巧用信息技術，讓數學課堂“活”起來

在AI 時代，信息技術持續賦能數學課堂。如何讓信息技術助力數學課堂教學，真正向創新型教育教學發展？這值得每一位數學老師深思。

一、使用信息技術教學的必要性

新課標要求數學教學中，老師應從數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象及數據分析六大方面去培養學生的數學素養，其中，數學建模與信息技術息息相關。

在生活中，銀行利率計算、統計報告、出行最優方案的選擇等，都能借助電子設備計算。教會學生基本的生活技能，是每一個老師的職責，這要求數學老師擴展課堂教學，有效培養學生主動探索數學的能力。

同時，教師將信息技術融到數學教學中，通過圖片、動畫等方式將數學知識更加生動具體地展現給學生，能有效吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，加深學生對數學知識的理解，更好地達成教學目標。另一方面，多媒體教學通過直觀演示，能幫助學生更深入透徹地理解難點知識，從而提升數學學習的效率與質量。

二、信息技術與數學課堂融合的方法

新授課時，可利用微課創設教學情境，快速導入，引導學生思考。接著利用交互式一體機的軟件，利用蒙層、批注等功能將預設課件隨學情再次生成，讓學生成為課堂學習的主體。練習環節利用同屏技術展示學生作業，特別是典型錯法的展示，可讓大多數學生少犯同樣的錯誤。

復習課時，可使用專業思維導圖軟件，利用聯想和連線的方法，把相關知識結構化，幫學生高效梳理知識點。

習題課時，“作業幫”等軟件可幫學生答疑解惑。配合問卷星等軟件，能及時分析學情，推送習題，真正做到了因材施教。另一方面，像函數圖像等習題，在黑板上描點較為煩瑣，平移無法直觀呈現，而通過軟件能夠迅速構建模型，讓學生直觀觀察圖像的變化過程和結果，建立起“平移作圖”的概念?；橄笥诤唵?，大大提升教學效果。

在國家中小學智慧教育平臺、湖南省中小學智慧教育平臺上，提供了一系列免費的信息技術與學科融合的課堂實錄，可供老師學習與參考。學而思、高途課堂、給誰學等在線教輔平臺，提供了大量的收費資源，吸引了學生觀看，也可供教師參考。

三、使用信息技術時應避免的誤區

（一）避免技術影響教學效果。數學老師制作的課件，要么不注意技術的運用，只是用課件代替黑板，每頁幻燈片密密麻麻，學生看得吃力乏味；要么過多地使用動畫，學生用看電影的心態上完課，效果可想而知。

（二）避免課件影響課堂的隨機生成。教師能隨機抓住學生的閃光點，改變教學預設重新生成有效的課堂教學。一部分數學老師使用信息技術教學時，備課時預設情境較多，過分追求大容量，教學過程中過度依賴PPT，當學生沒有跟上預設情境時，或者遇上個別思維強的同學時，為追求完成PPT內容，忽視了學生的個性需求，導致課堂效果并不如意。

（三）避免侵犯版權。教師要有版權意識，在使用過程中，不要侵犯別人的版權。網上的知識，特別是那些優秀的試題、課件、微課、課堂實錄，是有版權的，教師在引用的過程中，必須認真篩選，避免侵權。同時，教師也要注意篩選，網上的內容也良莠不齊。

（四）注意教學電腦的安全性。老師喜歡在網上看新聞與閱讀，許多免費的網站，網頁中含有推廣網站的內嵌木馬，稍不注意，就會有不適合未成年人的圖片與文字彈出。因此，老師教學用的電腦，一定要在教學前查殺病毒，屏蔽廣告，時刻樹立安全意識，不要在教學電腦上搜索與教學無關的事。

綜上，信息技術與數學課堂的融合是大勢所趨，是一條值得認真探索的教改之路，需要教師全身心投入。