繪本對兒童傳統文化認知的影響探究

導讀：當前在幼兒園教學中，繪本教學作為一門新興的課程逐步得到廣泛應用。很多教師考慮將繪本作為首要的教學方式，選擇適合兒童且高質量的繪本成為目前幼兒園教育的重要內容。相較于國外經典繪本，我國傳統文化繪本可以更好地連接學習內容和日常生活，培養兒童文化認同感。我國傳統文化經過幾千年的發展，包含各種各樣的內容，也增加了傳統文化繪本的內容及數量，通過閱讀和觀看繪本能夠培養兒童良好的道德品質、提高審美能力、使其學習并了解我國優秀的傳統文化，提升知識儲備能力，有效提高幼兒園的教育工作質量。教師要科學地應用繪本開展傳統文化的教育工作，選擇適合兒童的內容，提高教學工作的科學性和有效性。

一、繪本的概念與作用

繪本又被稱為圖畫書，是一種具有獨立特性的圖書。繪本對文字和圖片的關系比較強調，一般采用較為連貫的圖畫來表達繪本中的故事或相同主題。

閱讀繪本能夠培養兒童的良好道德品質，幫助兒童更好地認識和探索世界。繪本是以故事為主要內容的圖書，多數通過文字和圖片的結合來講述內容。繪本不僅注重顏色的搭配，還重視情節的編排。對繪本來說，故事性是非常重要的，這也是繪本需要完成的基礎性目標。質量優秀的繪本能夠幫助兒童更好地理解主題，學習更多知識，獲得更深的感悟。

二、繪本中的傳統文化內容

中華民族有56個民族，在不斷發展的過程中，孕育的傳統文化內容、類型、數量等非常豐富。傳統文化繪本包含諸多教育資源，反映著人們日常的生活和精神文化。通過了解目前繪本的主要類型和內容，發現當前在繪本中包含的傳統文化元素主要分為傳統節日、歷史人物、民間故事、神話傳說等。

（一）傳統節日與民間民俗

我國的傳統節日和民間民俗包含的精神文化非常濃厚，很多都是人們對某些事物的迫切希望延續出來的。例如，在我國的傳統節日中，比較受到重視的節日就是春節。每年春節，各個地區都有各種各樣的活動內容，一般是辭舊迎新、迎春接福等，這些活動的舉辦都展現出了我國豐富的民族信仰和精神文化，表達出人民群眾對美好生活的期望。例如，《辭舊迎新過大年——春節》的內容中就展示了很多關于春節的習俗，能夠幫助兒童在閱讀后對春節有更多認識。

（二）歷史人物和名勝古跡

在繪本中出現的各個朝代的歷史人物和各地區的名勝古跡旨在吸引兒童的注意力并使兒童產生興趣，因此多數采用生動形象的漫畫方式進行創作，這和兒童目前的閱讀和認知習慣比較相符，可以幫助兒童在了解我國優秀傳統文化方面減少阻礙，更好地培養對我國傳統文化的濃厚興趣。例如，繪本《十面埋伏》講述秦朝滅亡之后，西漢建立之前項軍覆亡的故事，作者刻畫的項羽和劉邦的人物特點非常生動形象，讓人閱讀后具有很深的記憶。

（三）民間故事和神話傳說

我國勞動人民通過散文的形式創作的口頭文學就是民間故事。民間故事的種類非常多，如神話、傳奇、生活等各個類型，和人們的生活非常接近。在創作的過程中，作者大膽地采用了擬人、比喻、夸張等各種方式。這些故事還包含著很深厚的哲理，表現出我國人民的智慧道德和對美好事物的追求。民間故事是對我國傳統文化重要的內容進行了繼承，經過多年的不斷發展，很多民間故事和神話傳說被人們熟知。這些內容在繪本中也得到了很大的應用，市面上出現了諸多優秀作品，如《百鳥朝鳳》等。

（四）中國地域文化

在我國受地域經濟民俗等各個因素的影響，各個地區的文化內容是不一樣的，形成了非常鮮明的地域文化。中國地域文化是中華民族非常珍貴的文化內容，很多作者也選擇以地域文化為主題，創設了許多適合兒童閱讀的繪本，如《小郵遞員》。這本書講述了新疆的地域文化，同時還刻畫了在新疆的一些特產、建筑、服裝和人們的熱情好客等。又如，《盤中餐》涉及云南的地域文化，以二十四節氣為線索，講述了哈尼族流傳的水稻栽培方法和農耕文化。

三、繪本對兒童傳統文化認知的影響

（一）有利于傳統文化的傳承

目前一些原創繪本包含的傳統文化內容比較豐富。作者創作了大量生動形象的圖片，配以文字，讓兒童在閱讀時提高興趣。這種類型的繪本對我國傳承傳統文化有很大的幫助，在閱讀的過程中，兒童會將故事中的圖片與記憶中相同的場景進行聯系，從而產生情感共鳴，更加認同傳統文化。例如，繪本《野兒童·童謠》將京劇、童謠和其他傳統文化進行結合，可以讓兒童理解這些優秀的傳統文化。

（二）培養兒童的道德品質

我國傳統文化中很多內容包含了較多的道德觀念，講述如何與他人相處。教師可以將這些內容融入日常教學中，使兒童更加理解我國優秀的傳統文化，提高學習能力。在閱讀《孔融讓梨》《孟母三遷》等繪本時，兒童能夠更好地理解優秀的道德品質，將其應用到日常的生活中，提升對中華民族的認同感。我國很多經典故事意義深遠，能夠讓兒童感受到主人公良好的道德品質和精神。例如，《在愚公移山》《聞雞起舞》等故事都表現出主人公堅持不懈、奮發向上的品質。又如，繪本《盤中餐》涉及水稻種植的整個過程，通過二十四節氣講述了氣候的變化、雨水的時間，表現出勞動者勞作的辛苦與智慧，能夠讓兒童意識到每天吃到的食物來之不易，更好地培養珍惜糧食、勤儉節約等品質。

