專科院校臨床醫學專業“1+1+1”校院分段教學模式探析

【摘" 要】 專科院校臨床醫學專業的“1+1+1”校院分段教學模式在當今醫學教育中具有重要意義。該教育模式將學生的學習進程劃分為院內階段、院際階段以及院后階段，旨在全面提高學生在臨床實踐方面的技巧和能力。依照這一教學模式，專業學院的學生會接受基本醫學及臨床醫學的深度培訓，從而建立堅實的學術理論基礎。這一點為學生之后的臨床工作打下了堅實的基礎，進而為學生將來成為杰出的臨床醫生鋪平了道路。這種分階段的校院教學方式為學生構建了更加完整和系統的醫學知識結構。傳統醫學教育往往僅局限于學校內的理論講解，而實踐操作方面則相對不足。通過采用“1+1+1”教學模式，學生可以在臨床實踐活動中接觸到更為豐富和深入的病例和醫療環境，進一步加深對臨床醫學概念的理解與掌握。

【關鍵詞】 專科院校；醫學教學；“1+1+1”院校分段教學

一、“1+1+1”校院分段教學概述

“1+1+1”校院分段教學模式是一種新穎且具有創新性的教學方式，尤其適用于臨床醫學這樣需要理論與實踐緊密結合的學科。該模式通過在學校、醫院和社區這三種不同環境中進行有機融合，旨在全方位地培養學生的實踐技能、臨床操作能力和醫學思維技巧。

在此教學模式下，學生首先在學校接受基礎理論知識的教育，隨后前往醫院進行臨床實習，最后選擇在社區進行實際實踐，形成了“1+1+1”的教學結構。這種分段教學模式的優勢在于，學生能夠在不同的教學環境下獲得各自獨特的專業知識和技術技能，從而實現全方位的成長。

教育機構為學生提供了堅實的理論知識基礎，醫療機構為學生提供了豐富的臨床實踐機會，社區則創造了與現實社會相符的實踐環境。這種多元化的教學環境不僅有助于學生的專業技能提升，還對學生的職業道德和整體素養有明顯的促進作用。

盡管“1+1+1”模式具有巨大潛力，但在實施過程中也面臨教學資源配置、課程內容整合和教師團隊建設等挑戰。為了更加有效地培養高品質的醫學人才，教育管理機構、學校和醫院應共同合作，不斷優化和改進教學模式。例如，可以加強校院之間的合作與交流，共同制訂更加符合實際需求的教學計劃和課程內容；同時，加大對教師的培訓力度，提高其教學水平和臨床實踐能力。

可見，“1+1+1”校院分段教學模式是一種具有前瞻性和創新性的教學方法，對提升臨床醫學教育的質量和水平具有重要意義。高校應該充分發揮其優勢，不斷克服挑戰，為培養更多優秀的醫學人才做出更大的貢獻。

二、專科院校臨床醫學專業“1+1+1”校院分段教學的重要意義

專科院校臨床醫學專業的“1+1+1”校院分段教學模式的意義在于為培養臨床醫學人才提供了更加系統和完整的教育體系。這種教學方式將學生的學習流程細分為多個階段，并在每個階段都注重理論探索、臨床經驗和高級技巧的培育，這有助于學生更系統地學習醫學專業知識和技術，進而提升學生的實際應用和問題解決能力。對專科院校而言，這種分層次的教學模式能更有效地整合內外部資源，構建學校與醫療機構之間的合作框架，并提高臨床實踐的質量和深度。通過與臨床醫療相關機構建立合作伙伴關系，學校為學生創造了更廣闊和深入的臨床實踐機會，從而使學生在學術過程中能夠接觸真實的臨床環境，更快地培養出符合醫學實踐要求的專業技能和素養。

三、專科院校臨床醫學專業教學的現存問題

（一）課程內容不夠豐富

課程內容不夠豐富是當前一些專科院校臨床醫學專業采用“1+1+1”校院分段教學模式所面臨的一個突出問題。在這種教學模式下，學生在不同的學習階段分別在不同的學校學習，但由于教育資源和教師隊伍的限制，所提供的課程往往過于單調，無法滿足學生對全面成長的期望和需求。鑒于此，深入探討課程內容并識別其存在的缺陷變得尤為關鍵，這樣可以進一步改善教學方法并提升教師的教學品質。

