數字賦能高校體育高質量發展路徑研究

摘要：研究采用文獻資料法、邏輯分析法等方法，對數字賦能高校體育高質量發展的價值機制、現實困境進行研究，并提出實踐路徑。價值機制：助力教學革新，精準化滿足教學需求；達成供給與需求的精準匹配，具體化滿足師生需求；實現優質資源共享，推動高校體育發展均衡化；優化評價體系，實現教學評價多元化。現存困境：數字化體育基礎設施薄弱；體育教師數字素養亟待提升；數字化體育課程體系、教材建設不足；數字監管不嚴引發的安全風險隱患。實踐路徑：加強數字基礎設施全面建設；推動高校體育協同供給新模式，提升高校體育教師數字素養；構建數字化體育課程體系，開發學校體育數字教材；強化數字體育服務監管體系，消除數字安全風險隱患。

關鍵詞：數字賦能" 數字體育" 高校體育" 高質量

中圖分類號：G80 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8902-（2025）-01-121-3-ZQ

黨的二十大報告明確強調“推進教育數字化”旨在加強數字技術與教育的融合和創新，推動教育的高質量發展，2023年印發的《數字中國建設整體布局規劃》指出建設數字中國是數字時代推進中國式現代化的重要引擎，在此宏大背景下，我國教育數字化逐漸進入重要時期，數字化正引領教育變革的新浪潮，數字與教育深度融合已經成為教育創新變革的必然趨勢。高校體育作為高等教育的重要組成部分，其發展直接關系到教育強國、人才強國、健康中國、體育強國戰略目標的實現。教育數字化戰略的實施和推進，為高校體育發展帶來了新的機遇和挑戰，因此，如何利用數字化手段為高校體育的高質量發展提供助力與支持，已成為當前研究的重要焦點。本研究將探討數字賦能在高校體育高質量發展中的價值機制、面臨的現實挑戰以及實踐路徑，旨在為教育數字化背景下高校體育的發展提供有益參考。

1、數字賦能高校體育高質量發展的價值機制

1.1、助力教學革新，精準化滿足教學需求

數字賦能高校體育是通過數字技術全面統籌教學主體、教學環境、教學資源和教學設備等新型體育教學方式。（1）體育教師可以利用數字技術實時監測教學課堂，針對學生的學習數據進行診斷、分析，并依據學生學習狀況，進行精準預判和科學干預，這有利于體育教師對教學目標的精準定位。（2）數字技術可以基于學生身體素質、運動能力、理解能力等差異因素精準定制體育教學內容，并利用大數據技術手段統計學生相關數據，對其進行分析，根據學生的學習需求和能力，幫助學生精準地獲取學習內容，滿足學生學習需要。（3）將數字技術融入體育教學中，可以減少傳統教學模式因各類客觀因素和場地設施等所產生的影響，針對教學活動所需的特定場地設施進行創設與構建，增加學生的學習體驗感，提升體育教學質量。

1.2、達成供給與需求的精準匹配，具體化滿足師生需求

隨著大數據的快速滲透和普及，體育教學的過程、效果、質量也逐步以數字化形式呈現，不斷刺激多樣化的供給主體，及時滿足學生的體育學習需求。教育數字化可以從“供需錯位”的角度對數字技術與高校體育深度融合進行更深入的解讀，破解“供需錯位”的主要矛盾，深化數字體育教學改革。鑒于學生個體差異和學習需求的多樣性，傳統單一的體育教學模式已無法滿足學生豐富多樣的學習要求。利用數字技術，可以對學生的個人數據信息進行收集、識別、分析、評估、預判，進而為學生提供精準的體育教學服務。這樣精準施策不僅能夠促進教學中多元主體之間的決策溝通與協作互動，還能提高體育教學的效率與針對性。高校體育數字化教學模式理應構建全方位信息采集、全程體育服務管理、無縫隙聯動的供需協同框架，將學生的需求信息與體育服務信息精準對接和整合，從而不斷提升學生在體育學習過程的獲得感與幸福感。

