探究當代中國馬克思主義哲學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實語境、理論資源與價值旨趣

[摘要]面對馬克思主義理論教育過程中存在的理論實踐聯(lián)系簡單現(xiàn)象，現(xiàn)實語境、理論資源與價值旨趣，成為探究當代中國馬克思主義哲學(xué)教學(xué)過程中，需要深層次反思的關(guān)鍵前提條件。為持續(xù)提升馬克思主義理論教育的實效性，充分彰顯馬克思主義哲學(xué)在當代中國新發(fā)展形式下的引領(lǐng)作用，研究首先針對當代中國馬克思主義哲學(xué)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)進行分析，從現(xiàn)實語境、理論資源與價值旨趣三個方面，探索中國馬克思主義哲學(xué)教學(xué)理論聯(lián)系實際的關(guān)鍵，拓寬馬克思主義理論教育學(xué)術(shù)研究視野，形塑馬克思主義理論教育的全新理念。

[關(guān)鍵詞]馬克思主義哲學(xué)教學(xué)；現(xiàn)實語境；理論資源；價值旨趣" " " [DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2024.12.004

引言

現(xiàn)實語境上，馬克思主義哲學(xué)教學(xué)面向當代中國的發(fā)展歷程，明確馬克思主義理論對當代中國經(jīng)濟、政治及文化等多個方面的具體指導(dǎo)作用。理論資源上，馬克思主義哲學(xué)教學(xué)聚焦馬克思主義經(jīng)典著作等理論原稿的整體性視野，闡釋馬克思主義哲學(xué)對中西方政治、經(jīng)濟、文化產(chǎn)生的學(xué)理意義。價值旨趣上，馬克思主義哲學(xué)教學(xué)通過澄清馬克思主義哲學(xué)的教學(xué)目標，樹立高等教育的馬克思主義哲學(xué)教學(xué)立場，積極滲透中國化馬克思主義哲學(xué)的生態(tài)性。以上述三方面為著力點，能夠深層次解讀和掌握馬克思主義的根本理論思維、立場、觀點及方法等，真正實現(xiàn)高度耦合性“無縫對接”，促進馬克思主義哲學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升。

一、當代中國馬克思主義哲學(xué)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

現(xiàn)階段，馬克思主義學(xué)院建設(shè)、馬克思主義哲學(xué)理論研究與教學(xué)工作，已經(jīng)全面進入“提質(zhì)增效”的發(fā)展階段。在自媒體、新媒體等常見媒介渠道的融合互動下，該過程中的巨量社會信息中[1]，同時存在正、負面信息及中性信息，學(xué)生面對的社會信息容量明顯偏高，學(xué)生的潛意識被不同觀點下的思想張力裹挾，高等教育環(huán)境逐漸生成多元發(fā)展動態(tài)，存在馬克思主義學(xué)院建設(shè)發(fā)展不平衡、不充分的現(xiàn)實矛盾、馬克思主義哲學(xué)教學(xué)方法傳統(tǒng)、師生溝通交互不足、教學(xué)組織形式單一、難以激發(fā)學(xué)生求知欲、課程吸引力欠缺、學(xué)生厭學(xué)情緒嚴重。馬克思主義理論研究與教學(xué)隊伍建設(shè)老、中、青配合梯度不合理，馬克思主義哲學(xué)教學(xué)工作存在學(xué)術(shù)視野窄化等問題，需要予以足夠的關(guān)注，對馬克思主義理論教育形成較高要求。

