涉農職業院校服務鄉村振興戰略的路徑與實踐研究

摘要：實施鄉村振興戰略是國家的重要舉措，涉農職業院校應利用自身農業優勢積極融入國家鄉村振興戰略中。在新時代背景下，鄉村振興戰略為涉農職業院校提供了發展新動力和新思路。文章分析了涉農職業院校服務鄉村振興的意義和現實困境，以廣西農業職業技術大學為例，闡述了涉農職業院校服務鄉村振興的實踐路徑，旨在為其他職業院校服務鄉村振興提供借鑒和幫助。

習近平總書記在黨的十九大報告中提出鄉村振興戰略，2021年中央一號文件提出全面推進鄉村振興，2024年中央一號文件提出推進鄉村全面振興“路線圖”。2024年中央一號文件《中共中央 國務院關于學習運用“千村示范、萬村整治”工程經驗有力有效推進鄉村全面振興的意見》指出要“加強高等教育新農科建設，加快培養農林水利類緊缺專業人才。發揮普通高校、職業院校、農業廣播電視學校等作用，提高農民教育培訓實效。”這要求高等職業院校不斷提升自身高質量發展，從而更加有利于培養鄉村振興所需的專業人才。廣西農業職業技術大學是農業農村部、教育部推介的“全國鄉村振興人才培養優質校”。在全面融入鄉村振興的過程中，學校的發展也面臨著新的機遇與挑戰。如何更好地發揮自身“農”校優勢服務鄉村振興，正是當前涉農職業院校亟待思考與解決的問題。

涉農職業院校服務鄉村振興的意義

為鄉村振興提供人才支持

“人是引領發展的第一動力。”這強調了人才在生產活動中的關鍵作用。要實現黨提出的鄉村振興戰略目標，需要源源不斷的創新型農業人才。人才振興不僅是鄉村全面振興的力量源泉，更是全面實現鄉村振興的重要支撐。涉農職業院校著重理論與技能實操結合培養，是區別于普通本科院校的人才洼地，肩負著培養“懂農業、愛農村、愛農民”的“三農”人才隊伍的使命，這些人才具備直接服務于農業相關領域及產業，有效推動其發展的能力。鄉村振興戰略與城市現代化發展路徑不同，它真正需要的是有志于深耕農村、奉獻鄉村的優秀人才，包括基層技術人員、基層服務人員、基層管理人員等。涉農職業院校可以基于院校自身“農”類優勢，充分結合鄉村發展的實際人才需求，在招生選拔以及人才培養的過程中，明確聚焦鄉村振興所需的專業方向，實施精準化、定向化的教育培養策略。因此，涉農職業院校應積極響應國家號召，致力于向鄉村振興事業輸送更多愿意服務鄉村的大學生隊伍，從而不斷優化鄉村基層的人才隊伍結構。

為鄉村振興提供科學技術支撐

我國鄉村地區廣泛存在以小農戶種植為主的農業生產模式，伴隨年輕人普遍外出城鎮工作，農業生產多由中老年群體承擔。由于這部分務農人群的科學文化素質相對有限，他們往往采取的是傳統種植方式，農業科技應用不足，制約了鄉村經濟的整體增長和可持續發展。在此背景下，涉農職業院校助力鄉村振興，可以通過派遣科技特派員、第一書記以及產業技術服務團隊等形式，將高校研發的現代化創新實用型種植技術傳授給農民，幫助他們利用先進的科學技術克服長期存在的種植難題，提升農業生產效率與效益。同時，涉農職業院校還可以幫助鄉村利用現代化科技打造“一村一品”項目，培育農產品特色品牌，構建長效發展的農產品產業體系。此外，涉農職業院校還可以聯合科研機構、地方政府、企業等，整合各方資源，將最新的科技與鄉村產業相結合，推動鄉村產業高質量、高效益的發展，從而助力鄉村振興。

為鄉村振興提供文化建設資源

鄉村振興戰略不僅僅是鄉村經濟的振興，更需要鄉村文化的振興，利用鄉村文化振興促進鄉村精神文明建設，才能夠真正實現鄉村全面振興。涉農職業院校擁有豐富的校企合作經驗和健全的公共文化服務體系，具備得天獨厚的文化建設資源。在此優勢下，涉農職業院校服務鄉村文化振興，可以借助校企合作平臺，調動其開設的視覺傳達設計、廣告藝術設計等專業的教學與實訓資源，與企業合作為定點鄉村量身定制文化產品設計、鄉村房屋外貌改造、鄉村公共設施文化價值完善等，從不同方面提升鄉村文化產業價值，促進鄉村的精神文明建設。

涉農職業院校服務鄉村振興的現實困境

自鄉村振興戰略發布以來，涉農職業院校積極主動融入鄉村振興戰略中，立足自身院校農業優勢，思考服務和助力鄉村振興的路徑。經過近些年的摸索，全國涉農職業院校基本已經形成了服務鄉村振興戰略的框架，包括人才培養模式、社會服務模式、校企合作、產教融合等多個方面，這些服務框架內容的實施都均衡有效地為當地鄉村振興提供強有力的院校力量[1]。盡管如此，涉農職業院校由于經驗和資源的局限性，在助力鄉村振興的實踐過程中仍然面臨諸多現實困境。

