生必然會受挫；受挫之后，繼而不敢寫、不敢說了，轉而寫的是我的好，寫的是言不由衷的話。這樣的話我就罪過了，因為我把一個敢說實話、熱愛表達的心給抹殺了。我不敢，更不愿意。

曾經有一位學生叫王璐，畢業之后給我發來消息，說她偶然間翻到初一寫的日記，問我當時翻看了沒有，我說看了。她表示非常驚訝也很羞愧，因為日記的內容都是批判老師的。她又問，為什么當時沒有批評她。其實，我的用意都是一貫的，都是呵護學生敢于說實話、敢于流露真情的勇氣。

在課堂上講詩詞時我曾說：每一首詩、每一首詞，都是有背景支撐的，每一首都是詩人當時的情感反映，代表了一種心情，并非詩人無病呻吟。還給同學們引用了林語堂的話語，林語堂是性靈派代表人，他主張做文章要表現出性靈，即要有自己的感受想法，不能人云亦云。

受到啟發，隨后的一次學校作文競賽，有同學便嘗試著這樣做，她寫出了真實的心理感受?？戳藘热葜?，我忍俊不禁，又轉手給另一位老師看。他直言不諱地說：“這孩子寫得挺有意思的，絕對發自內心。”真正打動人的是最真實的事物，有了真，才有了善和美。

還有個我自己的例子。在小學，我的習作經常收到這句評語：內容空洞，無真情實感。我就想不明白什么是真情實感，更不用說寫出來了。后來有一次，我把自己制作玩具電動車的經歷，認認真真地寫在作文本上。作文上交之后，我滿懷期待，因為我寫的內容都是真實的，情感也是真實的。果真，這篇作文得到了老師的表揚，那一刻，我重拾了對作文的興趣。

剛剛出土的幼苗柔弱，經不住狂風驟雨，須小心呵護。學生的“真”正如幼苗，是最需要好好呵護的。

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