二、當代中國馬克思主義哲學(xué)教學(xué)理論聯(lián)系實際的關(guān)鍵

（一）當代中國馬克思主義哲學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實語境

一方面，在高等教育馬克思主義哲學(xué)教學(xué)過程中，馬克思主義學(xué)院教師需要謀求契合時代精神的理論創(chuàng)新，在完整、精準理解馬克思主義哲學(xué)原理與當代中國社會經(jīng)濟文化發(fā)展實際的基礎(chǔ)上[2]，開拓馬克思主義哲學(xué)教學(xué)新境界，凸顯馬克思主義哲學(xué)指導(dǎo)現(xiàn)實實踐的價值，運用這一強而有力武器指導(dǎo)現(xiàn)實實踐[3]。為提升學(xué)生在現(xiàn)實中運用馬克思主義理論的能力，馬克思主義學(xué)院教師需要充分把握案例對現(xiàn)實語境的映射性，通過實踐驗證馬克思主義哲學(xué)觀點，為理論實踐發(fā)展提供現(xiàn)實實踐條件。在把握馬克思主義哲學(xué)原理“現(xiàn)實寬度”過程中，案例成為防止馬克思主義哲學(xué)邊緣化的關(guān)鍵，是當代中國馬克思主義哲學(xué)教學(xué)三位一體式教學(xué)模式的有效進出口，成為教材、原著與案例，在實踐中發(fā)展的關(guān)鍵，具有“征服”學(xué)生的客觀力量。為賦予馬克思主義哲學(xué)原理生動的現(xiàn)實力量，馬克思主義學(xué)院教師需要以當代中國的現(xiàn)實語境出發(fā)，在分析思索、深刻解讀馬克思主義哲學(xué)原理世界觀、方法論的基礎(chǔ)上，根據(jù)馬克思主義哲學(xué)教學(xué)的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點進行教學(xué)案例的研究、發(fā)現(xiàn)與選擇，通過運用中國化、時代化的針對性教學(xué)資源，以馬克思主義哲學(xué)原理課程中的基本原理視域出發(fā)，通過案例講解，為學(xué)生提供分析當代中國國情、全球政治經(jīng)濟局勢的基礎(chǔ)，利用教學(xué)案例精心策劃和組織學(xué)習(xí)解讀、分析討論、判斷反思等活動，在學(xué)生內(nèi)心厚植時代“紅色基因”，與時俱進地提升教學(xué)實效，賦予馬克思主義哲學(xué)教學(xué)高強度現(xiàn)實實踐性，教學(xué)質(zhì)效緊密契合時代條件與實踐標準。

另一方面，在現(xiàn)實語境形成過程中，馬克思主義學(xué)院教師以“立德樹人”為根本任務(wù)，堅持正確的政治立場和政治觀點，在教學(xué)中依托前沿科學(xué)技術(shù)所形成的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境，重構(gòu)新型教學(xué)秩序[4]。在泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)通過學(xué)習(xí)情境感知設(shè)備、與學(xué)習(xí)情況相關(guān)的群體、數(shù)智化理論知識主體等，構(gòu)建個體認知網(wǎng)絡(luò)、社會認知網(wǎng)絡(luò)。馬克思主義學(xué)院教師需要以學(xué)生對馬克思主義哲學(xué)原理課程的認知規(guī)律為出發(fā)點，重新定位師生角色，根據(jù)馬克思主義哲學(xué)教學(xué)的教學(xué)目的、基本要求和具體情況，完成學(xué)習(xí)環(huán)境、資源、案例與教學(xué)策略的開發(fā)，側(cè)重性關(guān)注優(yōu)秀案例的選編、研發(fā)，以實為實地賦予馬克思主義哲學(xué)前沿性教學(xué)案例、經(jīng)典型案例、思想實驗性案例、論證性案例、史實性案例等教學(xué)案例的新時代中國價值、中國精神和世界價值、全球價值，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的馬克思主義哲學(xué)觀。馬克思主義學(xué)院教師需要以明確的問題導(dǎo)向，對學(xué)生釋放教學(xué)主題引導(dǎo)作用，真實、客觀地反映現(xiàn)實與歷史的本來面貌，圍繞教學(xué)的重點難點問題，吸引、啟發(fā)學(xué)生的馬克思主義理論思維和現(xiàn)實實踐思維，幫助學(xué)生穩(wěn)定運用馬克思主義基本原理，逐步擺脫成長成才過程中存在的人生困惑，自覺形成對馬克思主義哲學(xué)的認知和自覺應(yīng)用，樹立正確、科學(xué)的世界觀、人生觀及價值觀，在分析判斷能力和研究思考能力等方面，可以運用當代中國馬克思主義哲學(xué)完成現(xiàn)實的分析，高效服務(wù)社會。在完成馬克思主義哲學(xué)課程教材、原著與案例等核心要素的關(guān)聯(lián)牽涉后，馬克思主義學(xué)院教師需要根據(jù)教學(xué)目標與實踐需求，通過教學(xué)過程中的交互討論、提問回答與評價總結(jié)等環(huán)節(jié)，完美呈現(xiàn)馬克思主義哲學(xué)教學(xué)全過程，引導(dǎo)學(xué)生通過不竭的思考領(lǐng)悟，形成“形式上有始有終，思想上有始無終”的教學(xué)創(chuàng)新。