涉農職業院校全日制農業人才培養模式定位不清晰

涉農職業院校在鄉村振興戰略中最重要的作用是全日制高等教育人才培養，每個院校各有特色。如何根據自身優勢準確定位全日制農業人才培養，是目前涉農職業院校亟須解決的問題。首先，學校為了滿足鄉村振興需求，在專業名稱的設置上將很多專業強行與“農”掛鉤，而實際專業的授課內容和授課教師并沒有實質性的改變[2]。其次，課程設置不合理。在人才培養方案中，可實際應用的涉農課程開設不足，如農產品電子商務。合理的涉農課程設置，可以從根本上決定針對全日制農業人才培養的知識是否能夠真正運用到鄉村振興工作中。最后，教師涉農實踐經驗不足。高職院校內的專任教師以理論教學為主，沒有深入鄉村實踐鍛煉。助力鄉村振興應該從實際出發，深入鄉村鄉鎮企業、農村合作社、農場等地進行實地學習研究。

涉農職業院校畢業生服務鄉村振興的驅動力不高

國家為推動更多人才加入鄉村振興，提供了更多的鄉村振興崗位。以廣西壯族自治區為例，2023年計劃面向社會公開招用鄉村振興村級協理員2 530名[3]。該崗位主要工作職責是作為村“兩委”推進鄉村振興工作的助手，履行協助鞏固拓展脫貧攻堅成果，推進鄉村發展、鄉村建設、鄉村治理以及服務農村勞動力就業增收等。然而，涉農職業院校畢業生對此招聘崗位的參與熱情普遍不高，其根源在于涉農職業院校畢業生服務鄉村振興的內在驅動力不足。一方面，眾多涉農職業院校畢業生在“回村就業”的認知上存在偏見。他們受到家庭傳統觀念及社會普遍認知的影響，認為讀大學的目的就是遠離鄉村，到大城市就業。而鄉村振興村級協理員的崗位要求他們重返鄉村，這與他們的一貫認知出現偏差，影響了他們的積極性。另一方面，是涉農職業院校畢業生對待遇和發展前景的擔憂。大城市以豐富的就業機會、更為優越的環境及廣闊的個人成長空間，成為許多畢業生的首選。雖然國家提供的鄉村振興相關崗位在一定程度上緩解了當前的就業，但在鄉村地區的未來職業發展路徑尚不明晰，使很多涉農職業院校畢業生服務鄉村振興的驅動力不夠，不愿意回村就業。

涉農職業院校服務鄉村振興的職業農民培訓目標不清晰

涉農職業院校服務鄉村振興的過程中，針對職業農民的培訓目標不太明確，主要原因有兩個。一是院校自身資源與能力有限，加之缺少地方相關配套政策引領。盡管涉農職業院校積極響應國家鄉村振興戰略，但該戰略作為宏觀指導方針，難以直接細化至每所參與院校的具體操作層面，使院校更多時候是自主探索適宜路徑。校內設有培訓職業農民的專門機構，但由于缺乏明確的政策導向，難以精準定位所需培養的新型職業農民類型。此外，職業農民培訓及其面向鄉村振興的社會人群培訓均需充足的資金與平臺支撐，而當前院校在此方面資源匱乏，進一步加劇了目標不明確的問題。二是培養目標不明確。高等職業院校是人才培養的重要基地，也是國家鄉村振興人才輸出的關鍵渠道。高等職業院校積極為鄉村振興培育社會性新型農業農民，但由于向上未獲得政府的明確指導，向下又未能充分與鄉村及鄉村企業的需求對接，導致在職業農民的培養上過程中，常常面臨目標設定模糊、針對性不強等問題。

廣西農業職業技術大學服務鄉村振興戰略的路徑與實踐探索

廣西農業職業技術大學1942年建校至今已有八十多年的歷史，始終秉持以“農”為主的教育理念，積極培育農業相關人才。學校積極響應鄉村振興戰略，從校企協同育人、第一書記社會服務、社會培訓、電商助農等方面探索著服務鄉村振興的路徑。

構建校企協同育人新模式

廣西農業職業技術大學立足自身農業職業本科院校優勢，積極構建校企合作新模式，創辦產業學院，通過和企業合作協同培養新型農業人才，創新了育人新模式，不斷提升培養農業專業人才的綜合實力。學校在校企協同育人方面，經過不斷探索并總結經驗，逐漸形成了“567”校企協同育人新模式。截至目前，學校與區內外多家規模企業建立了緊密型合作關系，其中不乏農業龍頭企業。學院聯合行業龍頭企業共建特色產業學院，精準對接企業所需新型農業人才，共同培育“懂農業、愛農村、愛農民”的鄉村振興人才。學校還榮獲“全國鄉村振興人才培養優質校”稱號。

