核心素養理念下地域特色校本課程的開發與實施路徑

【摘" 要】 核心素養理念的提出為課程建設提供了標準，指明了課程改革的方向。在教育改革的背景下，地域特色校本課程的開發與實踐逐漸成為教育界關注的熱點。因此，學校需要借助核心素養來統領校本課程建設，加強國家課程、地方課程與校本課程之間的聯系，以滿足頂層設計的要求，實現功能互補，提升人才培養質量，確保學生能夠具備適應未來社會發展所需的品格與關鍵能力。此外，學校需要清醒認識到在核心素養下開發地域特色校本課程的必要性，結合自身的具體情況，明確開發原則與重點，以保障地域特色校本課程教育效果的最大化。

【關鍵詞】 核心素養；地域特色；校本課程

一、開發地域特色校本課程的重要性

首先，有助于提升教學質量及學生核心素養。地域文化作為一個地區的傳統文化，記錄著的不僅是文化內容，更是當地的民風民俗、價值觀念及審美方式。并且，地域特色文化的內涵也比較深厚，涉及較廣泛的領域，如自然景觀特色、人文精神特色。教育實踐中，將其與教育工作相互整合，并開發相關校本課程，有助于補充教育內涵，輔助學生樹立文化自信，拓展其眼界，切實提高綜合教育品質的基礎上推動學生核心素養順利養成。

其次，有助于實現文化創新。隨著社會的不斷發展及經濟全球化形勢的逐漸穩定，我國的社會發展實力及經濟發展實力都出現了明顯提高。現如今，文化軟實力已成為評判一個國家綜合競爭能力的關鍵指標。眾所周知，中國是一個擁有五千年燦爛文明歷史的文化大國。在當前這一特殊形勢下，必須要加強對傳統文化的傳承與保護。作為傳統文化中的重要分支，地域特色文化與現代教育工作的融合，可為其提供更加穩定的傳播載體，并開拓傳播渠道，充分發揮學校方面的人才優勢與資源優勢，助力文化創新工作進一步開展。

二、核心素養教育與地域特色校本課程開發的關系

（一）核心素養影響著校本課程開發方向

過去的課程側重要求學生掌握基礎知識、提升基本技能等，其范圍相對廣泛，且主要基于知識本位的價值觀。盡管這種教育方式下學生的成績可能相對較好，但在實際中，許多學生存在責任意識不強、生活態度不端正等問題，在實踐創新能力方面也存在不足。相比之下，地域特色校本課程的開發與實施更加注重綜合性實踐活動，以豐富多樣的活動促進學生個性發展，讓學生在活動中獲得良好體驗，形成積極參與的意識，并逐漸養成健全的人格。因此，學校應當從現實發展情況出發，將國家課程和地方課程進行深度融合，以核心素養理念為主線，找出課程之間的銜接點，補充相關內容，從而提升課程設計的質量。作為培養人才的重要場所，學校需要堅持從培養社會所需要的人才層面入手，以培養學生品格、關鍵能力等為主要目標，發揮校本課程的教育作用，滿足教育改革的要求。另外，在地域特色校本課程設計中，需要結合學生的現實情況，以學校的基礎設施等為主要依托，彰顯學校的辦學特色，滿足核心素養的落實要求。

（二）根據核心素養要求確定校本課程內容

為實現培養學生學科核心素養的目標，校本課程開發需要確保所選擇的內容能夠滿足學生健康發展的需求，實現國家與地方課程的有效銜接。一是思想品德。思想品德是學生核心素養養成的基礎，因此在開發中需要從全面落實社會主義核心價值觀要求出發，重視培養學生的愛國情感，促使學生能夠自覺踐行社會責任。二是文化傳承。我國具有豐富的歷史文化，在地域特色校本課程中需要結合當地特色，讓學生學會欣賞文化，自覺參與文化弘揚活動，提升對國家文化的自信心與認同感。三是科學探究。學生具有好奇心強等特點，能夠自覺參與探究活動。因此，開設科學探究活動能夠培養學生的科學精神，鍛煉學生運用理性思維解決問題的能力。四是尚美健體。開展美育能促使學生進行個性化表達，逐漸提升感悟與鑒賞能力，實現德智體美勞全面發展的目標。五是生活技能。在地域特色校本課程開發中需要全面落實生活教育理念，以現實生活為主，為學生打造出真實的生活世界，促使學生以積極主動的態度應對挑戰，實現主動創新的目標，為核心素養的養成提供支持。

