基于大數據的高職院校網絡思想政治教育創新模型構建

摘要：文章以陜西機電職業技術學院為調研對象，采取問卷調查、訪談等方式對陜西機電職業技術學院網絡思想政治教育現狀進行調研分析，構建了基于大數據的高職院校網絡思想政治教育模型，為高職院校開展網絡思想政治教育提供了新思路，為促使青年一代成長成才，推動國家有序健康發展提供了新方法。

關鍵詞：高職院校；網絡思想政治教育；"模型

中圖分類號：F2"文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.01.011

隨著信息技術的飛速發展，大數據正深刻影響著人類生活方方面面，教育領域的又一次深層次變革，既對高校思想政治工作提出了考驗，也提供機遇。面對新的形勢，作為高校思想政治教育工作者應該實現觀念的革新，轉換思維、轉變觀念，秉承開放的態度、發展的視角，迎接大數據時代的到來。習近平總書記對高校思想政治工作提出的“因事而化、因時而進、因勢而新”的要求是我們工作的根本指針。要進一步做好高校思想政治工作，就應該順應大數據時代浪潮，將高校網絡思想政治工作與大數據全面對接。本文作者將以大數據為背景，利用大數據相關技術，結合認知科學相關內容構建網絡思想政治教育模型，以解決目前網絡思想政治教育面臨的問題，實現學生三觀的螺旋式發展。

1"陜西機電職業技術學院網絡思想政治教育現狀分析

通過對高職院校網絡思想政治教育領域相關文獻進行研讀，作者發現目前高職院校網絡思想政治教育主要存在以下問題：一是對網絡思想政治教育重視程度不夠；二是網絡思想政治教育平臺建設不成熟；三是網絡思想政治教育資源體系缺乏系統性；四是網絡思想政治教育隊伍體系不健全；五是網絡思想政治教育主客體定位缺乏創新性。作者以這些共性問題為背景，結合與馬克思主義學院負責人面談得到的結論，設計了陜西機電職業技術學院網絡思想政治教育調查問卷，問題涉及年齡結構、人才隊伍、資源建設、平臺建設、教學形式等方面。本次問卷主要發放對象為陜西機電職業技術學院專兼職思政課教師，通過對問卷結果進行分析，結合學生反映情況，發現學校雖然在網絡思想政治教育方面作了一些努力，在制度建設、平臺建設、活動開展等方面，但是離我們的目標還有一定差距，特別是在教育主體的定位、資源庫的建立以及平臺互通整合上，具體表現在以下幾個方面：一是教育主體單一；二是內容單一、形式單調、缺乏吸引力；三是校內網絡平臺上下溝通不暢、互動性不強、育人成效欠佳；四是網絡思想政治教育制度不健全；五是缺乏網絡思想政治教育反饋機制。

2"基于大數據的高職院校網絡思想政治教育創新模型構建

基于學校目前網絡思想政治教育現狀，本文作者試圖在已有研究的基礎上以陜西機電職業技術學院為例，從學校目前已有條件出發，充分挖掘學院各方資源，整合學院黨政工團學各方力量，建立網絡思政教育隊伍，開發網絡思政教育資源庫，通過大數據技術，提供個性化定制服務，推送給學生。同時，建立反饋機制，將信息流反饋回資源庫進行資源的再整合和再開發，形成可供高職院校網絡思想政治教育參考的模型（圖1），為高職院校網絡思想政治教育發展助力，在促使青年一代成長成才，推動國家有序健康發展上貢獻大數據力量。

大數據背景下高職院校網絡思想政治教育模型主要包含3個層面，即資源層、技術層和用戶層。其中資源層又涉及教育主體；內容體系及學校網絡平臺，該層最終以輸出網絡思政資源為目標；技術層主要是利用大數據各項技術，對接收到的資源層的內容進行加工整合，有針對性地推送給用戶，為個性化服務作準備；用戶層主要針對的是在校大學生，因其認知及知識結構的差異，對知識的接受程度及消化的速度是不一樣的，該層的目的是通過對不同用戶的分析，為學生提供定制信息的推送，使學生實現個人正確價值觀螺旋式上升的狀態，最終實現育人的目的。當然，為了更好地實施與運行該模型，在實施的整個過程中，每一個環節都應有相應的制度來保障，特別是涉及隱私及安全方面的，因此，作者將3個層統一置于1個大的制度環境下，使模型在制度的保障下成為一個系統，更好地發揮其效用。

3"基于大數據的高職院校網絡思想政治教育創新模型功能模塊分析

基于大數據的高職院校網絡思想政治教育創新模型包含3個層次結構和1個制度體系，3個層即資源層、技術層及用戶層，1個制度體系即為在整個模型實施過程中，保證每一環節正常運行的各種制度保障。下面將對該模型的各個功能模塊進行逐一分析。

3.1"資源層

對在大數據背景下高職網絡思想政治教育模型來說，資源層起著至關重要的作用，是整個模型得以實施的根本，其質量對網絡思政育人起著決定性的作用。因此，建立資源體系并將其整合到校內各網絡平臺，構建學校網絡思政資源庫就成為了當下模型實施需要解決的主要問題。該層主要包含3個模塊，即教育主體、內容體系和網絡平臺。下面將對每一模塊進行逐個分析。

