科技創新驅動下的中學生信息素養提升策略研究

【摘" 要】 為了探究科技創新對中學生信息素養提升的影響，文章分析了科技創新在提高學習效率、培養批判性思維以及增強數字媒體素養方面的應用，并探討了其帶來的挑戰。研究發現，盡管科技工具能顯著提升學生的信息處理能力和學習質量，但信息過載、技術依賴和數字鴻溝等問題也隨之凸顯。因此，教育者需成為科技使用的引導者，確保科技創新能夠有效促進學生的信息素養提升。

【關鍵詞】 科技創新；中學生；信息素養；信息搜索與評估

近兩年來，隨著信息技術的迅猛發展，廣西地區的中小學校紛紛加大了對學生信息素養能力培養的重視力度。實踐活動不斷推進，如中小學生電腦機器人競賽和青少年科技創新大賽等，都已成為學校教育的重要組成部分。這些活動不僅激發了學生的創新精神、提升了他們的實踐能力，還為學生提供了展示自我和相互學習的平臺。

一、科技創新驅動下的中學生信息素養現狀

隨著科技創新的不斷推進，中學信息素養教育正面臨重要的轉型期。高中信息技術教師不僅是教育數字化轉型的實踐者，也是這一轉型過程的推動者與創造者。當前，高中生的信息素養普遍呈現出積極發展的態勢，但同時也存在技能應用不均、批判性思維能力不足等問題。因此，教師需要不斷提升自身的技術教學能力，通過整合創新的教育工具和資源，有效地引導學生掌握正確的信息篩選、處理與應用能力。教師應積極更新課程內容、革新教學方式，利用現代教育技術，如人工智能、大數據等，來豐富教學手段，增強學生的學習體驗，提升他們的信息素養。這些科技實踐活動不僅能提升學生的信息技術能力，還能激發他們的創新意識和實踐能力，為學生日后的學術發展和職業生涯規劃奠定堅實的基礎。

二、科技創新對提升中學生信息素養的重要性

（一）提高學習效率和質量

科技創新在提高中學生的學習效率和質量方面具有重要意義。首先，高中信息技術教師能夠直觀地觀察到科技工具如何改變教學和學習的方式。現代教育技術如在線學習平臺、互動軟件，以及各類科技實踐活動，極大地豐富了教學資源，使學生能夠更加靈活和個性化地學習。利用這些工具，學生可以在任何時間和任何地點接觸到廣泛的學習資料，更重要的是，這些工具提供了即時反饋和個性化學習建議，從而大幅提升了學習的效率。其次，科技的運用還幫助教師實現了教學內容的動態更新和個性化教學。例如，通過數據分析，教師可以準確地把握學生的學習進度和理解程度，進而調整教學策略，實施分層次教學，確保每位學生都能在適合自己的節奏中取得進步。這種方法提高了教學的針對性和有效性，促進了學生批判性和創造性思維能力的發展。此外，科技實踐活動還支持協作學習和溝通，學生可以進行小組討論和項目合作。這種互動超越了傳統課堂的界限，增強了學習的社交性和實踐性。通過這些科技實踐活動，學生在實踐中獲得了解決問題和團隊合作的能力。

（二）培養批判性思維和解決問題的能力

科技創新在培養中學生批判性思維和解決問題能力方面發揮著至關重要的作用，高中信息技術教師需要深刻理解將科技實踐活動有效融入教育過程中的重要性。首先，科技實踐活動不僅提供了豐富多樣的信息資源，還創造了需要學生主動思考和評估信息的學習環境。例如，讓學生參與到科技創新項目中，如機器人制作、電子工藝或可再生能源項目。這類項目不僅可以讓學生動手操作，還能激發學生對科技和工程的興趣，同時在項目設計和執行過程中鍛煉學生的問題解決能力和團隊協作能力。其次，科技工具，如編程軟件和虛擬實驗室，使學生能夠通過實踐操作來解決具體問題。這種動手經驗對培養學生的邏輯思維和問題解決能力極為關鍵。在編程課程中，學生必須理解并應用算法邏輯來完成任務，這一過程強化了學生的分析和邏輯推理能力。面對編程中經常出現的錯誤和挑戰，學生需要學會耐心調試和尋找解決方案，這提升了學生在面對復雜問題時的持久性和創造性思考能力。