（二）當代中國馬克思主義哲學(xué)教學(xué)的理論資源

馬克思主義哲學(xué)教學(xué)的理論資源主要涉及到《馬克思1844年經(jīng)濟學(xué)哲學(xué)手稿（節(jié)選）》等馬克思主義經(jīng)典著作、《西方哲學(xué)史》、馮友蘭所著的《中國現(xiàn)代哲學(xué)史》等多個方面。作為高等教育的馬克思主義哲學(xué)教學(xué)核心理論資源，馬克思主義經(jīng)典著作中的《資本論》、毛澤東同志的“兩論”（《實踐論》《矛盾論》）等著作的理論價值尤為關(guān)鍵。

集成上述當代中國馬克思主義哲學(xué)教學(xué)的理論資源，一方面，馬克思主義哲學(xué)教學(xué)需要在回歸《馬克思1844年經(jīng)濟學(xué)哲學(xué)手稿（節(jié)選）》等馬克思主義經(jīng)典著作歷史源流的基礎(chǔ)上，深挖教學(xué)內(nèi)容的真憑實據(jù)。為提升理論資源的思想性和理論性，促使馬克思主義哲學(xué)教學(xué)體系轉(zhuǎn)化，澄清馬克思主義哲學(xué)教學(xué)正本[5]。在具體教學(xué)實踐過程中，馬克思主義學(xué)院教師需要在充分把握馬克思主義經(jīng)典著作、《西方哲學(xué)史》《中國現(xiàn)代哲學(xué)史》等馬克思主義哲學(xué)教學(xué)理論資源融入適度性的基礎(chǔ)上，選擇少而精的篇目內(nèi)容實施輔助性教學(xué)配合，在實現(xiàn)教學(xué)目標過程中，杜絕對馬克思主義哲學(xué)教學(xué)理論資源的片面化、僵硬化解讀，在進度有度、取舍有則的過程中實現(xiàn)馬克思主義哲學(xué)教學(xué)理論資源運用的辯證平衡、系統(tǒng)化構(gòu)建。在選擇馬克思主義經(jīng)典著作相關(guān)篇目上，需要遵循簡潔、精湛的原則，在馬克思主義基本原理教學(xué)的基礎(chǔ)上延伸對馬克思主義經(jīng)典著作的相關(guān)解讀與認知，教師也可以選擇與馬克思主義原理關(guān)聯(lián)性較為強烈的馬克思主義經(jīng)典著作進行教學(xué)重難點講解，通過把握好正確尺度，契合馬克思主義哲學(xué)教學(xué)目標。

