摘 "要 "充分發(fā)揮每一門專業(yè)課程的育人功能和每一位專業(yè)教師的育人職責是當前高等教育的重要任務。專業(yè)課程是課程思政的核心載體，基于彈性訂單人才培養(yǎng)模式下國貿(mào)類專業(yè)課程教學特點，從課程思政教學目標設計、思政元素凝練與挖掘、思政元素融入方法選擇三個方面出發(fā)，探討彈性訂單人才培養(yǎng)模式下國貿(mào)類專業(yè)課程思政教學活動設計與實施，能夠有效確保該模式下培養(yǎng)的國際貿(mào)易專業(yè)人才政治上靠得住、品德優(yōu)良、專業(yè)能力強，能夠滿足新疆“絲綢之路經(jīng)濟帶”核心區(qū)建設需要。

關(guān)鍵詞 "課程思政；思政元素；國貿(mào)類專業(yè)課程；彈性訂單人才培養(yǎng)模式；教材開發(fā)

中圖分類號：G642.0 " "文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2024）12-0059-03

0 "引言

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確指出，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應[1]。但是，高校思想政治教育與專業(yè)教學“兩張皮”的現(xiàn)象依然存在，各門學科思政教育資源并沒有得到充分挖掘，思想政治教育的“孤島”困境仍未破

除[2]。高校有必要通過整合各方力量、各種資源，各門課程的育人功能，構(gòu)建協(xié)同一致、合力育人的思想政治工作格局，以破解思想政治工作的“孤島現(xiàn)象”[3]，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

校企合作已經(jīng)成為高校培養(yǎng)滿足社會和企業(yè)需求的綜合型、應用型人才的有效途徑。高校與企業(yè)作為人才的主要培養(yǎng)場所，對培養(yǎng)高質(zhì)量人才起著至關(guān)重要的作用。雙向選擇的彈性訂單人才培養(yǎng)模式是新疆農(nóng)業(yè)大學面對當前國際貿(mào)易（簡稱國貿(mào)）專業(yè)人才培養(yǎng)與中亞貿(mào)易人才需求存在不銜接的現(xiàn)實問題，依托校企聯(lián)合培養(yǎng)機制，提出的國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。該模式的實施能夠?qū)崿F(xiàn)直通中亞貿(mào)易企業(yè)和市場，為國貿(mào)專業(yè)學生提供感知、發(fā)現(xiàn)、研究中亞貿(mào)易發(fā)展問題的有效平臺，讓學生通過參與中亞貿(mào)易企業(yè)實務提高創(chuàng)業(yè)能力，從而使培養(yǎng)的國際貿(mào)易專業(yè)人才能夠滿足“絲綢之路經(jīng)濟帶”核心區(qū)建設的人才需求。

專業(yè)課程是課程思政的核心載體，深入發(fā)掘?qū)I(yè)課程的思想政治教育資源，并以“潤物細無聲”的滴灌式教學活動將其融入專業(yè)課程教學和實訓全過程，是專業(yè)課教師的重要職責所在。深入探索研究彈性訂單人才培養(yǎng)模式下國貿(mào)類專業(yè)課程的課程思政教學活動設計與實施，確保該模式下培養(yǎng)的國際貿(mào)易專業(yè)人才政治上靠得住、品德優(yōu)良、專業(yè)能力強，滿足“絲綢之路經(jīng)濟帶”核心區(qū)建設需要。

1 彈性訂單人才培養(yǎng)模式下國貿(mào)類專業(yè)課程教學特點

1.1 "彈性訂單人才培養(yǎng)模式運行機制

校企聯(lián)合培養(yǎng)是新疆國貿(mào)類專業(yè)中亞貿(mào)易人才培養(yǎng)的長效機制。“互利互惠、人才供需對接”是校企聯(lián)合培養(yǎng)機制建立的核心。彈性訂單人才培養(yǎng)模式能夠有效保障校企聯(lián)合培養(yǎng)機制長期有效運轉(zhuǎn)，通過將校企聯(lián)合下的彈性訂單人才培養(yǎng)模式貫穿國貿(mào)專業(yè)大學四年的教學活動，形成“四個融合”的培養(yǎng)運行機制（圖1），即課程設置融合、教材開發(fā)融合、師資隊伍融合和學生管理融合。

1.2 "彈性訂單模式下國貿(mào)類專業(yè)課程教學特點

校企聯(lián)合下的彈性訂單人才培養(yǎng)模式通過實現(xiàn)課程設置融合、師資隊伍融合、學生管理融合和教材開發(fā)融合，有效整合高校和企業(yè)的各方資源，使其具有不同于常規(guī)培養(yǎng)模式下專業(yè)課程教學的特點。

