農(nóng)村中學青年教師專業(yè)化發(fā)展路徑探究

【摘" 要】 青年教師是學校發(fā)展的堅實力量，學校的發(fā)展往往得益于青年教師的快速成長。然而，由于農(nóng)村學校的環(huán)境、氛圍以及軟硬件設(shè)施方面的制約，加之教師自身成長過程中缺乏名師的引領(lǐng)等因素，青年教師的專業(yè)化發(fā)展受到了一定程度的阻礙。在現(xiàn)有的條件下，多數(shù)青年教師的專業(yè)化發(fā)展仍處于自我探索階段，這往往導致教學效果不佳，進而影響了教學的整體質(zhì)量。因此，對農(nóng)村青年教師專業(yè)化發(fā)展進行研究，以此探尋專業(yè)化發(fā)展的路徑和策略，顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村教師；中學教師；教師發(fā)展

教師專業(yè)發(fā)展，又稱教師專業(yè)成長，是指教師在整個職業(yè)生涯中，通過依托專業(yè)組織、專門的培養(yǎng)制度和管理制度，持續(xù)進行專業(yè)教育和學習，從而不斷提升自己的教育教學專業(yè)技能，形成堅定的專業(yè)理想和良好的專業(yè)道德，最終實現(xiàn)專業(yè)自主發(fā)展的過程。這個過程涵蓋了教師的專業(yè)知識、專業(yè)能力以及專業(yè)態(tài)度等多個方面，是由不成熟到成熟的全面發(fā)展。

一、農(nóng)村青年教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀

在實際的考察中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中學的青年教師主要由特崗教師和一些未進城的本校教師組成。特崗教師中有一部分是非師范專業(yè)畢業(yè)，缺乏教育學和心理學知識儲備。他們雖然擁有教學的熱情，能全身心投入工作，但由于缺乏方法的引領(lǐng)，專業(yè)化成長相對較慢。未進城的教師面對本校優(yōu)秀教師和生源的流失，處于抱殘守缺的狀態(tài)，不愿銳意進取，職業(yè)倦怠也影響了自身的發(fā)展。……