貴州省地方院校土木工程專業實踐教學體系研究

［摘 要］實踐教學效果對提高教學質量、實現創新人才培養目標起到至關重要的作用。文章以貴州師范大學材料與建筑工程學院為例，對土木工程專業師資隊伍建設現狀、工程師培養計劃特點進行分析，提出要構建以社會需求為導向、工程能力與創新能力培養并重的土木工程專業人才培養體系，深化教學改革，加強實踐教學，促進教育教學質量的提升，以滿足經濟社會發展對人才的需求，最終達到為地方經濟服務的目的。

［關鍵詞］土木工程；實踐教學；工程師培養；教學改革；培養模式

［中圖分類號］G642.0 ［文獻標識碼］A ［文章編號］2095-3437（2024）11-0025-05

高等教育是培養創新人才的重要手段，實踐教學是培養學生理論聯系實際，充分運用所學的基礎知識進行工程設計、施工，增強動手能力的重要環節。培養學生的創新能力、發展能力以及獨立分析問題、解決問題的能力，是提高學生綜合素質的重要教學環節[1-3]。人才的創新意識和創新能力對土木工程專業的建設與發展至關重要。土木工程人才應具備較好的基礎理論和專業知識，能運用符合工程經濟學和工程設計等要求的專業知識，正確判斷和解決實際工程問題，理解工程與社會的復雜關系，實現與不同學科人員的合作。因此，地方院校土木工程專業在本科教育教學過程中，應培養滿足建筑企業需求、突破傳統思維限制，并具有實際工程操作能力和創新能力的人才[4-5]。

一、 貴州省地方院校土木工程專業實踐教學體系存在的問題

（一）實踐教學深度不夠

與東部地方院校相比，貴州省地方院校基礎教育建設相對薄弱，部分地方院校存在實踐基地不固定、實習經費短缺等情況，在一定程度上影響了實踐教學效果。土木工程專業的實踐性較強，實踐教學是土木工程專業教學的重要環節，僅僅通過書本上的概念、理論而不結合實踐開展教學，很難獲得良好的教學效果。在課堂上，學生只能學到理論知識，對工程現象缺乏認知，較難了解工程建設和施工過程的各個環節。

（二）實踐環節流于形式，缺乏“雙師型”教師隊伍

貴州省工科專業教學、科研經費較中東部地區投入較少，貴州省地方院校工科專業軟硬件設施以及實驗、實踐基地建設相對不足，無法有效支撐學生創新性、綜合性、設計性實驗的開展，實踐實訓類課程的課時相對較少，部分學生的動手能力和動手積極性不高。在培育具有應用技術能力的專業人才方面，教師團隊起著至關重要的作用。教師不僅需要擁有深厚的專業基礎知識和扎實的行業實踐經驗，還需要擁有出色的專業應用技巧、實際教學能力等。但目前貴州省地方院校土木工程專業“雙師型”教師不足，無法滿足實踐教學需求。

（三）產教融合不夠深入，學生工程實踐能力培養不足

為了進一步提升學生在工程實踐方面的綜合素質，應充分運用學校與企業間的合作平臺，制訂一系列聯合教學方案，開展產教融合工作。但目前貴州省地方院校土木工程專業與企業通過政策項目引導等方式進行的深度合作較少，由企業牽頭打造專業的實訓、實踐平臺來輔助院校開展專業課實訓的教學模式還未全面鋪開，導致部分土木工程專業學生在土建工程設計、施工和項目管理方面的能力存在不足。

二、 產教融合背景下貴州省地方院校土木工程專業實踐教學體系的構建

（一）加強實踐教學隊伍建設

實踐教學師資是開展實踐教學、提高實踐教學質量的重要保證[6-7]。以貴州師范大學材料與建筑工程學院（以下簡稱學院）為例，學院積極開展校企合作，與企業建立穩定的合作關系，建立校外就業實習基地，以培養學生的工程實踐能力。此外，加大力度引進實踐能力較強的教師，主要體現在三個方面。一是引進理論基礎扎實、工程實踐經驗豐富的教師，其中絕大多數教師來自工程建設第一線，工作經驗豐富，實踐能力強，與多家設計單位、施工單位聯系緊密，既能很好地指導學生開展實踐活動，又能為學生提供良好的實習崗位。二是采取多種措施提高現有教師的能力，鼓勵青年教師參與工程實踐，提高自身實踐教學能力，從而保證教學質量。同時，選派優秀教師前往企業進行頂崗實習，學習先進理念，提高自身實踐教學水平。三是聘請校外兼職教師。聘請具有豐富工程實踐經驗的兼職教師組建教師團隊，有效地開展實踐教學，培養學生綜合運用知識的能力和實踐能力。近幾年來，學院建設了一支具有較強實踐能力和管理能力的師資隊伍，并通過加強實踐教學管理，保證了實踐教學質量和應用型人才培養質量。通過與企業聯合開展分階段畢業設計，使學生熟悉土建工程設計施工和項目管理的基本方法，提高其綜合運用知識的能力。學院土木工程專業畢業生就業率較高，通過用人單位畢業生培養質量調查與評價反饋可知，本專業畢業生的工程實踐能力和應用創新能力得到了用人單位的普遍認可，部分學生成為行業內的骨干或帶頭人。

