典型課例實踐活動研究

〔摘 要〕 本文著重探討小學科學典型課例實踐活動的精心策劃與有效施行，通過深入的課例分析，詳細闡述如何充分激發學生對科學的濃厚興趣，全面培養其科學思維和實踐能力。文章系統地論述了活動的目標精準定位、內容精心篩選、流程周密規劃、教學方法巧妙運用以及效果多維評估等關鍵環節，并詳細介紹了實踐活動的設計策略和實施流程，為小學科學教學實踐提供了極具參考價值的范例。

〔關鍵詞〕 小學科學；課例實踐活動；設計；實施

〔中圖分類號〕 G424 〔文獻標識碼〕 A 〔文章編號〕 1674-6317 （2025） 04 004-006

小學科學課程作為一門兼具基礎性、實踐性和綜合性的學科，在培育學生的科學素養方面發揮著至關重要的作用。科學實踐活動作為科學教學的核心組成部分，能夠讓學生在親身經歷和實際操作中，深切感受科學的魅力，有力提升其科學探究能力。故而，精心規劃并切實開展小學科學典型課例實踐活動意義重大。

一、典型課例實踐活動設計的原則

（一）基于問題導向

從學生日常生活中常見的科學現象或問題入手，引導學生提出疑問，并將這些疑問轉化為實踐活動的主題。例如，當學生發現冬天窗戶上會有霧氣時，引出“水的物態變化”這一實踐活動，引導學生深入探究水在不同條件下的狀態轉變。

（二）聯系生活實際

選取與學生生活緊密相關的內容，如食物的營養成分、日常用品的材料特性等。以“食物的營養成分”為例，設計實踐活動，讓學生通過實驗檢測食物中的蛋白質、脂肪、淀粉等成分。又如“探究自行車的機械原理”，引導學生觀察和分析自行車中鏈條、齒輪、剎車等部件的工作原理，從而理解簡單機械在生活中的廣泛應用。再如“家庭用水的凈化”，指導學生利用常見材料，如紗布、活性炭、小石子等，制作簡易凈水器，熟悉水凈化的過程和方法。

（三）融合多學科知識

將科學與數學、技術、工程、藝術等學科知識相互融合，設計跨學科的實踐活動。例如，在“制作太陽能熱水器”的活動中，不僅涉及科學中的能量轉化知識，還需要運用數學知識計算熱水器的面積和容量，以及運用工程技術進行實際制作。

二、典型課例實踐活動設計的要求

（一）明確活動目標

緊密圍繞課程標準，充分考慮學生的實際學習情況和認知水平，確立具體、清晰、可衡量且具有可操作性的活動目標。例如，在“種子的發芽實驗”課例中，目標可以設定為：讓學生了解種子發芽所需的條件，學會設計對比實驗來探究影響種子發芽的因素，如水分、溫度和光照等，并培養學生觀察、記錄和分析實驗數據的能力。

（二）選擇合適內容

精心挑選與學生日常生活密切相關、充滿趣味和探索價值的內容。例如，“月相的變化”“土壤的成分”等主題，這些內容不僅貼近學生的生活實際，還能夠極大地激發學生的好奇心和求知欲。

（三）規劃活動流程

導入環節。通過播放生動有趣的科普視頻、講述引人入勝的科學故事或者展示令人驚嘆的自然現象來引發學生的興趣。例如，在“月相的變化”課例中，可以播放一段關于月相變化的動畫視頻，引導學生觀察月亮形狀的周期性變化，從而提出“月相為什么會發生變化”這樣的問題，激發學生的探索欲望。

探究環節。組織學生分組開展實驗、觀察或實地考察等活動。例如，在“土壤的成分”課例中，讓學生分組采集不同地點的土壤樣本，然后通過實驗的方法分析土壤中的水分含量、有機物含量以及礦物質成分等。在這個過程中，學生需要仔細觀察、精確測量并認真記錄實驗數據。