（三）加強學生的數字媒體素養和責任意識

在當今數字化時代，增強中學生的數字媒體素養和責任意識已成為至關重要的教育目標。高中信息技術教師不僅需要傳授給學生技術知識，也要引導學生理解和接觸數字媒體。通過科技實踐活動，學生學會了如何安全、負責任地使用科技數字產品，這是他們在數字世界中生存和成功的基礎。首先，教師教育學生識別網絡信息的真偽，培養他們評估和選擇信源的能力。通過分析不同類型的數字內容，如新聞報道、博客文章和社交媒體帖子，學生學會了如何檢查信息的來源，并評價信息的準確性和可信度。這一過程強調了批判性思維的重要性，使學生在面對海量信息時能夠做出明智的判斷。其次，在課堂上，教師強調網絡禮儀和數字足跡的概念，教導學生認識到他們的在線行為會留下長久的記錄，這些行為反映了他們的個人形象和品德。通過討論數字足跡可能對未來教育和職業機會的影響，學生逐漸學會在網絡上呈現最好的自己，并對自己的行為負責。此外，教師倡導學生在使用數字技術時展現出社會責任感。例如，在項目學習中，學生需要考慮技術解決方案如何影響社會和環境。這樣的活動不僅提高了學生的技術能力，更重要的是增強了他們對信息社會影響的理解和思考。

三、科技創新驅動下中學生信息素養提升面臨的問題

（一）信息過載與篩選困難

隨著科技的迅猛發展，學生在參與諸如編程、機器人工作坊、科學研究項目等科技實踐活動時，經常會接觸到海量的數據和信息。這些活動無疑為學生提供了寶貴的學習機會，但同時也帶來了信息過載的問題，尤其是在需要篩選和處理大量數據以解決具體問題時，這一問題尤為突出。

首先，學生需要從眾多的資源中篩選出與項目直接相關的信息。以機器人制作項目為例，學生需要研究不同的傳感器和編程方法。然而，互聯網上關于這些主題的信息極為豐富，學生往往難以判斷哪些信息是準確和最新的，這增加了他們篩選信息的難度。其次，學生需要收集和分析數據，例如通過在線調查收集數據進行統計分析。然而，由于數據量龐大且復雜，未經訓練的學生可能難以有效地處理和解釋這些數據，這可能會導致項目延誤或結果不準確。

（二）技術依賴與缺乏深度學習

隨著科技在教育領域的廣泛應用，一個日益凸顯的問題是中學生對技術的過度依賴。這種依賴往往導致學生在學習過程中缺乏深度思考，傾向于使用技術工具快速尋求答案，而非深入理解和探究問題。

技術依賴主要表現為學生遇到問題時，首選搜索引擎或特定學習軟件，而非通過閱讀、討論和深入分析來全面探索問題。雖然這種方式提高了信息獲取速度，但忽視了思考過程的重要性，造成學生在知識理解上的淺薄。長期如此，學生可能逐漸喪失在沒有外部輔助時獨立思考和解決問題的能力，面對復雜問題或技術無法直接解決的情況時感到無助。這種學習習慣不利于學生未來面對未知挑戰和需求的適應能力，因此，教育者應引導學生合理使用技術，注重培養其批判性思維和獨立解決問題的能力。

（三）數字鴻溝與機會不平等

在科技實踐活動中，數字鴻溝對中學生的信息素養提升產生了顯著影響，尤其在不同經濟和社會背景下的學生之間造成了明顯的機會不平等。這些實踐活動，如編程課程、在線學習項目以及使用高級教育工具的科學實驗，雖然為學生提供了豐富的學習資源和經驗，但同時也暴露了資源分配不均的問題。