一方面，當前一些專科院校的臨床醫學專業采用“1+1+1”分段教學模式，其課程內容存在一定的局限。由于教育資源有限且教學環境相對陳舊，課程內容偏于基礎，很難涵蓋臨床醫療界的普遍知識。許多尖端的醫學技術與突破在教科書中并未得到充分的呈現與分享，導致學生在專業知識方面相對落后，難以迅速適應醫學的持續進步。

另一方面，課程內容單一可能會影響學生的學習積極性和興趣。當課程框架較為簡略且基礎過強時，學生對臨床醫學這一領域的深入理解和探討不足，這可能導致學生產生學習疲憊感和對學習的反感。臨床醫學作為一個具有高度專業化特點的學科，要求學生不僅要有不斷進修和學習的熱情與動力，還需要學生具備足夠的專業能力和技術實力，以持續地提升自己的專業水平。

（二）教學方法相對單一

教學方法相對單一是目前專科院校臨床醫學專業“1+1+1”校院分段教學模式中存在的一個顯著問題。傳統的教學方式大多集中在課堂教學，缺乏豐富多樣的教學方法與實踐環節。在這種模式下，學生往往處于被動狀態，缺乏主動參與和實踐的機會，導致難以將理論知識有效融入實際操作。

“1+1+1”分段教學模式本應涉及案例解析、實驗室操作、臨床技能培訓等多種教育活動，以激發學生熱情，助力其思考與實踐能力的發展。然而，在現行模式下，這些有效的教學策略常被遺漏或僅作為輔助工具，未得到充分重視和應用。此外，單一的教學方式使教學內容顯得固定和單一，過多時間用于教授基礎理論，而忽視學生綜合能力的提高。臨床醫學專業學生除需掌握基礎理論外，還需具備優秀的溝通技巧、團隊協作能力及問題處理能力。現存教育方法未達到預期標準，使學生在實際教學環境中遭遇困難。因此，專科院校臨床醫學專業“1+1+1”校院分段教學模式亟須改進和創新，引入更多元化的教學方法和實踐環節，注重學生綜合能力的培養，以滿足學生的學習需求和未來發展。

（三）教師隊伍整體素質有待提升

教師隊伍整體素質的提升是專科院校臨床醫學專業“1+1+1”校院分段教學模式成功實施的關鍵。首先，教育工作者需具備充分的學科知識和教學實踐能力，以確保為學生提供系統和深入的學習指導。同時，教師還應擁有出色的教學能力，靈活運用多樣的教學策略和工具，滿足學生多樣化的學習需求。其次，教師需不斷關注醫學領域的最新研究和技能，使教學內容與實際需求高度契合。然而，目前部分教師在學科專業知識和授課技巧方面仍有提升空間，需及時更新教學手法和觀念，以達到最佳教學效果。最后，教育工作者應積極更新和拓寬自身專業技能，使學生能實時獲取醫學行業最新進展。否則，將限制學生創新思維和科學研究能力的培養。因此，提升教師隊伍整體素質，包括專業知識、教學技能及與時俱進的能力，對該教學模式的成功實施至關重要。

四、專科院校臨床醫學專業“1+1+1”校院分段教學模式應用策略

（一）豐富教學內容

針對課程內容不夠豐富的問題，教師需要采取有效措施加以改進。可以通過加入更多的實踐環節、引入先進的醫學知識以及對課程布局進行優化等途徑來充實課程內容，從而提升整體的教學水平。與此同時，教師還應當深化學校之間的合作和溝通，分享彼此的資源與心得，為學生創設更寬廣的學習平臺和豐富的教學資源，進而更有效地滿足學生的學術追求，培養出頂尖的臨床醫學專才。