1.2.1 "課程設置方面

彈性訂單人才培養(yǎng)模式下，學生在原行政班培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，根據(jù)中亞商貿(mào)活動與中亞市場特點，在課程設置上實行“加餐制”，共設置三大“加餐”類課程，即專業(yè)外語類、專業(yè)理論類和專業(yè)實踐實習類課程，以實現(xiàn)學校與企業(yè)資源對接融合，使培養(yǎng)的人才能夠更貼近企業(yè)的需求。

具體來看，針對中亞及絲路沿線國家貿(mào)易語言的使用特點，專門設置俄語作為專業(yè)外語類“加餐”課程；針對訂單企業(yè)對國貿(mào)專業(yè)人才不同的需求方向，設置中亞國際商務技術(shù)、中亞國際市場營銷策劃和中亞國際金融實務三個方向的專業(yè)理論類“加餐”課程；根據(jù)不同年級學生專業(yè)實踐實習能力培養(yǎng)的要求，設置認知（或觀摩）類實習實踐課程、專業(yè)類實習實踐課程和彈性類實習三個專業(yè)實踐實習類“加餐”課程。

1.2.2 "師資隊伍方面

在彈性訂單人才培養(yǎng)模式下，通過建立學校的中青年國貿(mào)專業(yè)教師進駐實習基地掛職，聘請行業(yè)專家和企業(yè)精英進學校、進課堂、進實驗室、進項目的雙向機制，形成“專職教師企業(yè)掛職+行業(yè)專家專業(yè)任教”的“雙師型”師資隊伍結(jié)構(gòu)。

1.2.3 "學生管理方面

在彈性訂單人才培養(yǎng)模式下，行業(yè)專家擔任訂單班的班主任，該專業(yè)的專業(yè)負責人擔任副班主任，由學校和訂單企業(yè)共同完成學生管理工作。

1.2.4 "教材開發(fā)方面

彈性訂單人才培養(yǎng)模式下，為使學生培養(yǎng)更貼近企業(yè)現(xiàn)實需要，“加餐”類課程所使用的教材會根據(jù)中亞市場的現(xiàn)實需求，由校方與訂單企業(yè)共同開發(fā)建設。在課程教學內(nèi)容中會引入企業(yè)的真實案例或行業(yè)專家的親身經(jīng)歷，以強化授課內(nèi)容的“身臨其境”。

2 彈性訂單人才培養(yǎng)模式下國貿(mào)類專業(yè)課程思政教學設計與實施

2020年5月，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》，明確指出，課程思政教學要將價值塑造、知識傳授與能力培養(yǎng)融為一體，要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。要深入梳理專業(yè)課教學內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學，達到潤物無聲的育人效果[4]。

在此，結(jié)合彈性訂單人才培養(yǎng)模式下國貿(mào)類專業(yè)課程的教學特點，從以下三個方面探討該模式下專業(yè)課程思政教學設計與實施，使國貿(mào)專業(yè)學生通過專業(yè)課程思政活動成長為具有堅定的政治立場和大局意識的有理想、有信念、有責任、有擔當、講誠信的新一代國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才。

2.1 "課程思政教學目標設計

彈性訂單人才培養(yǎng)模式下培養(yǎng)的國貿(mào)專業(yè)人才要求在政治上靠得住、品德優(yōu)良、專業(yè)能力強，并能服務“絲綢之路經(jīng)濟帶”核心區(qū)建設需要。為實現(xiàn)這一目標，確立三大“加餐”類專業(yè)課程的課程思政教學目標時，首先，在對其課程目標設置時，要做到將“價值塑造、知識傳授與能力培養(yǎng)”融為一體；其次，需要考慮不同“加餐”類專業(yè)課程的特點，確定不同的育人目標。

國貿(mào)類專業(yè)課程屬于社會科學類課程，通過“加餐”制設置的專業(yè)理論課程要在課程內(nèi)容上緊密結(jié)合當前國家在經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域的各項發(fā)展戰(zhàn)略、政策法規(guī)、國際慣例以及諸多社會及經(jīng)濟領(lǐng)域的現(xiàn)實動態(tài)和熱點問題，因此，在價值塑造和育人目標確定上，應更加注重學生在政治認同、家國情懷、理想信念、道德品質(zhì)、職業(yè)操守以及法治意識等方面的培養(yǎng)。專業(yè)實踐實習類課程更注重學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成與艱苦奮斗意志品質(zhì)的錘煉，因此，在價值塑造和育人目標確定上應以此為突破點。“加餐”制下的各類專業(yè)實踐實習類課程與企業(yè)的聯(lián)系尤為緊密，許多時候，某個企業(yè)可能會成為實踐教學的現(xiàn)場，行業(yè)專家或企業(yè)精英是教師，他們身體力行，向?qū)W生呈現(xiàn)創(chuàng)業(yè)奮斗的人生和艱苦拼搏的精神。