三、地域特色校本課程開發與實施路徑

（一）核心素養理念下地域特色校本課程開發原則

1. 要求與需求統一

核心素養中不僅強調共性，同時也注重個性，落實核心素養要求，為學生提供實踐鍛煉機會，幫助學生積累活動經驗，提升自身能力。因此在課程開發中需要重視培養學生適應社會能力的重要性，合理利用校園資源優勢，確保課程開發形式的豐富性、多樣性，滿足學生個性化發展需求，確保課程建設的完整性，滿足培養學生核心素養要求。

2. 類型與素養統一

在學校教育中，教師需要從落實核心素養要求出發，主動將核心素養與地域特色校本課程建設相結合。要做好課程開發形式的研究，了解不同課程的優勢與不足，進而選擇適合的課程資源組合方法。不論哪種課程，都需要將培養學生學科核心素養放在首要位置，利用不同的課程促進學生發展。尤其是對地域特色校本課程而言，其在提升學生自主發展能力、綜合素養等方面有著促進作用。因此，在新時期的發展下，教師需要將核心素養理念落實到課程改革中，做好地域特色校本課程的開發與研究工作，在順應時代發展要求的基礎上做好人才培養。

3. 主導與自主統一

地域特色校本課程的建設是根據學校、教師、學生的實際情況進行自主開發與實施的。因此，在學校中需要主動落實國家課程的要求，找出與其他形式課程的結合點，建立具體可行的課程管理體制，切實做好學生核心素養的培養工作。同時，在地域特色校本課程的建設中，還需要對各個環節進行深入的研究，以提升學生的自主學習能力，幫助他們掌握有效的學習方法。教師也應發揮自身的主導作用，在實踐中不斷進行分析，總結出具體可行的觀點，以提升對學生的教育效果。

（二）做好地域特色校本課程開發工作

1. 明確學校育人方向

國家課程是固定的，為了進一步提升人才培養質量，學校需要做好地域特色校本課程的補充工作，將培養學生核心素養放在首要位置。結合學校的文化歷史、辦學理念等，彰顯學校的辦學特色。在學校教育中，應以培養全面發展的人為重點，注重家國情懷、自主發展等方面。可以利用地域特色校本課程促進學生個性發展，提升學生創新精神與實踐能力。具體而言，一是學校應當堅持從地域特色校本課程開發入手，做好資源整合工作，積極開展實踐活動，明確辦學特色。在了解區域特點的基礎上，開發出能夠提升學生核心素養的地域特色校本課程。二是學校需要從特色學校可持續發展的層面入手，深入挖掘學校的文化歷史背景，以促進學生健康成長為重點，確定教育總目標，構建出完善的課程體系。

2. 做好校園文化建設

校園文化對學生核心素養的養成具有促進作用，學校需要主動將校園文化與課程、教學相結合，營造出良好的氛圍；要將辦學理念滲透到具體環節中，提升師生的精神層次，并鼓勵師生共同參與校園文化的建設，從而構建出具有特色的教育格局。只有營造出適宜的校園環境，才能充分展現文化的教育作用，打造出具有特色的學校，為學生的終身發展提供有力支持。而辦學理念則主要體現在校園文化之中，只有合理利用學校中的各個場所，才能充分展現出濃郁的文化特色。

3. 豐富德育活動

國家課程主要以基礎知識的傳授為主，注重技能訓練等方面，但在學生核心素養的培養方面存在不足。而地域特色校本課程則對實踐活動有較高的重視度，強調活動的針對性。在豐富多樣的活動支持下，這類課程能夠充分挖掘學生的潛能與優勢，實現培養健全人格的目標，為學生個性發展提供有力支持。因此，在學校地域特色校本課程的開發中，可以從甘肅民俗文化、嘉峪關傳說等方面入手，以培養學生文化素養與行為品質等為目標，切實做好學生的教育指導工作。