在教學的第一個階段，要明確每個教學階段所設定的教育目標和核心教學內容。在初級學習階段，學生在學校主要是學習基礎的醫學理念和理論。這個階段，通過介紹最尖端的醫學研究發現和實際案例的分析，能夠幫助學生及時了解醫學的最新動態。舉例而言，安排學生參與在線的國際醫療會議并觀看前沿科學研討活動的詳細記錄，這樣的活動能夠拓展學生的知識視野。

在教學的第二個階段，學生將前往醫院進行臨床實踐，這個階段提供的教學內容豐富且具有關鍵作用。為了增強學生在各種醫學領域的認知和培訓實踐技能，學生可以參與各種臨床實踐活動，例如模擬病例的診斷步驟或進行多部門的實習輪轉。除此之外，周期性地組織專家講座和臨床技能競賽，不僅可以激發學生對專業課程的興趣，也能激發學生的學習激情和創新性思考。

進入第三個階段，學生會回到學院進行進一步的專業深化學習和科學研究的培訓。在這個教育階段，應當更為重視研究手段與創新性技術的運用。教師應鼓勵學生積極參與科學研究，與教師協作發表學術研究文章，這不僅有助于學生更好地掌握科學研究方法，還能加強學生的批判性思考和問題解決技巧。此外，教師可以選擇開設多個與學科相關的選修科目，例如生物統計學、醫學倫理學等，引導學生系統學習，進而全面提升學生的綜合素養。

（二）優化教學方法

要優化臨床醫學專業的“1+1+1”校院分段教學模式，一方面要重視課堂內容的更新和實踐操作的重要性。面對醫學領域知識的日益更新與臨床操作技能不斷進步的趨勢，教師需要對教學內容做適當的調整，以確保其與實際臨床實踐的需求保持一致。同時，強化實踐性的教育，比如臨床實踐、操作技能的訓練等，能夠增強學生的實際操作能力，為其未來的臨床實踐打下堅實的基礎。另一方面，在學校教學中，教師應當強調將理論知識和實際操作緊密結合，確保學生在學習期間不僅擁有扎實的理論基礎，同時也能夠在臨床和醫院實踐中進行有價值的操作。這種結合理論和實際操作的教育方法能夠幫助學生在多個方面增強專業技能，使他們不僅能在理論領域內掌握知識，還能在具體的實踐活動中熟練運用。

（三）提升教師隊伍整體素質

提升教師隊伍整體素質，首要任務是改革和優化選拔制度。學校應確立科學的選拔標準，重視教師的學識、教學技巧及實際操作經驗，確保學生能在教學中受益于教師堅實的專業基礎和出色的教學才能。同時，關注教師團隊的合作力和創造力，營造健康的學術氛圍。其次，要建立一個全面而健全的培訓體系。這包括對新進教師的綜合性培訓，使他們熟悉教學大綱、課程結構和教學方法。同時，為在職教師提供持續的職業成長機會，鼓勵他們參與多樣化的培訓、學術研討和交流活動，以增強授課技能和領域專長。最后，為提高教師團隊整體素質，需加大教師在學科上的專業培訓力度，研討教學方式，構建完善的教師繼續教育制度，持續優化其教學品質和研究能力。只有教師持續學習與成長，才能更有效地提升教學整體效益。

五、結語

采用“1+1+1”的學校與學院分開教學模式，有助于增強專科院校臨床醫學專業課程的實用性和針對性。通過為學生設定明確的學習目標和課程內容，學校能夠更有效地培養學生的臨床思維和實踐能力。這確保了學生在學習的每個環節都能接受系統和全面的知識及技能培訓，為學生將來成為頂尖的臨床醫學專家打下了堅實基礎。總體而言，“1+1+1”的分階段教學模式為各專科院校的臨床醫學課程提供了創新和完善的教學途徑。此方法結合了理論教育和實踐操作，助力學生在臨床醫學方面實現全方位的個人和學術發展，同時也培養出具備更強市場競爭力和高水平實踐操作能力的醫學專才。因此，這種教學方式在專科院校的臨床醫學發展過程中占有至關重要的地位，值得進一步探討和廣泛應用。

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安徽省高校人文社科研究一般項目“思想政治教育在臨床醫學專業‘1+1+1教改班級’延伸研究與探索”（項目編號：2020SK12925B003）。