兩碗米飯

一天，聰聰坐在餐桌前，對(duì)著兩碗米飯發(fā)呆。原來(lái)，他最近看了一本書(shū)，書(shū)中提到一個(gè)有趣的觀點(diǎn) ：如果對(duì)食物說(shuō)好話，就能延長(zhǎng)食物的保鮮時(shí)間 ；如果對(duì)食物說(shuō)壞話，就會(huì)加快食物變質(zhì)的速度。聰聰對(duì)此半信半疑，他決定親自做個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證這一說(shuō)法。

聰聰給兩碗米飯分別取了名字，一碗叫“快樂(lè)米”，另一碗叫“悲傷米”。他微笑著對(duì)“快樂(lè)米”說(shuō)：“你的米粒潔白飽滿，看起來(lái)真美味！”然后，他換上一副嚴(yán)肅的表情，對(duì)“悲傷米”說(shuō)：“你看起來(lái)什么味道也沒(méi)有，我一點(diǎn)也不喜歡你?！?/p>

接下來(lái)的幾天，聰聰一有空就會(huì)用這兩種態(tài)度分別與這兩碗米飯“聊天”。

第一天，兩碗米飯看起來(lái)沒(méi)有什么變化。第二天，兩碗米飯依舊沒(méi)有區(qū)別。這讓聰聰有些失望，但他并沒(méi)有放棄，繼續(xù)堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)。到了第三天，聰聰發(fā)現(xiàn)兩碗米飯都變得有些干硬，看上去都不太新鮮。

“難道書(shū)上說(shuō)的不是真的？”聰聰滿心疑惑地向媽媽傾訴。

媽媽聽(tīng)后，微笑著說(shuō)：“書(shū)本上的知識(shí)有一定的局限性，我們要養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，不能盲目相信。你能對(duì)書(shū)中的觀點(diǎn)產(chǎn)生質(zhì)疑，并通過(guò)實(shí)踐去驗(yàn)證，這非常了不起。不過(guò)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，你這次的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)還有待改進(jìn)哦！”

聰聰認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭，繼續(xù)分享自己的收獲：“媽媽，在這次實(shí)驗(yàn)中，我還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)神奇的現(xiàn)象。每當(dāng)我稱贊‘快樂(lè)米’時(shí)，自己也會(huì)感到快樂(lè) ；每當(dāng)我批評(píng)‘悲傷米’時(shí)，自己也會(huì)覺(jué)得難過(guò)。”

媽媽欣慰地說(shuō)：“聰聰，你的感受很真切。當(dāng)我們用積極的話語(yǔ)和態(tài)度去面對(duì)事物時(shí)，內(nèi)心也會(huì)不自覺(jué)地涌起一股正能量，讓我們感到愉悅和滿足。所以，我們要學(xué)會(huì)用積極、正面的語(yǔ)言去鼓勵(lì)和贊美別人，用寬容和理解的態(tài)度去對(duì)待別人的不足?！?/p>

聰聰聽(tīng)完媽媽的話，眼里閃爍著光芒，悄悄在心中種下了一顆關(guān)于愛(ài)與正能量的種子。

湯教授錦囊

在信息時(shí)代，孩子們?nèi)缤蒙碛谝粋€(gè)巨大的信息海洋，每天都有無(wú)數(shù)的信息浪潮沖刷著他們的認(rèn)知邊界。這些信息中，既有真實(shí)可靠的科學(xué)知識(shí)，也有虛假不實(shí)的錯(cuò)誤信息。因此，家長(zhǎng)們要注意培養(yǎng)孩子的信息鑒別能力，避免被錯(cuò)誤信息誤導(dǎo)。

聰聰通過(guò)實(shí)驗(yàn)求證書(shū)本知識(shí)的真假，展現(xiàn)了他可貴的批判性思維。批判性思維是一種能力，是創(chuàng)造力的底層思維之一，需要家長(zhǎng)從小加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。盡管聰聰?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并不嚴(yán)謹(jǐn)，但這種勇于質(zhì)疑、敢于探索的精神值得表?yè)P(yáng)。另外，在這次實(shí)驗(yàn)中，聰聰還體會(huì)到了語(yǔ)言的力量，并在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)善意待人，是一次非常寶貴的經(jīng)歷。