藝術(shù)類高職院校青年師生理論宣講的創(chuàng)新路徑探索

摘要：《習近平談治國理政》第四卷中，習近平總書記特別強調(diào)，“一個民族要走在時代前列，就一刻不能沒有理論思維，一刻不能沒有思想指引”。作為藝術(shù)類高職院校師生，在黨的創(chuàng)新理論傳播中要以內(nèi)容建設(shè)為根本，結(jié)合藝術(shù)專業(yè)特色，將藝術(shù)形式融入理論宣講中，在加快推進理論宣講的同時，豐富理論傳播的語言方式，既要有“高大上”的站位與格局，也要有“接地氣”的風格和態(tài)度。但是在推進宣講過程中，出現(xiàn)形式單一、內(nèi)容粗淺、宣講員隊伍積極性不足等情況，因此，本課題著重從“理論宣講”入手，嘗試在多元化的時代背景下，在藝術(shù)類高職院校中如何通過獨特的理論宣講發(fā)揮思政育人作用，讓黨的創(chuàng)新理論淺顯易懂，力求突破藝術(shù)類高職院校思想政治教育的“孤島”困境以期提供有價值的機制和路徑參考。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類高職院校；理論宣講；創(chuàng)新路徑

中圖分類號：G4"文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.01.075

習近平總書記在黨的二十大報告中指出：“當代中國青年生逢其時，施展才干的舞臺無比廣闊，實現(xiàn)夢想的前景無比光明”，殷切寄語廣大青年“立志做有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年”。青年師生理論宣講是體現(xiàn)新時代好青年的應(yīng)有之義。首先，藝術(shù)類高職院校青年師生理論宣講的創(chuàng)新路徑要對師生理論宣講發(fā)揮思想政治教育引領(lǐng)作用的重要性進行論證；其次，以座談交流、問卷調(diào)查和隨機采訪等形式，深入學校基層和廣大師生中作深度調(diào)查，以“浙藝青年說”師生理論宣講團以及各二級學院師生宣講活動為例，了解青年理論宣講活動在藝術(shù)類院校師生中的成效，包括影響力、感染力、覆蓋率和評價度，掌握師生理論宣講工作目前存在的短板、瓶頸和不足，以及面臨的困境和挑戰(zhàn)，分析其不利因素的成因；最后，立足成因歸納分析，有針對性地提出藝術(shù)類高職院校青年師生理論宣講達到讓黨的創(chuàng)新理論入腦入心的創(chuàng)新路徑。

1"理論宣講發(fā)揮思想政治教育引領(lǐng)作用的重要性

1.1"開展理論宣講是落實立德樹人的根本要求

習近平總書記對青年思政工作一直十分關(guān)注，反復(fù)強調(diào)要努力培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的時代新人。全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，本質(zhì)上就是要用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，將黨的創(chuàng)新理論全面融入藝術(shù)類高職院校思想政治工作中，打開全員育人新格局。通過組織開展形式多樣的青年師生理論宣講活動，聚焦新思想、圍繞“八八戰(zhàn)略”、紅船精神、浙江精神、“兩山理論”等主題，生動闡述黨的創(chuàng)新理論，傳播黨的聲音，講好中國故事，既要讓年輕人愿意學、愿意講，也要讓年輕人愿意聽、聽得進。通過青年組織青年、青年帶動青年、青年影響青年，讓新思想深入心田，打通理論大眾化“最后一公里”，讓理論宣講成為學校思政教育的生動載體，實現(xiàn)用黨的創(chuàng)新理論立心、鑄魂、育人，持續(xù)強化對青年的思想政治引領(lǐng)。利用網(wǎng)絡(luò)新平臺、科學新技術(shù)來打造沉浸式、開放式、互動式理論宣講新形式，讓青年在更生動更精彩的學習環(huán)境中受教育、長才干。同時開展理論宣講活動，也為學校青年師生提供成長平臺，通過理論宣講提升自身理論素養(yǎng)，挖掘身邊的感人故事，傳遞正能量，用青春點亮夢想。