4. 主動弘揚傳統文化

學校擁有豐富的歷史文化底蘊，因此在課程開發中需要挖掘出適合的文化素材，以補充課程內容，提升教育的針對性，并形成特色化的辦學理念。為此，學校需要積極開展校園文化建設工作，明確辦學目標。同時，教師也應不斷提升自身的教育教學能力，秉持正確的辦學理念，圍繞弘揚甘肅地區傳統文化的目標，做好系列校本課程的開發工作。在課程內容方面，可以從仁義禮智信等方面入手，做好板塊劃分工作，并選擇具體的教學內容，確保所設計的內容能夠吸引學生的注意力。只有開發出具有地域特色的校本課程，才能實現傳承學校歷史文化的目標，滿足與時俱進的發展要求。

（三）做好地域特色校本課程實施工作

1. 完善活動流程

要將核心素養落實到具體環節中，需從轉變學生的學習態度和方式入手，確保課程教學能夠以核心素養為主線，鍛煉學生的問題發現能力，并做好課外活動的設計工作。在地域特色校本課程的實踐中，要展現教師的主導作用，讓學生在真實情境中找出問題，促進學生的思維發展，并激發學生的學習主動性。在實施地域特色校本課程時，應當堅持“以生為本”的理念，組織相關人員針對核心素養內容進行研究，并完善課程流程。可以利用體驗活動、生活活動等形式，加深學生的感悟與認識。讓學生在參與活動中更新思想認識，積累學習經驗，加深對地域文化的理解，產生文化自信，并自覺參與到文化傳承活動中。在課程開發中，教師需要加入能夠鍛煉學生分析和解決問題能力的活動，讓學生通過自己的親身體驗理解知識，為自身的未來成長與發展提供支持。因此，在教學中，需從創建教學情境入手，讓學生在情境中產生深刻的感悟與體驗，加深對新知識的理解。

2. 落實課程標準

在學校教育中，教師需要提升對學生發展的重視度，做好活動的組織與設計工作，使用科學有效的教學方法，合理運用信息技術，以保障課堂教學的高效開展。具體而言，一是教育目標應當滿足清晰、具體的要求，展現目標的指引作用，確保學生學習的準確性。二是教學內容應當滿足豐富性、趣味性等要求，確保學生能夠對所要學習的內容產生濃厚的興趣。三是教學策略應當滿足靈活性、多樣性的要求，確保所使用的教學策略可以幫助學生掌握知識、提升技能，并養成良好的道德素養。四是加大對教學細節的研究力度，及時補充相關內容。五是根據學生的課堂表現，及時給了激勵性評價。

3. 創新教學活動

在地域特色校本課程的實施中，需要堅持以實踐活動為主，結合其他學科的方法，為學生的創新能力提升提供支持。一是要將學生帶入活動中，讓學生通過真實的體驗達到情感升華的效果。在學校教育中，想要提升學生的品德修養，需要積極開展體驗活動，轉變傳統的教育模式，為學生營造寬松自由的環境氛圍。可以借助視頻、動作等方式完成課題的導入，讓學生在多種多樣的訓練活動中掌握知識，保持學習的熱情。二是要讓學生在運用中實現提高的目標。學校需要發揮實踐教育基地的作用，積極開展實踐活動，秉持核心素養的教育理念，利用豐富的活動培養學生的品德修養。同時，還需要根據學生的個性特點、能力水平等做好設計工作。三是要借助多樣化的活動促進學生的成長。在地域特色校本課程的實施中，需要從解放學生的手腦入手，借助活動為學生提供親近自然的機會。在豐富多樣的社會實踐活動中，能夠滿足學生的學習需求，激發他們的好奇心

四、結語

在核心素養理念全面推行的背景下，做好地域特色校本課程的開發與實施工作已經成為學校教育的重點。因此，在地域特色校本課程的開發中，需從因地制宜的層面出發，了解學生的實際需要，綜合當地的特色與文化，確保所開發的地域特色校本課程能滿足學生的學習需求，促進學生的全面發展，實現核心素養的培養目標。

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甘肅省教育科學“十四五”規劃2022年度一般課題“基于學生核心素養的地域特色校本課程資源開發與實踐研究”（課題編號：GS〔2022〕GHB0745）。