（三）增強兒童對傳統文化的自信和認同感

受社會發展的影響，目前已經形成了多元文化的格局。在這種情況下，如果教師沒有合理地運用傳統文化開展教學，兒童長時間接觸西方文化內容時很容易產生不正確的價值觀。為了避免這種情況的發生，教師需要合理引入傳統文化繪本進行文化滲透，使兒童不斷理解和學習各種類型的傳統文化知識，對我國優秀傳統文化產生認同感和自豪感，提升對傳統文化內涵的掌握能力。這樣在日后的學習和生活中，兒童也會承擔弘揚傳統文化的重任。

（四）提高兒童的審美能力

教師帶領兒童閱讀傳統文化繪本，一方面能夠將愛國主義和親情、友情等元素進行結合，豐富兒童的生活體驗，另一方面能夠更好地培養兒童對傳統文化的認同感，讓兒童感受到不同的情感世界，積攢更多情感方面的經驗。此外，傳統文化包含的內容較多，很多非常適合兒童學習和開展活動。教師可以將繪畫、手工藝品等元素融入繪本教學中，激發兒童發現美、感受美和創造美的能力，對兒童的想象能力和創造能力起到很好的提升作用。例如，繪本《蘭亭序》《百鳥朝鳳》表現出的傳統文化元素非常豐富，通過山水畫、刺繡等方式展現傳統文化的魅力，能夠不斷提高兒童的審美能力。

（五）提高兒童的語言和邏輯思維發展

繪本是非常適合3—6歲兒童閱讀的書籍，以圖片為主、文字為輔，內容并不復雜，詞匯和句子比較口語化，有著較為清晰的邏輯。教師將繪本融入教學工作中，不僅能夠提高兒童對學習的興趣，還能夠對兒童的閱讀理解能力、邏輯思維能力和表達能力進行鍛煉。通過學習繪本內容，兒童能夠掌握和理解各種全新的詞匯，了解在日常生活中常用的語言，思考怎樣在與他人交流時應用所學的內容。此外，繪本中多數的形象是非常生動的且故事內容趣味性較強，能夠讓兒童在腦海中展開一幅畫卷。例如，繪本《長城》講述了主人公小明與爸爸共同游覽長城的故事，教師可以此為基礎，帶領班級兒童創作表演劇《長城》，讓其通過分配角色進行表演，對故事內容產生更深的理解，培養愛國主義情懷，提升發揚我國優秀傳統文化的責任感。

四、幼兒園應用繪本進行傳統文化教育的策略

（一）做好傳統文化環境創設工作

對幼兒園教學工作來說，良好的環境是非常重要的，能夠潛移默化地對兒童產生影響。教師需要根據繪本中的故事情節和班級實際情況，帶領兒童共同設計相關的環境要素。這樣不僅可以更好地對班級的環境進行美化，還能夠對優秀的傳統文化進行傳播，提高兒童對傳統文化內容的學習興趣，提升兒童參與活動的滿足感和自信心。此外，教師要按照目前現有的材料內容制作手工藝品或放置圖片，讓兒童看到相關物品就能想到繪本中的內容，潛移默化地提升文化素養，促進創新思維發展。

（二）開發地方傳統文化園本課程

按照地區的不同，幼兒園可以根據當地的文化創設傳統文化園本課程，通過繪本讓兒童了解優秀文化內容，培養對家鄉的深厚感情。例如，繪本《桃花源的故事》將常德和當地的旅游景點桃花源進行呼應，幼兒園可以開發和桃花源相關的園本課程，讓兒童通過學習當地的文化，了解繪本中的文化內容。又如，繪本《這就是中國味道》講述了各個地區的特色美食，幼兒園可以按照實際情況舉辦美食文化節，讓幼兒了解各地區的傳統美食，感受這些傳統的美食文化。

（三）提高教師專業修養

教師個人的專業水平會影響開展教學工作的最終效果。教師不僅要提升繪本的閱讀量，了解各種科學的教學方式，還可以定期參與幼兒園舉辦的交流會議，探討如何更好地開展繪本教學，豐富專業儲備，培養實踐能力，提升教學工作的有效性。

（四）選擇適合兒童的繪本內容

雖然近些年原創繪本數量不斷增多，種類明顯上升，但是對兒童來說并不是所有出現在市面中的繪本都適合閱讀。教師要根據兒童的年齡和生活水平等方面，選擇適合班級兒童閱讀的繪本。比如，為小班兒童挑選色彩明艷、文字較少的繪本，為大班兒童挑選有一定故事情節和想象力的繪本。同時，按照兒童目前的生活情況、興趣愛好選擇他們喜歡的繪本。此外，在進行傳統文化教學時可以融入水墨、皮影等，豐富教學形式，提升教學創造力，讓兒童了解到更多知識。

五、結語

傳統文化教育不要只是從表面上進行，應采用科學的方式真正落實。幼兒園使用繪本開展傳統文化教學，不僅能夠更好地發揚與繼承我國優秀的傳統文化，保障傳統文化的良好發展，還能夠對兒童的各方面能力和素養進行提高。教師要努力采取各種科學的方式，提高兒童對傳統文化的認同感和自豪感，讓更多兒童發自內心喜愛傳統文化，實現更好的發展。