1.2"開展理論宣講對青少年的價值觀有深遠影響

青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。藝術(shù)類高職院校作為培養(yǎng)藝術(shù)類人才的搖籃，培養(yǎng)的人才不僅具有藝術(shù)技能，更具備工匠精神。在大學時期，青少年的思想還不成熟，人生觀和價值觀還處于形成階段，思維活躍，對新鮮事物充滿好奇，易受不良信息的誘導(dǎo)。通過理論宣講將深奧的原理變成深刻的道理，把深刻的道理變成生動的故事，把根本的方法變成管用的辦法，讓理論接地氣走人心。用青少年易于接受的方式傳遞正確的價值導(dǎo)向，涵養(yǎng)家國情懷，激發(fā)廣大青年斗志，幫助學生了解所處的時代背景和社會環(huán)境，讓學生對黨的創(chuàng)新理論有深刻認同感，激發(fā)學生的愛國情懷和社會責任感，匯聚青年力量，厚植精神土壤，推動習近平新時代中國特色社會主義思想往深里走、心里走、實里走，為學生今后的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，扣好學生人生的第一粒扣子。

1.3"開展理論宣講是高校開展思政教育的有力載體

高校思政課是一門理論性較強的課程，對當下的青少年來說，單一的課堂灌輸顯得較為枯燥，課堂效果不佳，若通過宣講團開展宣講活動可將思政課的第一課堂延伸至第二課堂，把“思政小課堂”與“社會大課堂”緊密結(jié)合起來，既可以解決思政課存在的“重理論、輕實踐”的不足，又能為高校思政育人提供了良好平臺。開展理論宣講作為高校開展思政教育的有力載體，可以讓師生成為“調(diào)查員”，研究如何讓宣講更接地氣，更具人氣；讓師生成為“廚師長”，思考如何烹制宣講這盤菜，根據(jù)不同受眾的不同需求精選不同內(nèi)容，注重“營養(yǎng)”的搭配；讓師生成為“總導(dǎo)演”，奔著群眾最多的地方去、奔著群眾愛聽的形式去、奔著群眾關(guān)注的平臺去，把習近平新時代中國特色社會主義思想這堂課上到群眾的心坎里。通過宣講不僅可以促進學生把在課堂上的所學所思所想轉(zhuǎn)化為實踐活動，真正做到知行合一，讓思政教育走深走實，更讓理論課變成生動的實踐課。

2"理論宣講發(fā)揮育人作用存在的現(xiàn)實困境

2.1"宣講隊伍建設(shè)有待加強

近年來，理論宣講的育人功能不斷凸顯，高校宣講團蓬勃發(fā)展。宣講的興起為高校思政育人模式注入了新鮮血液，但宣講隊伍流動性較大，穩(wěn)定性不強，專業(yè)性不足。有些教師因為教學任務(wù)繁重，對宣講存在應(yīng)付心理，把宣講作為上級布置的任務(wù)，把宣講當成工作匯報，宣講不夠生動。同時，有些教師宣講了一兩次便慢慢退出宣講舞臺，沒有持續(xù)性堅持宣講。高校里每年都有學生畢業(yè)，這也導(dǎo)致學生宣講員每年不停更替，盡管不斷有新生加入，但新生剛?cè)胄＃芰€有待加強，理論知識儲備不足，缺少專業(yè)人員指導(dǎo)，整體培訓進度沒有跟上，整體宣講水平一直處于波動狀態(tài)，因此宣講員隊伍的不穩(wěn)定導(dǎo)致宣講隊伍建設(shè)出現(xiàn)斷層，不便于管理，育人效果不顯著，社會關(guān)注度不夠。許多高校還因為資金、場地受限、領(lǐng)導(dǎo)對宣講工作不夠重視等因素，宣講活動只是流于形式，難以擴大宣講范圍，無法深入群眾形成廣泛影響，導(dǎo)致宣講員自身累積的素養(yǎng)無法傳承，無法使學校大思政格局真正構(gòu)建。因此，高校的宣講隊伍建設(shè)需要進一步加強，提升隊伍整體宣講能力。

2.2"宣講內(nèi)容缺乏深度廣度

在當下的信息時代，閱讀變得非常便利，但大多數(shù)人的閱讀都是碎片化閱讀，尤其對新理念新思想更是只歸結(jié)于知道某個詞、某句話。許多宣講員對理論研究得不透徹，這也導(dǎo)致宣講內(nèi)容單薄，不夠徹底，宣講對群眾來說缺少說服力。在藝術(shù)類高職院校中，有些教師是專業(yè)演員出身，雖然舞臺經(jīng)驗豐富，口頭表達具有感染力，能夠?qū)⑿v和自身藝術(shù)特長結(jié)合起來，但是文化功底不深厚，撰寫宣講稿存在困難。有些教師理論功底深厚，但是舞臺表現(xiàn)力不足，宣講和平時上課狀態(tài)相似，最終宣講淪為說教，讓人聽起來索然無味。這也說明一場好的宣講不僅需要有好的文本作為基礎(chǔ)，也需要生動的語言表達、落落大方的宣講儀態(tài)等因素組成。一些宣講員自身的理論水平、文化素養(yǎng)存在差異，甚至說話方言口音重，這也導(dǎo)致宣講團的整體宣講水平參差不齊，高校的育人效果無法彰顯。而且馬克思主義理論體系博大精深，學生宣講員自身還處在學習階段，對理論學習不透徹，容易出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象，出現(xiàn)“說教式”的宣講，或者是缺少理論的“講故事”。

