家庭教育的前位——引領

俗話說“沒有規矩，不成方圓”。生活中處處有規則，為人父母總希望孩子懂規則，會做事。“規則”是維護社會秩序、?促進公平合作的重要準則，?它要求人們在特定情境下按照一定的行為準則行事。

一、以小見大，防微杜漸

規則是形成個人行為習慣與道德觀念的關鍵。

古人云：小洞不補，大洞吃苦。不矜細行，終累大德。如果家長們對孩子的教育不注重從小抓起，可能會影響孩子一生成長的正確方向。

幼兒時期的孩童猶如初生的嫩芽，對世界充滿了好奇與探索的渴望。在這個階段，規則意識雖未完全成形，卻已悄然萌芽。然而，正是這些看似微不足道的規則——如“飯前洗手”“玩具要放回原處”——在無形中塑造著幼兒的行為習慣與道德觀念。當幼兒無視這些簡單規則，如隨意丟棄玩具、不顧他人感受地哭鬧時，雖然顯得天真無邪，卻也透露出規則意識淡薄的隱患。這些行為，如同細沙般慢慢累積，可能在未來的日子里，逐漸侵蝕孩子對規則的敬畏之心。

隨著年歲的增長，孩子們踏入了學生時代，這是規則意識經受考驗的關鍵時期。學校里，規章制度如同一條條清晰的界限，規范著孩子們的言行舉止。然而，總有些學生試圖跨越這些界限，以尋求一時的快感或逃避責任。他們可能在課堂上竊竊私語，影響他人學習；也可能在考試中作弊，以求得虛假的榮譽。這些行為，不僅是對規則的蔑視，更是對自己未來的不負責任。它們像一道道裂痕，悄然出現在孩子們成長的道路上，提醒教師，如果放任規則意識的缺失，將對孩子們的成長帶來無法彌補的后果。

當孩子們告別了青春的校園，步入成人社會的大門。在這里，規則意識變得更加重要且復雜。職場上的規章制度、社交場合的禮儀規范、法律法規的約束……每一項都考驗著人們的規則意識與自律能力。當個人因自身原因頻繁遲到、不守承諾或忽視職業道德時，不僅會影響自己的職業發展，還可能對他人和社會造成不良影響。

這些看似微不足道的違規行為，實則如同多米諾骨牌一般，一旦觸發，便可能引發連鎖反應，讓人們在人生的道路上越走越偏。

那如何培養孩子的規則意識呢？讓孩子有規則意識，就是給他立規矩嗎？

二、規則意識是規則形成的前提

人的很多規則、習慣都是在家庭里學會的，什么事可以做、什么事絕對不能做，家長必須要在孩子小的時候明確告訴他。在生活中不難發現，很多時候家長和孩子在規矩與對策中“斗智斗勇”。

如這則小故事。

“老師，我要上廁所。”二年級的岳岳同學經常在上課時，假裝上廁所，偷溜出教室外面玩。被老師發現后，老師和岳岳媽共同想了個辦法，給孩子立規矩：下課先去上廁所，上課不能去上，破了規矩有懲罰。規矩立好了，大家覺得岳岳能遵守嗎？岳岳確實遵守了規矩，他上課時再也不說“老師，我要上廁所”了，改為“老師，我肚子痛，要去一趟校醫室”了。也許，岳岳遇到一位格外嚴厲的老師，他就不敢偷溜去玩了。

你說岳岳守規矩嗎？他遵守了“上課不能去上廁所”這一個規矩。但他有規則意識嗎？顯然沒有。

大家想想，當岳岳的父母繼續給岳岳定一個“上課不能去校醫室”的規矩后，岳岳的規則意識會長出來嗎？

我們來看看下面小明的故事。

小明是一個小學生，他的日常生活被各種規矩緊緊包圍。早晨起床有固定的時間，早餐必須吃什么、吃多少也有嚴格的要求；上學路上不能玩耍，放學后必須立即回家做作業；周末的時間也被各種興趣班填滿，幾乎沒有自由活動的時間。在這樣的環境下，小明雖然表面上看起來非常守規矩，但實際上，他對這些規矩的理解僅僅停留在“不得不做”的層面，而非真正從內心認同并尊重它們。

隨著時間的推移，小明開始表現出對規矩的抵觸。他會在家長或老師不注意的時候偷偷違反規矩，比如在課堂上偷偷看漫畫書，或者放學后和朋友們在公園里多玩一會兒再回家。這些都被小明父母發現并定下了更嚴格的規矩，從此小明不敢再違反規矩。

由于規矩過多且復雜，小明開始感到困惑和無所適從。他不確定哪些規矩是真正重要的，哪些是可以靈活處理的。這種不確定性導致他在面對新情境時缺乏判斷力，容易陷入迷茫和混亂。

此外，過多的規矩也限制了小明的創造力和自主性。他不敢嘗試新事物，害怕因為違反某個未知的規矩而受到懲罰。這種茫然無措的心理阻礙了他的成長和發展，使他難以成為一個有主見、有創造力的人。