在經濟條件較差的家庭或偏遠地區的學校，學生往往無法獲得必要的技術設備，如個人計算機、平板電腦或穩定的互聯網連接，這限制了他們參與在線科技實踐活動的能力，如遠程編程課程或在線協作科研項目。因此，這部分學生難以獲得與其他學生相同的學習機會。在技術日新月異的今天，教師和學生都需要持續的技術培訓以跟上最新的教育技術和工具。缺乏這樣的支持會導致部分學生在技術應用上落后，無法充分利用現有資源進行有效學習。此外，科技實踐活動往往需要較高的初始投資，例如購買機器人套件、高性能計算器或科學實驗材料。經濟條件較好的學區和家庭能夠提供這些資源，讓這部分學生能夠參與更多高級和具有挑戰性的項目。相比之下，資源匱乏的學生則可能只能參與基本的科技活動。這種差異進一步加劇了信息素養和科技能力的不平等。

四、科技創新驅動下的中學生信息素養提升策略

（一）強化信息識別與管理教育

高中信息技術教師應深刻認識到在科技創新驅動的教育背景下，強化信息識別與管理教育對提升學生的信息素養至關重要。在日常教學中，教師應高度重視教授學生如何有效識別、評估和利用科技信息。為此，可以設計一系列科技實踐活動，引導學生學會區分各種科技信息的類型和來源，培養他們鑒別信息真偽的能力。例如開設工作坊，教授學生如何評估在線信息的可靠性和準確性，活動可以包括案例研究，通過分析新聞網站、社交媒體帖子和學術文章等真實世界中的信息來源，幫助學生學會識別偏見、查找原始數據源并理解信息的背景。信息管理教育還應包括教授學生如何組織和處理信息，以及加強對信息倫理的教育，讓學生了解在數字環境中處理個人和他人信息時應遵守的法律和道德規范。這對學生成為負責任的信息消費者和創造者至關重要。

（二）平衡技術使用與批判性思維培養

在當今科技廣泛應用于教學的時代背景下，作為教育者，教師面臨一項重要任務：如何在提高學生使用技術的便捷性與培養其批判性學習之間找到恰當的平衡。為實現這一目標，教師必須確保技術工具的使用是為了支持教育目標，而非簡單地替代學生的思維過程。教師可以通過整合技術資源來豐富課程內容，例如設置一個關于“人工智能的倫理問題”的討論環節。學生需要在線收集信息、發表個人觀點并嘗試反駁對方的論點。這樣的活動鼓勵學生批判性地評估信息，并在技術支持的環境中展開深入思考。

此外，設計基于問題解決的學習項目也是一種有效的方法。學生在實際操作中使用技術尋找問題的解決方案，這要求他們不僅要掌握技術操作，更要通過技術來理解和分析問題，從而提升解決問題的能力和創新思維。教師應關注學生在科技實踐活動中的表現，提供必要的指導和反饋，確保技術的使用有助于學生知識的深入理解和長期記憶。這些措施可以有效利用科技資源，提高教學效率，將學生培養成既能熟練運用技術又能進行深度思考的復合型人才。

（三）縮小數字鴻溝，提供均等的學習資源

為了縮小數字鴻溝并提供均等的學習資源，教師可以借助科技實踐活動來努力彌合這一差距。學校和教育機構可以通過實施技術設備的借用計劃，確保每位學生都能使用到現代化的學習工具，并舉辦編程、機器人等免費或低成本的工作坊，讓經濟欠發達地區的學生也能積極參與。同時，利用在線教育平臺開展虛擬科學實驗、在線編程課程等遠程學習活動，讓學生在家中獲得優質教育資源。教育機構還應為教師提供最新的教學技術培訓，強調協作學習，讓不同背景和技術水平的學生共同完成項目，實現知識和技能的共享，促進資源均等和數字技能提升。

五、結語

本文探討了科技創新在中學信息素養教育中所發揮的重要作用，同時分析了其帶來的挑戰，并強調了教育者在引導學生正確使用科技、提升信息處理能力方面的關鍵角色。隨著科技的不斷進步，教育界應持續調整教育策略，更有效地整合資源，以確保每位學生都能在信息時代得到充分的發展和公平的教育機會。

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