2.3"宣講形式較為單一

宣講形式緊跟時代步伐，不斷創(chuàng)新是吸引聽眾的關(guān)鍵因素。當前，大部分高校主要以傳統(tǒng)的面對面宣講為主，通過主題講座、微黨課、報告會等形式宣傳黨的方針政策，以理論灌輸為主。這種千篇一律的宣講方式容易導(dǎo)致宣講對象注意力不集中，聽不懂、聽不進、更記不住，出現(xiàn)“講的人口干舌燥，聽的人漠不關(guān)心”的尷尬現(xiàn)象。部分宣講員在宣講過程中，只是單純站在臺上，照著稿子和PPT念，形式單一，內(nèi)容生硬，與宣講對象沒有任何情感和眼神互動，最終宣講效果不理想。筆者曾是浙江省文化和旅游系統(tǒng)宣講團成員，在基層宣講中發(fā)現(xiàn)部分宣講員是話劇演員出身，對背宣講稿感到吃力，最終把宣講當成了朗誦和表演，臺下觀眾聽后并無明顯反響。而網(wǎng)絡(luò)宣講作為現(xiàn)代宣講形式之一，雖然越來越得到高校學生理論宣講團的推廣和使用，但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)宣講平臺的使用率仍有待提高。很多高校只是考慮宣傳宣講活動，通過學校官方微信公眾號推廣宣講錄制視頻，突出宣講形式的多樣，對宣講的實際效果并不關(guān)心。甚至在推廣過程中發(fā)現(xiàn)宣講內(nèi)容存在政治隱患而中斷線上推廣，致使線上宣講沒有延續(xù)性。因此，如何創(chuàng)新宣講形式，讓“單調(diào)枯燥”變?yōu)椤坝凶逃形丁保屝v對象在潛移默化中真正受到教育，是高校學生理論宣講團需要突破的困境之一。

3"理論宣講發(fā)揮育人作用的創(chuàng)新路徑

3.1"多渠道整合資源建隊伍，構(gòu)建理論宣講常態(tài)化機制

發(fā)揮藝術(shù)類院校人才資源優(yōu)勢，著力打造一批結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)過硬、能征善戰(zhàn)的宣講隊伍。一是構(gòu)建多維分眾的宣講體系。充分發(fā)掘宣講資源，調(diào)動優(yōu)秀青年師生的積極性和主動性，組建不同樣式的師生宣講隊伍，形成類別多樣、統(tǒng)分結(jié)合、特色鮮明、優(yōu)勢互補的宣講體系。以積分制、比賽制、點單式開展宣講，讓每位宣講員形成你追我趕的宣講態(tài)勢，激發(fā)宣講員深度思考，提升宣講能力，以擂臺賽的形式開展宣講，并評選金牌宣講員、十佳宣講員。二是健全常態(tài)長效工作機制。學校黨委書記、校長每年為新生作形勢政策宣講和始業(yè)教育報告，積極引導(dǎo)青年學生一進校就了解宣講、親近宣講、參與宣講。組建由校外專家、馬克思主義學院專任教師、資深宣講員等構(gòu)成的指導(dǎo)教師團隊，常態(tài)化開展有針對性的培訓指導(dǎo)。實行集體備課制度，舉辦“微黨課”“微團課”大賽，發(fā)掘培養(yǎng)功底扎實的宣講新人。定期對各二級學院進行宣講場次、覆蓋面、宣講效果等方面考核，對宣講工作出色的集體給予表彰。三是精耕細作應(yīng)勢而講。針對不同對象制定不同話語體系和宣講方式。