（二）加強實習基地建設，為應用型人才培養創造良好的工程環境

校外實習實訓基地建設是保證實踐教學實施和實習質量的基礎[8]。學院將校外實習實訓基地建設作為學科建設的重點工作之一，成立了土木工程專業實踐教育委員會。同時，加大校企合作力度，與多家企業簽訂了科研合作協議，建立了穩定的校外實訓基地，為學生提供了良好的實踐教學場地。與校外大中型生產單位建立了長期合作關系，不僅為學生提供了充足的實訓崗位，還增強了校企聯系，為教師的縱向和橫向科研項目服務。校內實習基地和校外實習基地共建，為學生提供了更多的實踐機會。目前，貴州師范大學加大了校內工程實踐基地建設力度，分別在東校區、西校區建設了建筑工法實訓基地。實訓基地建設遵循“產教融合、硬軟結合、突出實用、可持續發展”的原則，按照“集成、開放、共享”的思路，以深化產教融合為著力點，開展校企深度融合，采取整合、擴展、提升等措施，利用信息化、科技化等手段，建設集科學普及與專業認知、教學模塊開發與實施、學生技能競賽訓練、企業崗位培訓、職業技能培訓與鑒定、科技研發與成果轉化“六位”功能于“一體”的綜合實訓中心。學院在加強硬件設施建設的同時，強化師資隊伍、管理制度等建設。部分建筑工法實訓基地樣板工藝流程如表1所示，通過建筑工法實訓基地建設，逐步提高實訓基地的裝備水平，加強對學生動手能力、創新能力和適應能力的培養。

（三）增強實踐教學的針對性，以產業為依托培養應用型人才

地方院校人才培養主要以“服務地方、面向行業、為地方經濟和社會發展輸送人才”為宗旨，因此在實踐教學環節的設置上，必須充分考慮學校的辦學宗旨，體現行業和區域人才的特點，培養出能滿足行業和地方需要的人才，并且能有效地促進行業和地方經濟的發展。對此，學院土木工程專業創新性地開設了綠色施工與建造、建筑信息化等實踐課程，將行業的最新知識融入課程教學，以學生為中心，激發學生求知欲，為學生就業打下了堅實的基礎。

（四）力推學科競賽，提升學生實踐能力

通過競賽的方式，引導學生將理論應用于實踐，有助于提升學生的自信[9-10]。學科競賽是實踐創新體系的核心部分，是培養大學生實踐能力和綜合發展能力的有效途徑。

近年來，學院組織學生參加了以全國高校BIM畢業設計創新大賽、全國大學生結構設計競賽為主的學科競賽，同時還每年組織學生參加 “挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽等，通過這些比賽提高了學生的實踐能力。為激勵學生參與競賽，學院實施了一系列有效措施，建立了合理的激勵機制，并給予一定的獎勵。學生的創造性實踐學分可以取代選修學分，學科競賽獎勵標準如表2所示。此外，競賽指導教師也可以獲得一定的教學工作量。

（五）構建創新性實驗教學模式

實驗室是教學和科研的基地，是培養創新型人才的實踐課堂[11]。學院需要將實驗項目從僅為驗證性實驗轉向更注重技能和創新的實驗，由學生自行完成基礎實驗，并在教師的引導下討論、解決問題。從課程教學中獨立出單一課程的實驗，將其設置為獨立考核的專項實驗。此外，將科學研究的成果轉化為具體的科研論文和課程實例，這些成果可供學生學習使用。同時，強調將科研平臺用于教學服務，并鼓勵學生參與教師的科研項目，以此提升學生科研實踐能力。

