家園協(xié)同共育視域下教育在幼小銜接中的旨趣

幼小銜接是指幼兒從學前教育階段到小學教育階段的過渡過程，順利做好這一階段的工作，對于孩子的進一步發(fā)展和成長具有至關(guān)重要的意義。在幼兒園階段，家園協(xié)作共育是一個非常有效的教育手段。幼兒園和家庭應(yīng)發(fā)展密切融洽的合作交流關(guān)系，合作共贏，共同關(guān)注孩子的學習情況和生活情況，并及時相互做出相應(yīng)的反饋。例如，家長可以積極參加幼兒園舉辦的各種活動，熟悉孩子的幼兒園日常生活與在園表現(xiàn)，積極和孩子的老師交流孩子的各方面情況，由此實現(xiàn)家園協(xié)同共育的目標。

作為一名幼兒園教師，我時刻在心中告誡自己，必須以幼兒的身心健康發(fā)展為導向，時刻關(guān)注他們的行為特點，并加以積極的引導，盡自己最大的努力為孩子創(chuàng)設(shè)多元化的學習與成長環(huán)境，為孩子進入小學階段充分蓄力，努力讓孩子以平穩(wěn)的心態(tài)跨入小學校園的大門。在教育教學實踐過程中，我積累了許多有用的經(jīng)驗，下面我想據(jù)此談一談，家園協(xié)同共育視域下教育在幼小銜接中的旨趣。

一、幫助孩子適應(yīng)環(huán)境，有意識地鍛煉自理能力

從具有濃厚家庭化氛圍的幼兒園轉(zhuǎn)換到班級管理更加嚴格的小學，部分孩子不能很快適應(yīng)，需要一定的緩沖時間。幼小銜接的首要目的就是幫助孩子適應(yīng)新學校的新環(huán)境，讓他們對新的學習環(huán)境與人際關(guān)系提前做好準備。為了做到這一點，教師可以從以下方面做起。首先，教師要有意識地鍛煉孩子的自理能力，例如，自己系鞋帶、獨立進餐等。其次，教師要指導孩子學會整理自己的生活用品，對每天的學習、生活用品的數(shù)目和種類進行有序清點。最后，幼兒園與小學可以建立密切的合作關(guān)系，采取一些有力的措施，共同參與到孩子的入學準備環(huán)節(jié)中去。以上三種過渡教育策略均能幫助孩子減少幼兒園到小學的適應(yīng)期的困擾，讓他們更好地為學校環(huán)境變化做好準備。

二、養(yǎng)成良好學習習慣，培養(yǎng)自主學習能力

幼兒園與小學對孩子教育的側(cè)重點不同。幼兒園更加注重培養(yǎng)孩子與他人的合作意識，而小學更加注重培養(yǎng)孩子的自主學習習慣和能力。教師做好幼小銜接工作，能幫助孩子養(yǎng)成良好的學習習慣，讓他們樹立起自主學習的意識。首先，教師要鼓勵孩子敢問敢想，主動提出問題、積極思考。其次，教師要懂得如何激發(fā)孩子對知識的渴求，例如，可以向他們提出一些有思考價值的問題。最后，教師應(yīng)主動與孩子的家長進行聯(lián)系，就孩子在園的各方面情況進行交流反饋。通過這些有助于養(yǎng)成良好學習習慣的教育策略，孩子在幼小銜接的過渡階段可以逐步對學習形成積極的態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，產(chǎn)生對學習的濃厚興趣。

三、逐步掌握社交技巧，促進孩子情感發(fā)展

幼小銜接的第三大任務(wù)就是提升孩子在社交方面的能力，促進其情感發(fā)展。進入一個陌生的環(huán)境后，孩子需要認識新的人，與新的老師和同學建立密切聯(lián)系。因此，掌握一些社交技巧尤為重要。首先，教師可以設(shè)計一些相關(guān)的活動，在活動中引導孩子暢所欲言，傾聽他們的內(nèi)心想法以及他們對社交的正確認識，并加以積極的引導。其次，教師可以精心設(shè)計一些角色扮演游戲，在游戲中讓孩子們扮演不同的角色，學會如何與他人溝通。再次，教師要引導學生理解和尊重他人，學會傾聽他人的想法。最后，教師應(yīng)當明確地為孩子講述社交規(guī)則，例如，一些禮貌用語的使用、不惡意對他人開玩笑等。以上這些活動能培養(yǎng)孩子友善、尊重他人的品質(zhì)，提升孩子的情商，讓他們正確掌握社交技巧，與新老師、新同學建立良好和諧的關(guān)系。

一言以蔽之，幼小銜接工作對于孩子的進一步發(fā)展意義重大。成功有效的幼小銜接工作，可以幫助孩子在學習環(huán)境、內(nèi)容、習慣以及成長的各方面實現(xiàn)無縫銜接，為孩子的進步打下堅實的基礎(chǔ)。因此，不僅是學校與教師，家長也要對幼小銜接給予足夠的重視，積極配合家園協(xié)同共育工作，為孩子提供良好的成長環(huán)境和平臺。