討論交流。安排各小組之間分享實驗過程中發現、遇到的問題以及解決方法。例如，在“種子的發芽實驗”中，各小組可能會得到不同的實驗結果，通過交流討論，分析可能導致結果差異的原因，如種子的質量、實驗環境的細微差別等。

總結歸納。教師引導學生對整個活動進行系統梳理和總結，得出具有普遍性的科學結論。例如，在“月相的變化”課例中，教師幫助學生總結出月相變化的規律，并引導學生思考月相變化對地球上生物和人類生活的影響。

三、典型課例實踐活動的實施流程

（一）活動前準備

教師深入鉆研課例內容，明確教學的重點和難點，制訂詳盡的教學計劃。

準備數量充足、質量優良且安全可靠的實驗材料和設備，為活動的順利開展提供保障。

對活動場地進行合理布局，營造良好的實踐環境，讓學生能夠全身心地投入活動中。

（二）活動中引導

清晰明確地闡述活動的目的、步驟和要求，確保學生充分理解，避免在活動中出現盲目操作的情況。

巡回觀察各小組的活動進展，及時發現學生在操作過程中遇到的問題和困難，并給予針對性指導和幫助。

鼓勵學生積極思考、大膽嘗試，勇于提出自己的想法和見解，培養學生的創新精神和實踐能力。

（三）活動后總結

組織學生進行成果展示和交流，為學生提供一個分享活動收獲和體會的平臺，促進學生相互學習和共同進步。

對學生在活動中的表現進行全面、客觀評價，既要肯定學生的優點和進步，也要指出學生存在的不足之處，并提出改進的建議和方向。

引導學生對活動進行深入反思和拓展，提出進一步探究的問題，激發學生的科學探究興趣和欲望，培養學生的科學思維能力和創新能力。

四、典型課例實踐活動的實施

（一）準備充分的實驗材料

依據活動的具體內容和要求，提前準備充足、適量且安全可靠的實驗材料和設備。以“杠桿的秘密”課例為例，需要準備杠桿尺、鉤碼、支架等實驗器材，確保每個學生都能親自操作，切實感受杠桿的作用和原理。

（二）合理分組

綜合考量學生的科學基礎知識、動手操作能力、性格特點和團隊協作能力等多方面因素，進行科學合理分組。例如，在“物體在水中的沉浮”實驗中，可以將熟悉實驗操作的學生與善于分析思考的學生分到一組，實現優勢互補，提高小組合作的效率和質量。

（三）教師指導與引導

在活動過程中，教師要密切關注學生的操作和討論情況，及時給予準確、恰當的指導和啟發。例如，當學生在“斜面的作用”實驗中對斜面省力程度的測量方法存在疑惑時，教師應親自示范，詳細講解測量的要點和注意事項，幫助學生獲得準確的實驗數據。

（四）注重安全

在活動開始前，要向學生反復強調實驗操作的安全規范和注意事項。特別是在涉及化學實驗（如“小蘇打和白醋的反應”中用到的白醋和小蘇打）、電學實驗（如“簡單電路”中使用的電池和導線），或者具有一定危險性的操作（如使用鋒利的工具進行“解剖植物的花”的實驗）時，必須確保學生嚴格遵守安全規則，防止意外事故的發生。

五、典型課例實踐活動的效果評估

（一）學生表現評估

全面、細致地觀察學生在活動中的參與程度、團隊合作的默契程度、思維的活躍程度以及創新能力的展現等方面的表現。例如，在“制作太陽系模型”的活動中，觀察學生是否積極參與材料的準備和模型的制作，是否能夠與小組成員友好協作，共同解決制作過程中遇到的問題，是否能夠提出獨特的創意和設計方案。

（二）知識掌握評估

采用多樣化的方式，如課后作業、課堂小測驗、知識競賽或者小組問答等，來檢測學生對科學概念、原理和規律等知識的理解和掌握程度。例如，在“食物中的營養成分”課例結束后，可以設計一份包含選擇題、填空題和簡答題的測驗，考查學生對蛋白質、碳水化合物、脂肪、維生素和礦物質等營養成分的特點、來源和作用的了解程度。