1.3、實現優質資源共享，推動高校體育發展均衡化

高校體育實現高質量發展是受多元因素影響的，其中協同共享是促進高校體育高質量發展的重要舉措。（1）數字體育的標志就是促進體育課程資源協同共享，資源共享能夠跨越各地區與各高校之間的資源阻礙，能夠提高信息獲取、知識傳播、數據分析的速度，能夠最大限度地形成高校教學資源合力圈。（2）高校體育師資隊伍的數量和質量存在差異，體育教師依靠數字平臺借鑒各級各類高校優秀教學資源并進行觀摩與學習，可以增加教學經驗，優化自主創新與共建的能力。（3）數字技術的出現為學生進行虛擬學習創造了便捷條件，方便學生之間相互交流與合作，共享學習經驗，提高知識轉化率。

1.4、優化評價體系，實現教學評價多元化

教學評價是對學習效果最為直觀的檢驗，借助數字技術優化評價體系，可以實現評價主體和標準的多元化。（1）利用數字技術采集學生學習過程中的各項數據并進行系統性分析，利用數據反饋實現體育教學評價內容的豐富化。（2）大數據、云計算等數字技術衍生出多樣化的體育教學評價方式，提高了數據處理能力和挖掘能力，為體育教師對學生的教學評價提供了技術支撐，使得教學評價呈現多樣化發展的趨勢。（3）由于學生身體素質、學習能力、理解能力存在差異，導致在傳統評價標準中很難做到評價標準的差異化，基于數字技術構建多元、動態的綜合評價系統，實現對不同學生教學評價標準的差異化設置。

2、數字賦能高校體育高質量發展的現實困境

2.1、數字化體育基礎設施薄弱

數字技術的變革為高等教育創造了前所未有的機遇，同時也帶來了巨大挑戰。高校體育數字化是需要圍繞數字轉型、智能升級改變教育資源獲取和分配方式；是強化體育教學與數字技術融合創新重塑教學方法和學習模式的新途徑；是將復雜多變的教學場景和師生使用數據轉換成計算機可度量、可識別的數據信息，并對這些數據信息進行分析、運算、存儲、傳輸，從而使高校體育各個環節更加智能和高效；是通過建立系列數字技術標準規范，對接地方體育數據中心和各種體育業務信息系統，建成國家體育大數據中心，旨在形成“數字體育”內核，逐步實現全局“素”控、全域“數”治的新格局，以適應數字化助力高校體育快速發展的實踐要求。而這些數字技術的運用對高校數字化體育基礎設施建設提出了更高要求，如果無法解決數字化基礎設施的建設問題，那么數字賦能高校體育的發展將會受到阻礙。

2.2、體育教師數字素養亟待提升

數字技術在體育教學中扮演著重要的角色，體育教師需具備更高層次的數字素養，進而有效提升學生運動學習能力，強化教師專業發展。（1）數字素養不足，不了解數字技術應用學習途徑。一方面，部分體育教師的數字意識還處于較低水平，對教育的信息化和數字化仍處于模糊的概念和認識階段；另一方面，部分體育教師對線上教學理念、方法和技巧的掌握不足，缺乏線上教學的培訓經歷和授課經驗。（2）利用數字化進行自身專業發展不足。一方面，部分教師主動利用信息知識和技術發展自身專業的意愿不強烈，也并沒有充分認識到利用數字化進行自身專業發展的重要性；另一方面，體育教師對數字化技術融入體育教學創新力不足，數字化創新教學的能力較弱。（3）體育教師數字素養的培訓缺乏系統性。一方面，部分體育教師在入職前，沒有進行過系統化、規范化的數字素養培訓和學習，導致他們的數字素養相對欠缺；另一方面，部分高校沒有組織新教師進行數字素養培訓，或培訓不夠系統，沒有引起體育教師的重視，導致數字素養薄弱。

