構建“一二三四”模式，健全家校協同育人機制

株洲市淥口區育紅小學是一所具有115年辦學歷史的百年老校。學校地處老城區，生源包含城市家庭、農村家庭及外來務工家庭的孩子，其中來自農村家庭、外來務工家庭的孩子占學校總人數的80%左右。據學校家校共育課題組調查，有33.5%的教師認為家長對教師只是“一般信任”，有21.4%的教師認為只有“一半家長配合學校教育”。有60.2%的家庭存在對子女教養不當的問題。因家校教育觀念、教育方法的差異，在家校協同育人的工作中易出現家校關系緊張、家長缺乏育人能力、家長共育意識不足、家校共育路徑單一現象。

針對家校共育情況，學校進行仔細思考與研究，構建“一二三四”家校協同育人模式。

一、構建家校協同育人組織機制建立一套機制

構建一套家校協同的育人機制，促進育人的生態建設、制度建設、功能建設、能力建設，進而形成家校協同育人的良好局面。

二、打造兩支家校協同育人隊伍

學校通過建設兩支家教協同育人師資隊伍，一方面幫助家長正確認識、對待教育，另一方面增強教師對家長育人的有效指導，切實增強學校與家庭的育人合力，推動育人隊伍的高質量發展。

打造育人導師隊伍。學校集結有豐富育人經驗的教師、具有相關專業知識與技能的家長及家庭教育專家，形成一支專業的育人輔導隊伍。

打造育人志愿者服務隊伍。積極發動每一位關心支持教育、有一定教育教學專業能力的的社會人士（退休干部、退伍戰士、學者專家、行業模范）組成家庭教育志愿服務隊伍，為孩子成長助力。

三、建設三項家校協同育人課程

家校關系課程。借助這一課程學會家校溝通、學會育人，家校間傳遞積極的育人價值及信息，了解家校協同的關系基礎，達成共識，形成默契和諧的家校關系。

家庭教育指導課程。借助線上、線下家庭教育育紅“專家講壇”“家長講壇”“教師講壇”等平臺，以“親子關系課程”“習慣養成課程”“心理健康教育課程”等為內容，做好家庭教育方法、問題方面的指導。

家校共育課程。通過“家長進課堂”“校園親子活動”等形式，讓家長參與學校教育，增進學校、家長彼此的了解和理解，于潛移默化中在思想上達成共識。

四、創新四個家校協同育人維度

建構家校協同育人的理念，落實“立德樹人”的根本任務。根據國家新時代育人的目標，按照孩子不同年齡階段的特點及縣域家庭的不同類型，創新“家校一體”“價值、素養一體”的育人理念，落實國家“立德樹人”的根本任務。

拓展家校協同育人的場域，實現全方位助力孩子發展。從學校到家庭，從網絡到社會，創新性地將學校文化、課程課堂、管理服務、家庭生活、勞動場所、網絡平臺及公共場所等納入家校協同育人的空間，實現孩子的“課程成長”“生活成長”“公益成長”。

延伸家校協同育人的時間，實現全過程助力孩子成長。借助課后延時服務，補位家庭教育難以顧及的時間，減輕家長輔導孩子學業的壓力，支持學生課后的健康成長，讓學生通過課后延時服務，提高自身的身體素養，培養綜合能力，促進自身的終身成長。

夯實家校協同育人的效果，提高孩子的綜合素養。通過家校協同育人的理念構建、場域拓展、時間延伸，探索出家校共育的有效評價機制，從結果反向促進方式的創新變革，從而實現孩子綜合素養的提升。

通過建立一套機制、組建兩支隊伍、開設三類課程、創新四個維度，學校與家庭形成和諧的家校關系，家校教育形成合力，更好地促進了學生的健康成長和全面發展。數據顯示，在構建“一二三四”模式后，家長對學校的投訴率下降了80%，家校形成共識、共建、共贏的良好育人形態。