另一方面，為力求在宏觀與微觀層面的引述、引證，能夠為馬克思主義的整體性提供佐證，完整闡釋隱含在馬克思主義經(jīng)典著作中的核心理論思維、世界觀與方法論，馬克思主義學(xué)院教師需要在宏觀層面上，立足整體化視角，架構(gòu)馬克思主義哲學(xué)教學(xué)的話語體系，在詮釋哲學(xué)理論解釋力的過程中，賦予思想意識更加系統(tǒng)、真實和立體的現(xiàn)實形態(tài)[6]。立足當代中國特色教育語境，馬克思主義哲學(xué)需要在教學(xué)過程中，系統(tǒng)性闡釋中國道路的現(xiàn)實路向，為夯實當代中國主流思想意識形態(tài)話語權(quán)，提供政治基調(diào)，促使馬克思主義哲學(xué)理論資源成為服務(wù)于國家主流意識形態(tài)的權(quán)威教育內(nèi)容。在微觀層面上，馬克思主義學(xué)院教師需要持續(xù)創(chuàng)新馬克思主義哲學(xué)教學(xué)的話語權(quán)威價值、功能，嘗試性運用核心價值觀、社會議題敘事范式創(chuàng)新手法，社會公認規(guī)律、方式、結(jié)構(gòu)及模式，鞏固馬克思主義哲學(xué)教學(xué)理論資源在教育過程中的話語權(quán)、權(quán)威性。面對學(xué)生，馬克思主義哲學(xué)教學(xué)的話語范式創(chuàng)新，側(cè)重于立足價值觀內(nèi)容革新敘事范式，重塑造議題的教學(xué)本質(zhì)、概念體系、敘事形式及闡釋原則等。

（三）當代中國馬克思主義哲學(xué)教學(xué)的價值旨趣

當代中國馬克思主義哲學(xué)教學(xué)的價值旨趣，一方面，體現(xiàn)在學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)、學(xué)生創(chuàng)新性邏輯的形塑上，以此幫助學(xué)生形成獨立進行問題分析與解決的能力。另一方面，體現(xiàn)在學(xué)生對當代中國社會現(xiàn)實的關(guān)注上，通過對學(xué)生“三觀”的合理引導(dǎo)，為學(xué)生提供理論資源與社會實踐相融合的學(xué)術(shù)研究機遇，促使學(xué)生更加關(guān)注社會問題，在服務(wù)社會過程中能夠巧妙運用馬克思主義哲學(xué)理論知識解決實際問題。在價值旨趣滲透過程中，對馬克思主義經(jīng)典著作、《西方哲學(xué)史》及《中國現(xiàn)代哲學(xué)史》等原著思想高度的觸及，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。馬克思主義學(xué)院教師需要在教學(xué)實踐過程中，堅持泛讀與精讀相統(tǒng)一、研讀與思考相統(tǒng)一、理論與實際相統(tǒng)一的三重原則[7]，在有限的時間內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵經(jīng)典原著，完成著作目錄、文本、框架和內(nèi)容的瀏覽、翻閱，從而使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容形成概括性的認知。

三、結(jié)語

綜上所述，馬克思主義是中國立黨、立國的重要指導(dǎo)思想，是中國教育的思想旗幟、理論基石，已經(jīng)成為當代中國教育改革需要長此以往堅持的理論指南。在研究過程中不難發(fā)現(xiàn)，當代中國馬克思主義哲學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實語境、理論資源及價值旨趣，呈現(xiàn)出相互聯(lián)系、相互作用的影響。面對新的歷史條件和社會環(huán)境，高等教育的馬克思主義哲學(xué)教學(xué)需要通過不斷地創(chuàng)新與發(fā)展，更加快速地適應(yīng)當代中國的時代思想意識教育需求。同時，充分意識到馬克思主義哲學(xué)教學(xué)對推動社會進步、人類發(fā)展的關(guān)鍵價值，不斷釋放其理論價值和實踐效用，有方向、有針對性地推動中國特色社會主義理論體系在高等院校的建設(shè)與完善。

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作者簡介：劉冰玉（1991.10-），女，漢族，河南許昌人，助教，碩士，研究方向：馬克思主義哲學(xué)基礎(chǔ)理論教育。