2.2 "思政元素凝練與可挖掘的方向

專業(yè)課程思政元素的凝練應當結(jié)合學生情感、態(tài)度、價值觀等方面的培養(yǎng)目標要求，通過分解專業(yè)課程中的理論知識點與實訓環(huán)節(jié)，凝練思政育人元素[5]。在挖掘每節(jié)課的專業(yè)知識點所蘊含的思政元素時，需要關(guān)注該節(jié)課程知識點自身的思想政治教育負載空間和張力，使其能有機融入每一節(jié)專業(yè)課程當中[6]。

校企聯(lián)合下的彈性訂單人才培養(yǎng)模式為國貿(mào)類專業(yè)課程思政元素的挖掘提供了更多可能的方向。一方面，所設置的“加餐”類專業(yè)課程在教材開發(fā)與教學內(nèi)容方面與新疆地方經(jīng)濟和貿(mào)易企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)實情況緊密結(jié)合，將企業(yè)完成的真實業(yè)務作為專業(yè)案例進行講解，案例中所體現(xiàn)出的國情民情、家國情懷、企業(yè)文化等都可以作為思政元素進行挖掘；另一方面，由行業(yè)專家和企業(yè)精英擔任專業(yè)課教師和訂單班班主任，給參與彈性訂單人才培養(yǎng)的國貿(mào)專業(yè)學生提供更多近距離溝通交流的機會和時間，這些行業(yè)專家和企業(yè)精英身上優(yōu)秀的品質(zhì)和堅強的意志為挖掘課程思政元素提供豐富的資源，將這些發(fā)生在學生身邊的人和事作為重要的思政元素融入專業(yè)課程教學中，能夠有效提升專業(yè)課程思政育人的實效性。

2.3 "思政元素融入專業(yè)課程教學的方法選擇

目前國外高校主要采用柔性融入方式，將道德和價值觀教育的內(nèi)容融入不同課程[7]。柔性融入方式強調(diào)在將課程思政元素融入專業(yè)課程的教學過程中充分考慮學生的個性差異，通過非強制性的、潛移默化的、具有靈活性的方式，說服學生從心理上接受并認可這些包含道德和價值觀的內(nèi)容，并愿意將其變成自己的自覺行為。這種融入方式充分考慮學生的個性化特征，能夠充分調(diào)動學生的內(nèi)在主動性，從內(nèi)心深處激發(fā)學生的價值認同感、榮譽感和責任感。

彈性訂單人才培養(yǎng)模式下，國貿(mào)類專業(yè)課程思政元素的融入也應采用柔性融入方式，以增強課程思政的育人效果。為了確保融入課程思政元素的課堂既具有溫度和親和力，又具有專業(yè)性和思考的張力，需要處理好“量”與“度”的關(guān)系。融入的思政內(nèi)容體量過大，占用課堂的時間過長，超過10分鐘，就容易引起學生抵觸，也容易把專業(yè)課上成思想政治理論課；體量過小，就無法起到育人的功效。因此，專業(yè)課教師需要綜合考慮課程內(nèi)容需要與學生的具體學情，精心設計每一堂課思政元素融入的時機、節(jié)點與量度，解決好課程思政元素柔性融入專業(yè)課程的“量”與“度”的問題。

3 "結(jié)束語

校企聯(lián)合的彈性訂單人才培養(yǎng)模式能夠有效滿足“絲綢之路經(jīng)濟帶”核心區(qū)建設和新疆對外貿(mào)易高質(zhì)量發(fā)展對中亞貿(mào)易人才的強大需求。要充分發(fā)揮每一門專業(yè)課程的育人功能和每一位專業(yè)教師的育人職責，做好彈性訂單人才培養(yǎng)模式下國貿(mào)類專業(yè)課程思政教學設計與實施，為提高國貿(mào)人才培養(yǎng)質(zhì)量夯實基礎(chǔ)。

4 "參考文獻

[1] 習近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[EB/OL].（2016-12-09）[2020-06-06].http：//

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[6] 陸道坤.論課程思政的教學設計與實施[J].思想理論教育，2020（10）：16-22.

[7] 陳華棟，蘇镠镠.課程思政教育內(nèi)容設計要在六個方面下功夫[J].中國高等教育，2019（23）：18-20.