小學數學閱讀能力培養中的問題導航模式構建

關鍵字：問題導航 小學數學 閱讀能力

數學不僅是一門科學類的學科，更是一種語言類的學科。數學閱讀能力是學生根據知識經驗，通過閱讀數學材料構建起來的探究數學意義和方法的學習活動，是學生對數學問題綜合理解所做出的解答。教師要善于采用問題導航式的方式，提升學生數學的閱讀能力，發展學生的數學思維，汲取更多的數學知識。

一、現今小學數學教學過程中的現狀

如今，小學數學教學中存在這樣一種普遍現狀。大部分教師采用題海式戰略，認為只要學生做過海量習題，自然就會掌握知識，這一做法是不正確的。因為，數學不光需要有豐富的數學思維，還需要學生充分理解題目所講的內容。只有學生真正理解題意，才能采用合理方式解決問題。因此，在新課程實施的過程中，教師要讓學生認識到，無論是計算題還是應用題都會用到數學閱讀，閱讀在數學起著非比尋常的作用。

二、以問題導航式提升小學生數學閱讀能力的意義

問題導航就是在遇到一個數學問題時，多閱讀題目中隱含的知識點，多思考題目中的關系。教師通過問題導航的方式讓學生一步步地解決數學問題，不僅僅提高了學生的數學閱讀能力，更讓學生清楚地掌握了解題的關鍵和方法，是有效提高數學成績的重要方式。

三、以問題導航式提升小學生數學閱讀能力的策略

運用多樣的閱讀形式，把數學閱讀引入課堂。閱讀不僅是語文教學的必備途徑，對數學而言也同樣重要。然而，不少學生提起閱讀就會感到非常枯燥，針對學生這一心理，教師可以采用不同的形式來激發學生對數學的閱讀興趣。例如，在《分數的乘法》這一講中，教師可以用口頭朗讀的形式對學生進行出題。比如題目1/2*1/2，教師可先通過文字的形式總結口訣“分子乘分子，分母乘分母”，同時讓其他學生回答這名學生的答案是否正確。[1]運用多樣的閱讀形式，可以把數學閱讀引入到數學課堂中，結合問題導航的方式，提升學生的數學成績以及學生的數學閱讀能力。

明確數學閱讀內容，提高學生數學的閱讀興趣。在進行數學教學時，教師可以通過閱讀目錄的方式讓學生了解這一講的知識結構，進而幫助學生思考其中的數學關系。例如，《百分數》這一講中，教師要讓學生明確什么是百分數以及怎樣算出百分數。關于百分數大多數為應用題，教師可以通過劃重點的方式，讓學生發現其中數學關系，總結解題的規律。[2]教師明確數學的教學閱讀內容，有利于提高學生關于數學的閱讀興趣。

加強數學閱讀技巧指引，提高學生閱讀能力。教師可以讓學生掌握閱讀技巧，來提升閱讀能力。例如，在《總復習》這一講中，可以先讓學生進行快速閱讀，用筆劃出題目的重點，并用通俗語言進行概述；再讓學生仔細閱讀，從劃出的重點內容中找到數學關聯，抓住重點題意。[3]對于相似的題目，教師可以讓學生進行比對，找到其中的相同點和不同點，通過指引幫助學生提高數學閱讀能力。

綜上所述，數學也有一定的語言形式，只有掌握了數學的閱讀能力，才能真正地掌握和理解數學問題的解決方式。教師通過開展多樣的閱讀形式，運用問題導航式的閱讀教學方式，可以有效提升數學成績，提高教學質量。

參考文獻：

[1]陳燕梅. 基于訪談分析構建中學數學青年教師專業發展的導航路徑[J].中學數學雜志，2023（01）：26-29.

[2]肖雷. 問題導航，“數”養生成[J].四川教育，2022（12）：29-31.

[3]呂增鋒. 數學新教材：打造自主學習的“導航圖”——以“函數的概念及其表示”在新舊教材中的對比為例[J]. 中學教研（數學），2020（05）：1-3.