以上可見，岳岳和小明在規矩越來越多的情況下走向了兩個極端，岳岳是用對策和逆反來反抗規矩，小明是用犧牲自己的發展來順從規矩。

因此培養孩子的規則意識，不能只是立規矩。

三、培養孩子規則意識的策略

（一）告訴孩子什么事是堅決不允許做的

“規矩誠設矣，則不可欺以方圓。”——《荀子·禮論》

現實中的人們很多時候都沒有清晰的規則意識，對孩子的要求則隨著自己的情緒而變化，看似心軟，實則自己都沒想清楚，想明白。來看看下面父母因孩子在游樂場不肯回家發生沖突的小故事。

父親帶著孩子來到公園，公園里可以進行各種各樣的活動。孩子可以在草地上奔跑嬉戲，可以與其他小朋友一起做游戲，可以在游樂設施上盡情放松。孩子自己玩得很開心，跑來跑去像小兔子一樣，完全沉浸在游玩的快樂中，這種快樂讓他忘記了時間和其他事情。當游玩的時間差不多了，父親提出該回家了，但是孩子正玩得興起，根本不想離開。他可能會哭鬧、耍賴，堅決不肯回家，還吵著要再多玩一會。這是很多家長帶孩子出去玩時會遇到的情況。

面對這樣的情況，有點家長見軟的不行，就來硬的，大聲吼孩子回家，或者直接拖著孩子就走，粗暴地扛回家；還有的家長用糖果或是其他孩子喜歡的東西來引誘，或者是孩子一哭鬧就妥協。

其實以上的做法都不是特別適當。首先不顧孩子的反抗情緒直接帶走，孩子可能會產生憤怒委屈等不良的情緒，雖然孩子的身體回家了，他的心里也是不服氣的。甚至他們會認為父母不理解自己，久而久之就會影響親子關系。有的家長一會兒來軟的，一會兒來硬的，就會讓孩子感覺，只有在家長發火的時候，他才需要回家，如果家長沒有發火，自己可以想做什么就繼續做。而采用利誘的方式所存在的隱患會更加明顯，萬一給孩子建立了錯誤的價值觀，認為只要有足夠的誘惑他就可以違背內心的意愿去做任何事，實在是非常不好的一個方法。最后一種是家長妥協，偶爾一次兩次還可以，但如果每次都這樣的話，任憑孩子一鬧就妥協，孩子以后很難建立起規則意識。

《荀子·禮論》有云：“規矩誠設矣，則不可欺以方圓。”這句話強調了規矩的權威性和不可違背性。一旦規矩設立，就不能再用虛假的方式來欺騙或逃避。這句話反映了荀子對于禮法和規矩的嚴肅態度，認為規矩是社會秩序和道德規范的基石，必須得到所有人的尊重和遵守。

在上文的故事中，父親應及時教導孩子遵守規則，外出游玩也不例外。如果孩子從小就學會遵守外出游玩的時間規則等，對他今后適應學校、社會等環境中的規則是非常有幫助的。

（二）當孩子做了不允許的事后如何溝通

1.情緒管理教育

當孩子不肯回家而哭鬧時，父親可以借此機會教導孩子如何管理自己的情緒。他可以告訴孩子哭鬧不能解決問題，并且引導孩子用合適的方式表達自己還想玩的愿望，比如好好商量。

2.溫和勸說

父親可以耐心地和孩子講道理，提醒孩子之前的約定；也可以提前制訂活動時間，如果父親之前和孩子說好了玩到某個時間就回家，這時候他就可以跟孩子說：“我們之前說好的，現在時間到了，我們要回家了哦。”這種方式如果成功，孩子會逐漸學會遵守約定，懂得承諾的重要性，這對孩子的品德培養是非常有益的。父母要教導孩子做一個誠實守信的人，孩子的品德培養很大程度上受父母的影響。

四、讓孩子在實踐中體驗和感受規則的重要性

有效培養孩子規則意識，家長可以這樣做：提供實踐機會和反思空間，讓孩子在實踐中體驗和感受規則的重要性，并在反思中深化對規則的理解和認同。如，為了培養孩子的責任感和獨立能力，一個家庭決定讓孩子參與家務分工，與孩子一起制訂家務表，明確每個人的任務和責任。每周末，家庭成員會聚在一起，對本周的家務完成情況進行回顧和總結。在這個過程中，父母會鼓勵孩子分享自己在做家務過程中的體驗和感受，包括遇到的困難、解決問題的方法以及從中學到的道理。同時，父母也會引導孩子反思家務規則的重要性，比如保持家庭整潔對于居住環境的舒適性和健康的重要性。通過這樣的實踐活動和反思討論，孩子不僅學會了如何承擔家庭責任，還深化了對規則的理解和認同，培養了自律和反思的好習慣。

從以上幾個小故事中可以體會到，在教育孩子的過程中，規矩要有，但并不是越多越好；而是由內而發地培養孩子的規則意識，這是個人良好的素養的體現。

“其身正，不令而行”。我們所說的關鍵詞“堅定”，就是孔子所說的“身正”。堅定，首先是自己堅信這個規則并且做到。如果家長會不按時起床，還堅定要求孩子按時起床并嚴厲懲罰，這個堅定不是前文中所說的堅定。

父親在處理孩子不肯回家這個問題上的方式，直接影響著親子關系。如果處理得當，親子關系會更加親密和諧；如果處理不好，可能會讓孩子對父親產生抵觸情緒，影響親子關系的發展。父母是孩子的第一任老師，也是永遠的榜樣，在日常生活中的互動對親子關系有著深遠的影響。

家庭教育是一卷巨大的篇章，為人父母都是身負重任的前行者。