3.1.1"教育主體

根據前期問卷調查及訪談的結果，學校思政教育的主體有校領導、思政教師、輔導員等，教育主體雖然不單一局限于思政教師，但是覆蓋面在廣度上還不夠。教育主體的多元性直接影響著內容體系的構建，不同主體輸出的內容體系是有差異的，因此，要建立豐富的資源體系，前提應為教育主體的多元化。在該模型中，作者將教育主體設定為黨政干部、思政教師、其他課程教師、輔導員、學生骨干等。該模塊的最終目的是讓多元化的教育主體輸出豐富的思政資源，其功能相當于一個資源輸出站，每一個主體最終輸出的思政資源應當由每一個體負責，將其產生的思政資源統一存放或上傳至一個中間站，以便后期資源整合的存取。

3.1.2"內容體系

該模塊主要作為思政教育的關鍵素材，整個模型運行的基礎都來源于它。在該模型中，各教育主體輸出的資源具體包括思政課資源、社團文化、校園文化、校史文化、心理健康、勞動教育等，在學校也可以具體用“九維育人”內容成果來概括——即愛國、文化、管理、課堂、實踐、讀書、體育、美育和勞動9個維度。

3.1.3"網絡平臺

學校目前已有平臺有抖音、微博、微信公眾號、網站即思政教育平臺等。該模塊扮演著橋梁的角色，是讓資源與用戶產生鏈接的關鍵，也是大數據技術可以發揮作用的前提。

3.2"技術層

該層主要作用一方面是對資源層所構建的資源內容進行挖掘與整合，將其推送給特定用戶，另一方面是對用戶瀏覽反饋的結果進行分析，形成臨時參考庫，以便調整后期對特定用戶推送內容的調整。該層主要是大數據技術的一個應用，屬于資源層和用戶層的一個連接者，在整個模型實施的過程中起著雙向的作用。即將資源庫的內容經過加工整合推送到用戶處，又通過對用戶的分析，進行推送策略的調整，再從資源庫調取新的內容推送。

3.3"用戶層

受知識結構及個人認知的影響，同一資源在不同的學生身上，其接受度是不一樣的，所產生的效果也是不一樣的。因此，我們應轉變培養目標，不一定要求教育成果在每一個學生身上都達到同一狀態，而是達到個體三觀的螺旋式發展即可。該層的主要功能就是使用戶的認知從1達到2，提升用戶的認知能力，樹立正確的三觀。本模型從認知科學的角度，對用戶進行分析，根據不同用戶的情況，為其提供個性化推送服務，擴充用戶的知識結構，提升其認知能力，最終達到其三觀的螺旋式上升。但是實現該效果的前提是應該有一個共同的平臺，作為學校推送和用戶接收的載體。在此過程中，要做到盡可能地精準推送，還需要應用大數據技術，抓取用戶各社交平臺行為信息，了解其習慣和狀態，以便推送成效更加顯著。縱觀目前大數據技術的發展現狀，要實現這樣的效果問題不大。

4"基于大數據的高職院校網絡思想政治教育創新模型的實施

如圖2是基于大數據的高職院校網絡思想政治教育創新模型的實施原理圖，該模型的實施前提是學校有集成全校學生和教師的網絡平臺。

其實施原理即是由教育主體輸出網絡思政資源，由各主體自行上傳至中間庫，再由學校牽頭部門（馬克思主義學院）對其進行審核，進行二次加工并整合，形成網絡思政資源庫發布至校內平臺。學生通過自行訪問加校內推送的方式進行資源的學習，通過大數據技術，將整合后的個性資源和共性資源推送到學生端，學生有選擇性地學習并可隨時隨地發表評論、感想等，結合大數據技術，分析學生的學習行為，將信息再次反饋，為下一次推送和調用作準備。

5"結語

本文所構建的基于大數據的高職院校網絡思想政治教育模型的創新之處主要體現在以下幾個方面：一是教育主體更加多元化；二是資源體系多樣化；三是利用大數據技術實現個性化定制推送服務；四是將用戶即學生的認知看作一個動態的過程，能做到及時調整推送策略，實現用戶的個性化發展。雖然，該模型為網絡思想政治教育開拓了新方向，但是在具體的實施運行過程中還需要解決以下問題：一是制度方面，需制定并完善資源體系建設、安全保障、輿情監管、平臺管理、隊伍管理等各方面保障模型實施的制度；二是平臺建設方面，需解決平臺維護與運營的人員問題；三是需建立專業的網絡思想政治教師隊伍；四是配備大數據技術專業人才，這也是實現該模型的關鍵一環。大數據技術為網絡思想政治教育帶來機遇的同時，也帶來了挑戰，要做好網絡思想政治教育，除了傳統資源的建設，還應注重網絡安全、法律法規、倫理道德方面的引導。

參考文獻

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