3.2"多維度打造宣講品牌，讓新思想真正入耳入心入腦

注重以青年師生喜聞樂見的方式，提升理論宣講的效果。一是形式創(chuàng)新。藝術(shù)類院校相比較普通院校，在形式上更容易創(chuàng)新。藝術(shù)類院校有戲曲、音樂、舞蹈、戲劇影視表演等專業(yè)，學生可以結(jié)合自身專業(yè)和舞臺經(jīng)驗進行宣講，使宣講不僅有理論深度，更具有可看性和趣味性。娓娓道來的宣講結(jié)合舞臺表演，使藝術(shù)類院校的理論宣講顯得別具一格，青春又有活力。比如浙江藝術(shù)職業(yè)學院“浙藝青年說”師生理論宣講團中的宣講員多是藝術(shù)專業(yè)師生，在校級亞運先進工作集體和先進個人的表彰大會上，參與杭州亞運會開閉幕式的學生代表利用情景演繹，歌舞表演，穿插講述自己的亞運經(jīng)歷，這既使宣講內(nèi)容更可視化，又呈現(xiàn)了宣講的獨特魅力。這不僅發(fā)揮了藝術(shù)類院校的專業(yè)優(yōu)勢，更用鮮活生動的語言講深講活講透新思想，傳遞亞運精神，積極打造朋輩宣講樣板。二是內(nèi)容更新。藝術(shù)類院校應(yīng)發(fā)揮地域優(yōu)勢，深入學習貫徹習近平文化思想。例如浙江藝術(shù)職業(yè)學院可將習近平新時代中國特色社會主義思想在浙江的萌發(fā)與實踐作為宣講團成員的培訓內(nèi)容，并結(jié)合習近平總書記給學校建校50周年賀信精神進行撰寫宣講稿。三是典型引領(lǐng)。持續(xù)深入打造“身邊人的故事”“最美人物”等特色傳播品牌，編輯出版系列宣講叢書，引導(dǎo)青年在對標榜樣中重溫初心、感悟初心、踐行初心。

3.3"校內(nèi)外宣講齊頭并進，打通理論宣講“最后一公里”

注重校內(nèi)與校外并進、線上與線下融合，推動青年宣講工作深入同學、深入支部、深入班級、深入社會。一是依托黨支部“三會一課”做好宣講。例如，黨的二十大召開期間，浙江藝術(shù)職業(yè)學院“浙藝青年說”師生理論宣講團分成多個小組，通過主題宣講、主題班會、交流分享等形式進支部、進班級、進課堂。使宣講覆蓋全校師生，讓師生每周聽一場宣講。暑期社會實踐期間，各二級學院暑期社會實踐小分隊除了給基層群眾帶去文藝表演，宣講員還進行面對面宣講，用小故事講好大道理，將黨的政策、理論傳遞給廣大群眾，同時提高了青年人做群眾工作的能力。二是善于利用新媒體手段。充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)天然落地、傳播快捷、覆蓋廣泛的優(yōu)勢，拓寬宣講網(wǎng)絡(luò)陣地，打造“互聯(lián)網(wǎng)+青年宣講”的工作格局。例如浙江大學研究生理論宣講團建設(shè)“空中黨校”在線學習平臺，設(shè)置發(fā)布在線微課30余門，以“互聯(lián)網(wǎng)+”模式擴大學習教育受益面和覆蓋面。浙江省文化和旅游系統(tǒng)青年理論宣講團成員的宣講音頻在杭州各公交站站牌電子屏上線，可以掃描二維碼即可聽取宣講音頻，使宣講在市民范圍中擴大影響力。三是深入社會傳播新思想。藝術(shù)類院校師生宣講團可以圍繞政策宣講、藝術(shù)下鄉(xiāng)、志愿服務(wù)、教育引領(lǐng)等模塊，組織專業(yè)師生在基層單位中，開展專題報告、主題演出等，擴大學校影響力。學生宣講團還可以前往江西瑞金、貴州遵義、陜西延安等紅色根據(jù)地開展宣講，參加理想信念教育活動。

4"結(jié)語

新媒體時代的快速發(fā)展，為高校思想政治教育和黨的理論傳播帶來諸多便利和渠道，但也面臨諸多挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的傳播方式已不能滿足當下青少年的個性化需求，只有在日新月異的時代發(fā)展中，緊跟時代步伐，不斷探究青少年心理特征，從制度體系、宣講方式、傳播路徑等方面進行創(chuàng)新，使理論宣講制度化、常態(tài)化，挖掘青年宣講潛能、激發(fā)青年宣講活力，多方聯(lián)動提升宣講整體效應(yīng)，通過小切口講大故事，讓黨的創(chuàng)新理論飛入尋常百姓家，唱響新時代的青春之歌。

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