（三）能力提升評估

通過后續相關課程的表現、新的實驗操作或者實際問題的解決等途徑，評估學生在觀察能力、實驗設計能力、數據分析能力、邏輯推理能力和問題解決能力等方面的進步情況。例如，在“滑輪組的作用”實驗活動后，觀察學生在后續涉及機械原理的課程中能否靈活運用所學知識，或者在實際生活中能否運用滑輪組的原理解決搬運重物等問題，以此來判斷學生能力的提升水平。

六、聯系生活實際進行典型課例實踐活動設計的意義

（一）激發學生學習興趣

將科學知識與學生的日常生活緊密相連，讓他們真切地感受到科學并非遙不可及，而是存在于身邊的點點滴滴。例如，通過研究“衣服的材質與保暖性能”的實踐活動，學生能更直觀地理解不同材料的特性，從而顯著提高他們對科學的興趣。

（二）提高學生應用知識能力

這種設計方式有助于學生將所學的科學知識應用到實際生活中，解決生活中的問題。例如，在“廚房中的化學變化”實踐活動中，學生了解到食物在烹飪過程中涉及的化學變化，能夠在日常生活中更科學地烹飪和飲食。

（三）培養學生觀察和思考習慣

生活中的科學現象隨處可見，基于生活實際的實踐活動能促使學生養成善于觀察、主動思考的習慣。以“小區植物的分類”活動為例，學生在觀察小區植物的過程中，會思考植物的特征和分類依據，有效地培養觀察和思考能力。

（四）加強學生理解知識

生活中的實例往往更具體、生動，能夠幫助學生更深入地理解抽象的科學概念和原理。例如，通過“家庭電路的探究”，學生能切實理解電路的組成和電流的流動，比單純理論講解的效果更好。

（五）促進學生綜合素養發展

參與生活實際相關的實踐活動，學生需要運用多方面的能力，如溝通、協作、信息收集與處理等，有利于促進其綜合素養的全面發展。例如，在“超市商品的包裝與環保”活動中，學生需要與他人交流、查閱資料，提出環保建議，極大地提升了綜合能力。

七、趣味性和科學性有效結合

在小學科學課例實踐活動中，實現趣味性和科學性的有效結合至關重要。這不僅能激發學生的學習熱情，還能確保他們在輕松愉悅的氛圍中獲取準確的科學知識。

利用科技手段能實現趣味性和科學性的融合。在“太陽系的奧秘”課例中，借助虛擬現實（VR）技術，讓學生仿佛置身于浩瀚的宇宙中，近距離觀察各大行星的運行軌跡和特征。在體驗結束后，教師詳細講解太陽系的構成、行星的公轉和自轉等科學知識，使學生在新奇的體驗中深入掌握科學原理。

總之，將趣味性融入科學性中，能夠讓小學科學課例實踐活動變得更加生動、吸引人，從而更好地實現教學目標，培養學生的科學素養。

小學科學典型課例實踐活動的成功設計與有效實施，離不開教師的精心規劃和用心組織。通過精準合理的設計和高效務實的實施，能夠充分激發學生對科學的熱愛，有效培養其科學思維和實踐能力，顯著提高小學科學教學的質量，為學生科學素養的全面發展奠定堅實基礎。在未來的教學探索中，我們應不斷創新、積極進取，精心打造更多優質且富有特色的課例實踐活動，讓小學科學教育充滿活力與魅力，為培養具有創新精神和實踐能力的新一代人才貢獻力量。

【本文系福建省教育科學“十四五”規劃2023年度課題“新課標背景下小學科學典型課例實踐活動的研究與實踐”研究成果，立項批準號：FJJKZX23-261】

參考文獻

中華人民共和國教育部.義務教育科學課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2022.