2.3、數字化體育課程體系、教材建設不足

數字賦能為高校體育的發展帶來了顯著的優勢，高校運用數字化手段不僅能夠彰顯育人效果的提升，還可以促進青少年健康成長，同時也是推動課程設計、教學改革、智能提升和融合創新的內在需求。教材是教學工作的關鍵媒介和基本指導，然而，在數字化時代傳統教材已無法滿足現代教學的需求，因此編寫數字化體育教材顯得尤為迫切。目前，我國正處于教育數字化轉型的初期，院校自身存在數字化體育課程開發較少、課程定位不準確、內容重復開發、開發課程缺乏特色等現象。常見的線上教學內容多是視頻播放、圖片加文本、借用名師主講等。與其他學科相比，大多數數字化體育教學資源不夠豐富，且不具備完整權威的教學資源體系。我國數字化體育教材建設雖然已經逐漸開始布局，但缺乏相關政策引領及資源統籌，導致建設進展較為緩慢。

2.4、數字監管不嚴引發的安全風險隱患

（1）體育教學數字監管平臺缺失。

眾所周知，體育教學過程中的各個環節緊密關聯，數字技術的融入會影響到原有的教學結構、教學方式和教學效能等，同時，數字體育的監管平臺要求對教學過程中的各種信息進行共享和共管。然而，無論是運動軟件還是智能穿戴設備等相關產品，在使用時訪問使用者的相關數據都將被授權，這顯著增加了用戶信息泄露的風險。學生信息在所有權、使用權和管理責任之間的關系不夠明確，容易導致工作職責和執行不到位，從而引發信息安全及保密等相關問題。

（2）數字化監管制度保障體系不夠完善。

數字監管體系的缺失對學生信息安全和個人隱私的保護提出了挑戰。當前，由于相關制度保障相對滯后，導致學校體育數字化領域的法律法規并不成熟，且缺乏有效的銜接性，這可能是導致數字技術賦能高校體育發展時出現數據信息泄露的主要原因，同樣，也對學生的信息安全構成了威脅。除此之外，政府的保障體系也不夠完善，在對學生數據信息進行收集、識別、處理、應用和反饋等過程中的規范性和準確性有待完善，關于學生信息開放的標準和流程尚未健全，因此存在過度收集學生信息的現象。如Keep、悅動圈等健身軟件就曾出現過分收集客戶信息、不經客戶允許使用個體信息、販賣個體信息等問題。

3、數字賦能高校體育高質量發展的實踐路徑

3.1、加強數字基礎設施全面建設

數字基礎設施的建設是推動高校體育數字化進程的基礎，要加速建設高校體育數字基礎設施，推動數字技術在高校體育現代化中的應用與發展。（1）發揮政府主導作用，政府層面需加大資金投入，加強硬件設施的有效供給，并積極鼓勵社會各界力量參與到高校體育數字化基礎建設中，構建共享的投資格局，完善數字化基礎設施建設。（2）要不斷加強高校體育數字化基礎建設的總體布局，明確高校體育數字化基礎設施的總體需求和未來發展方向，促使高校體育數字化轉型升級。（3）各級各類高校要全面把握“教會、勤練、常賽”的內涵與要求，將數字化平臺建設作為推動高校體育教學改革的先手棋，實施校園智慧體育平臺建設解決方案，校企協同開發校園智慧體育平臺，打造數字體育教學管理模式，進一步深化體育教學改革，優化教學效果，為實現“四位一體”學校體育目標做出貢獻。

3.2、探索高校體育協同供給新模式，提升高校體育教師數字素養

體育教師作為師資隊伍的關鍵角色，形成與數字時代相適應的體育學科數字素養，是成為高質量體育后備人才的核心要義。（1）體育教師要認識到數字社會帶來的深刻變革，認識到職業發展需要提升自身數字素養，強化數字技術在體育教學中的運用需要與傳統體育教學模式創新性地融合。（2）數字能力可以劃分為數字使用、數字發展、數字安全等，在實踐中提高體育教師數字能力的認知，使其了解自身的薄弱點，并有針對性地加強。根據數字能力的標準進一步構建數字能力評價體系，通過評價促進數字能力的提升，兩者相互促進，提高體育教師的數字能力。（3）幫助體育教師樹立正確的數字觀念和意識，使其加深對數字體育的理解，并利用超星、雨課堂等線上平臺，助力課堂教學各環節與數字技術相結合，將體育課以全新、多維、立體的形式呈現給學生，提高學生對體育學習的興趣。（4）對體育教師的數字素養培訓，要采取職前職后相統一的模式，要盡可能地培養體育教師在數字方面的基礎知識和基礎技能，并提供實習、實訓、實操的機會，推動數字素養培訓的廣度，提高體育教師的接觸深度。（5）打破學科專業限制，通過優質教師經驗分享，為體育教師提供更多的數字素養培訓機會，實現共建共享模式，不斷提升體育教師的數字素養。