第一書記精準助力鄉村振興

為深入貫徹落實習近平總書記關于“三農”工作的重要論述以及習近平總書記視察廣西時的重要講話精神，鞏固拓展脫貧攻堅成果同鄉村振興有效銜接，廣西農業技術大學主動融入全面推進鄉村振興國家戰略。學校共選派3批24名干部擔任定點幫扶村第一書記和工作隊員，其中21名同志獲脫貧攻堅先進個人表彰。第一書記均為學校的優秀青年干部，他們積極投身到學校定點幫扶村的工作中，帶頭幫扶村產業升級和發展。學校還組建了8支產業服務隊，組織學校農技專家進村開展技術服務近300人次，先后向幫扶村投入資金200萬元，爭取上級政府投入資金近1000萬元，引進企業投入產業資金330萬元，建成了11個產業發展基地（含示范基地5個）、村民合作社6個、專業合作社7個、電子商務平臺3個，“一村一品”村級產業發展格局基本形成[4]。學校作為第一書記工作的強大后盾，第一書記作為學校鄉村振興工作的前線人員，定點幫扶工作成效得到不斷鞏固和深化，推進學校定點幫扶村加快鄉村振興步伐。

積極培育新型職業農民

學校自2012年以來，一直與廣西壯族自治區扶貧辦、移民工作管理局、農業農村廳等政府部門合作，舉辦各類農民培訓班。2020年1月，廣西壯族自治區農業農村廳批準成立廣西鄉村振興學院（教育培訓學院）并掛靠廣西農業職業技術大學，自此學校承擔了更多新型職業農民的培育工作[5]。學校長期以來積極培育新型職業農民，取得的經驗和培訓效果顯著，其中包括農業農村部鄉村產業振興帶頭人培育“頭雁”項目、南寧市現代青年農場主托舉培訓班、區市縣各類高素質農民專題培訓班等較為出色的培訓項目。新型職業農民的培育是對鄉村振興農村內在驅動力的培育。學校立足鄉村振興培育人才的時代使命，做好一項又一項的培訓服務，整合校內外優秀教師資源，注重培訓全過程的跟蹤，確保新型職業農民的培育質量。參與培訓的學員學有所成后可直接投身鄉村振興產業中，實實在在為國家鄉村振興戰略貢獻力量。

多種電商形式助農促增收

學校定點幫扶的“一村一品”村級產業發展格局基本形成。除此之外，這些幫扶村還有其他特色特優的農產品。學校在產業升級上，幫助這些幫扶村的特色農產品定制了包裝，讓這些農產品更好地走入市場進行銷售，同時也能更好地迎合當下互聯網環境進行電商渠道銷售。在教職工電商助農營銷方面，學校內的“農源易購生活超市福利群”“八桂田園農產品訂貨群”“八桂田園餐廳”“農職扶貧愛心隊”等微信社群均積極對接學校定點幫扶村的農特產品，以微信群內接龍的形式在線銷售這些農特產品給校內教職工。與此同時，學校內的校園超市、學生創業團體也以短視頻、直播帶貨等形式將這些品質好、價格優的農特產品銷售給校內大學生及其他網民。通過微信社群、短視頻、直播帶貨等互聯網電商形式幫助學校定點幫扶村銷售農產品，進而提高農民的經濟收入，從實際行動上助力鄉村振興。

涉農高等職業院校具有其他院校沒有的“農”字屬性，在鄉村振興戰略的實施中有著得天獨厚的優勢。廣西農業職業技術大學在服務鄉村振興的道路上摸索出第一書記、電商助農、社會服務等特色實踐路徑。其中，多種電商助農形式更是直接促進了學校定點幫扶村的農民增收，是一條值得其他職業院校參考借鑒的實戰型服務鄉村振興的路徑。服務鄉村振興是涉農職業院校新時代下的光榮使命，應該不斷創新農業人才的培育模式，投入更多力量不斷實踐探索路徑，更好地助力鄉村振興。

參考文獻：

[1]張紅萍，李明達.涉農院校農業類專業服務鄉村振興戰略的探索與思考[J].甘肅農業，2024（02）：12-15.

[2]韓文俊，李若飛，杜鵑.高職院校專業優勢在鄉村振興中的實踐路徑研究——以玉溪農業職業技術學院為例[J].南方農機，2024，55（04）：169-173.

[3]廣西壯族自治區人力資源和社會保障廳.廣西2023年鄉村振興村級協理員招用考試公告[EB/OL]（2023-09-05）[2024-07-19].http：//rst.gxzf.gov.cn/ztjj/ztjjrdzt/rszlxczx/gzjzcx/t17144933.shtml.

[4]中國教育報2023-10-11（10）.廣西農業職業技術大學：真抓實干持續擦亮“農”字招牌[N/OL]（2023-10-11）[2024-07-19].http：//www.tech.net.cn/news/show-101252.html.

[5]廣西農業職業技術學院.廣西鄉村振興學院在廣西農業職業技術學院正式掛牌成立[EB/OL]（2020-07-26）[2024-07-19].http：//nynct.gxzf.gov.cn/xwdt/ywkb/t5803899.shtml.

廣西農業職業技術大學人文哲學社會科學研究項目“鄉村振興背景下涉農高職院校助力廣西農村電商發展路徑研究”（YZS2130）。

（作者單位：廣西農業職業技術大學）