目前，學院采用本科導師制的方法，1名教師帶領4～5名學生開展科研，學生在教師的引導下，自主查找相關資料，制訂科研計劃和詳細的研究流程。在教師的指導下，學生可以進行實際操作，并撰寫相應的研究報告。在進行科學研究的過程中，學生不僅能學習到課程以外的知識，還能有效地提升自身的綜合能力。參與教師的科研項目可以幫助學生了解到最新的科研動態，增強學生的社交能力和創新思維能力。

三、貴州省地方院校土木工程專業實踐教學體系的優化

學院結合經濟社會發展對人才多樣化的需求，通過設置合理的課程體系，培養學生的學習能力、實踐能力、綜合應用能力和創新能力，提升學生的社會競爭力，主要體現在以下三個方面。

（一）強調通識教育與專業教育的結合

將通識教育與專業教育相結合，是培養應用型和復合型高級工程人才的有效方法。目前貴州師范大學正致力于將通識教育與專業教育緊密結合，發揮通識教育與專業教育的協同育人作用，從而更有效地實現人才培養目標。

（二）校企合作開發課程和進行教材建設

企業的高級工程技術人員不僅了解工程人才所需具備的知識、技能以及獲取這些技能的方法等，而且擁有寶貴的工程教育資源和素材。目前，在專業總學時變化不大的前提下，學院與企業緊密合作，共同完善課程體系，開發出具有綜合性、實踐性、創新性和先進性的教材。

（三）以學生為中心，著力推動自助式學習方法的改革創新

學院采用啟發式教學、任務驅動式教學、項目化教學等方法，培養學生自主學習的能力。在土木工程專業相關課程教學中緊密結合工程實際，為學生提供相關的研究課題及解決問題的建議等，明確學習和研究的標準以及評估學習效果的指導方針，鼓勵學生開展自主學習。

學生通過提出疑問、探索解決問題的手段和路徑等，找到解決問題的方法和方案，并進一步對方案和建議進行深入的分析、評估與完善。

四、結語

土木工程人才的培養需要與工程建設和社會實踐相結合，實踐教學是土木工程專業教學的重要環節，是培養土木工程專業學生綜合能力與素質的重要途徑，會在一定程度上影響人才培養效果。本文結合貴州省地方院校的實踐教學情況，提出了產教融合背景下土木工程專業實踐教學體系構建的思路和措施，從加強實踐教學隊伍和實習基地建設、增強實踐教學的針對性、力推學科競賽等方面進行了深入闡述，為地方院校土木工程專業人才培養模式的實施提供一些參考。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 曹蓉，奚家米，倪小勇.基于交叉融合理念的地方綜合性大學實踐教學體系構建[J].中國大學教學，2023（8）：71-75.

[2] 高等教育滿意度研究課題組，馬濤，張男星，等.高等教育發展現狀與問題的實證研究：基于2021年全國高等教育滿意度調查分析[J].華東師范大學學報（教育科學版），2023，41（5）：16-25.

[3] 楊懿，汪洋周穎.中國高校教育教學改革現狀、問題與對策研究：基于二十一世紀以來國家級教學成果獎分析[J].東南大學學報（哲學社會科學版），2021，23（S2）：127-131.

[4] 李海龍.原始創新導向與拔尖創新人才培養的新思維[J].高校教育管理，2023，17（6）：51-61.

[5] 林健.“卓越工程師教育培養計劃”專業培養方案再研究[J].高等工程教育研究，2011（4）：10-17.

[6] 易兵，劉婷，萬琴，等.基于工程教育專業認證的地方高?！白吭接媱潯比瞬排囵B模式探索與實踐[J].高等工程教育研究，2023（6）：54-58.

[7] 胡慧，羅毅平，唐勇奇，等.工程應用型人才培養體系的構建與實踐[J].中國高等教育，2021（11）：61-62.

[8] 汪烈焰，朱超鋒，林楚宏，等.大學生校外實踐基地建設實踐與體會：以“北京理工大學珠海學院—方正科技工程實訓基地”建設為例[J].大學教育，2016（11）：38-39.

[9] 李彬，宋偉志，朱德榮，等.工程教育專業認證與學科競賽雙驅動下的實踐創新人才培養模式[J].大學教育，2023（4）：119-123.

[10] 陳樹蓮，趙勤勇.關于提高高校學生學科競賽水平的探討[J].廣西大學學報（哲學社會科學版），2005（6）：116-118.

[11] 侯建華，陳錕，吳嶺清，等.第二課堂提升民族高校大學生實踐創新能力的探索[J].實驗室研究與探索，2019，38（3）：153-157.

［責任編輯：蘇祎穎］