3.3、構建數字化體育課程體系，開發學校體育數字教材

全面符合新時代發展要求的數字化體育課程體系和數字化體育教材是推動高校體育事業發展的重要載體。（1）數字化時代背景下的體育教學內容是需要與時俱進，要堅持以人為本，要符合學生身心發展規律和實際需求，構建數字化體育課程體系。（2）體育教學資源的開發要沖破傳統教材和書本的束縛，充分發揮數字技術的優勢，提供比傳統紙質教材更為豐富和多樣化的教學資源，結合學生不同年齡階段和身心發展規律，建立統一分層的教學體系。（3）高校要發揮科研前沿陣地實力，多從實際情況出發，充分利用學生身邊所具備的資源，選擇符合線上體育教學的內容，開發更多體育線上教學課程，豐富教學內容，確保整個線上體育教學活動的有效開展。（4）開發高校體育數字化教材，要著眼于拓展教材內容，深化教學任務。通過線上視頻等多種形式對運動技術進行微觀技巧的詳細講解和剖析與宏觀概括，旨在幫助學生更深入地掌握運動理論知識與實踐技能，這一過程不僅有助于學生在體育鍛煉中“享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志”，還促進了其全面發展。

3.4、強化數字體育服務監管體系，消除數字安全風險隱患

（1）打造協同共建的高校體育數字監管平臺。

一是各級政府需要精準履行政府職能，通過完善數字發展機制，形成全方位的數字發展理念，實現數據的全方位共享和高校體育驅動的有效創設，全面促進數字信息標準化建設，讓體育發展與數字科技高效融合，從而有效探索數字化體育發展新模式。二是擴大監管廣度與深度，以體育產業為基礎，打造數字化平臺，利用大數據技術打破時空壁壘，促進多方相互監管與交流，實現多方位有效對接與信息反饋。

（2）完善數字賦能高校體育的制度保障體系。

高校體育數字化作為一種新興現象，必須以堅實的制度為基礎，以明確的標準為指導，建立健全制度保障體系。（1）由于學生的信息數據具有特殊性和敏感性，所以，要明確高校體育數字信息的科學規劃，以《中華人民共和國個人信息保護法》為基礎，進一步完善數字體育教學中學生個人信息保護的法律法規，以增強對學生個人信息的保護力度。（2）加強數字體育的制度建設，制定高校體育的數字標準，明確數據編碼、共享與交換程序，以實現數據處理方式的規范化和流程化。（3）應持續培養學生的數據保護意識，增強他們對法律法規及數據安全的理解。同時，通過技術手段規范數字技術在高校體育中的應用，保障學生的參與權、監督權和知情權，從而有效減少因數據泄露和數字濫用所帶來的安全風險。

4、結語

以數字化轉型為核心，推動高校體育與數字技術的融合與創新，是促進高等教育現代化的重要舉措，也是落實立德樹人根本任務的必然要求。本文以高校體育為研究對象，闡釋數字賦能高校體育高質量發展的基本內涵，探究其價值機制與現實困境，并提出相應的實踐路徑，在理論上豐富了高校體育創新發展的相關研究，在實踐上促進了數字技術與高校體育的深度融合。展望未來，針對數字賦能高校體育發展面臨的挑戰，應持續開展技術賦能、智能+課堂新模式、創新教學資源以及體育教育評價轉型等方面的實踐探索，加快推進高校體育走上高質量發展道路。

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